SECUENCIA DIDACTICA

1. SECRETARIA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”
CLAVE ES346-5 CCT.l3DES0005P
TULA DEALLENDE, HGO.
SECUENCIA DIDÁCTICA ESPAÑOL II
CICLO ESCOLAR 2013-2014
BLOQUE: III SESIONES:
14
AMBITO:
ESTUDIOFECHA: 7 DE ENERO DEL 2014 AL 24 DE ENERO 2014.
TIPO DE TEXTO: Argumentativo
PROYECTO VII:
Elaborar ensayos literarios sobre temas de
interés de la literatura
APRENDIZAJE ESPERADOS:
o Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un
mismo tema en distintos géneros y autores en textos literarios.
o Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y
posicionar su punto de vista acerca de un tema.
o Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en
diferentes textos literarios.
COMPETENCIAS A FAVORECER:
4. Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
5. Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas.
6. Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
7. Valorar la diversidad lingüística y cultural

2. de México.
ACTIVIDADES TEMAS DE REFLEXIÓN EVALUACION
PARA EMPEZAR (INICIO)
1. Aprendizajes esperados
2. Activación de conocimientos previos:
 Dar lectura al cuento la sandunga y contestar: ¿has
escuchado esta canción? ¿ De qué habla? ¿Qué le
pasa a quien se dirige a la Sandunga? ¿Por qué crees
que la Sandunga se comporta así? ¿ella le quiere?
¿Qué otras canciones de amor conoces? ¿de que
tratan? ¿son alegres o tristes?
PARA CONTINUAR (DESARROLLO)
3. Dar lectura al cuento Teoría de Dulcinea y contestar
las preguntas del libro en base al mismo
4. investigar que es un ensayo características y función
del mismo
5. Dictar sobre el fondo y la forma en una obra literaria.
6. En grupo escribir algunos temas que sean
recurrentes en la literatura (amor, odio, tristeza,
rencor, injusticia, celos etc.).
7. Establecer juntos los temas que det5erminaran el
seguimiento que se le haga.
8. Formar equipos de acuerdo a temas elegidos por los
estudiantes y si es muy numeroso subdividir en
equipos mas reducidos.
9. En equipo discutir y acordar las formas de trabajar el
Comprensión e interpretación
• Tratamiento de un mismo
tema en diferentes textos.
• Diferencias, semejanzas y
elementos que se mantienen
en el tratamiento de un tema
en distintos textos.
Búsqueda y manejo de
información
• Términos empleados para
nombrar, describir y recrear un
tema.
• Formas de organizar el
ensayo.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función del
ensayo (con opiniones
personales sólidas y
El seguimiento al aprendizaje de
los estudiantes se lleva a cabo
mediante la obtención e
interpretación de evidencias
sobre el mismo. Éstas le permiten
contar con el conocimiento
necesario para identificar tanto
los logros como los factores que
influyen o dificultan el aprendizaje
de los estudiantes, para
brindarles retroalimentación y
generar oportunidades de
aprendizaje acordes con sus
niveles de logro. Para ello, es
necesario identificar las
estrategias y los instrumentos
adecuados al nivel de desarrollo y
aprendizaje de los estudiantes,
así como al aprendizaje que se
espera.
Algunos de los instrumentos que
pueden utilizarse para la
obtención de evidencias son:

3. tema en los textos literarios. Recuerden que una
misma época puede haber varios movimientos
10. Releer algunos poemas que leyeron en español
primer grado o los cuentos del bloque uno e
identifiquen si tienen relación con sus temas.
11. Cada integrante del equipo debe dar a conocer
textos que selecciono en casa
12. En equipo comentar las propuestas y elegir tres
textos para trabajar
13. Una vez elegido ubicar momento histórico en que
aparece cada uno de ellos y de acuerdo a sus textos
realizar cuadro especificando:
Titulo C p c
Autor
Época histórica
Movimiento/Corriente literaria
Ideas que señalan el tema
¿Cómo se describe el tema?
¿Qué se destaca del tema?
¿Qué sentimientos o actitudes
perciben en el tratamiento del
tema?
Cita textual que ejemplifique lo
anterior.
14. Elaborar cuadro donde determinen semejanzas y
diferencias entre los textos que revisaron
15. Anotar en su libreta metáforas, símil o comparación,
hipérbole, hipérbaton localizarlos en los tres
documentos.
PARA CONCLUIR (FINAL)
16. Hacer descripción de sus documentos en cuanto a la
temática.
17. Borradores de ensayos sobre el tema elegido, que
suficientemente
documentadas).
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación
convencionales.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Recursos literarios
empleados en las
descripciones de un mismo
tema (comparación,
paralelismo, hipérbole y
metáfora, entre otros).
• Recursos discursivos (ironía,
persuasión y carga emotiva,
entre otros).
+ uso del libro destrezas
ortográficas.
 Rúbrica o matriz de
verificación.
 Listas de cotejo o control.
 Observación directa
 Producciones escritas y
gráficas
 Proyectos colectivos de
búsqueda de información,
identificación de
problemáticas y formulación
de alternativas de solución
 Esquemas y mapas
conceptuales
 Registros y cuadros de
actitudes de los estudiantes
observadas en actividades
colectivas
 Pruebas escritas u orales.
 Evaluaciones diagnósticas,
cuyo fin es conocer los
saberes previos de sus
estudiantes e identificar
posibles dificultades que
enfrentarán los alumnos con
los nuevos aprendizajes
 Evaluaciones formativas,
realizadas durante los
procesos de aprendizaje y
enseñanza para valorar los
avances y el proceso de
movilización de saberes y las
sumativas, que tienen como
fin tomar decisiones también
promover la autoevaluación y

4. recuperen la información y las opiniones construidas.
18. Producto final elaborar ensayos 2 cuartillas para leer
y discutir en el grupo.
NOTA :TODOS LOS VIERNES ACTIVIDAD PERMANENTE
LECTURA
la coevaluación entre los
estudiantes.