CUADRO COMPARATIVO ESCUELAS MEXICANAS

1. CUADRO COMPARATIVO
ESCUELA TRADICIONAL NUEVA TECNÓCRATA CRÍTICA
REPRESENTANTES
Comenio y Ratichius
Jhon Dewey,
Juan Jacobo Rosseau,
Maria Montesori,
Pierre Faure,
Pestalozzi
Venustiano Carranza,
Benito Juárez, Adolfo
López Mateos, Miguel
Lerdo de Tejada
introdujeron la escuela
tecnócrata en México
Marx Horkheimer
Theodor Adorno
Walter Benjamin
Helber Marcuse
Jürgen Habermas
OBJETO DE ESTUDIO Memorización del
conocimiento.
Considera al hecho
educativo acción y
actividad
Adquisición de destrezas
a través de pràcticas y
fenómenos tecnológicos.
Se centra en el Proceso de
enseñanza
PROBLEMÁTICA No existía la libertad de
razonamiento.
Fue creada pensando en la
Burguesía por lo que las
escuelas públicas no
tenían acceso a ella.
No hay cobertura en
todas las escuelas por la
falta de los principales
medios .
La ausencia de metas claras
dificultan la elbaoración de
estrategias y acciones
educativas.
SUPUESTOS TEÓRICOS
BÁSICOS
Magitroncentrismo
Encilopedismo, verbalismo y
pasividad.
Libertad, Colectividad,
indivualidad, desarrollo de
la creatividad,
imaginación, valores.
Usos de las tecnologías.
Dialéctica, reflexión,
cooperación, crítica,
pensamiento emancipador.
Enseñar a aprender.
METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Repaso y repetición
Disciplina y castigo.
Libertad de elegir temas de
interes para los niños.
Permite el uso de
herramientas cognitivas,
se adapta a ritmos
personalizados, se
requieren sistemas
instruccionales,
Investigación- Acción
Participación de todos
OBJETIVO – META EN LA
EDUCACIÓN
Establecer conceptos
memoristicos.
Desarrollar al máximo la
posibilidad del niño dentro
de un ambiente
estructurado que resulte
atractivo.
Crear técnicos con mano
de obra calificada para
sustitución de
importaciones.
La acción formativa en un
contexto de enseñanza
aprendizaje mediante
procesos de comunicación
social.

2. CONCEPCIÓN DE LA
ENSEÑANZA
La enseñanza es unilateral,
monotona y perfecccionista
Se centra en la educación
activa, la construcción de
conceptos basados en la
realidad.
Se basa en el proceso de
saber-hacer, se centra en
los procedimientos.
La educación como
fenómeno social.
PAPEL DEL DOCENTE No procura que el alumno
reflexione, actitud distante
respecto a sus alumnos,
castigo fisico y verbalmente,
responde preguntas cuando
es necesario, expone los
temas.
Es el facilitador, ayuda
indirectamente
Es quien posee el
conocimiento teórico y
práctico. Proporciona
técnicas de lo que se va a
realizar.
Promueve el cambio de
papeles, actuaciones y
modelos internalizados,
tanto del profesor como de
los estudiantes., observa la
dinámica de trabajo, la
manera de cómo opera el
grupo, motiva el
conocimiento de los niños,
reflexiona sobre su propia
practica.
PAPEL DEL ALUMNO Considerado como objeto de
todo acto educativo,
memoriza y reproduce no
utliza la imaginación.
Se considera al alumno
como un ente creativo con
inquietud por aprender.
Es quien pone en práctica
los conocimietos para
incorporarse al ámbito
productivo, es el sujeto
reproductor de los
procesos.
Es visto como un ser
humano concreto tomando
en cuenta su situación social
económica, incropora sus
creaciones, es participativo y
reflexivo.
CONCEPTO DE
EVALUACIÓN
Solo se evaluan resultados,
listas de cotejo, examenes
rigidos.
Se toma en cuenta los
conocimientos u
habilidades previas,
evaluando todo el proceso.
Abraca los pilares de la
educación el saber hacer,
saber-ser y el convivir
Se orienta a la busquda de
evidencias de aprendizaje,
no solo examenes finales
sini la sucesión cotidiana de
los porcesos de enseñanza
y aprendizaje, trabajos
ensayos.
VENTAJAS PARA EL
LOGRO DEL APRENDIZAJE
Había más disciplina,
responsabilidad, respeto,
valores, resultados en
cantidad.
Trabajo colaborativo,
estudiantes motivados,
libre de expresión,
contenidos relevantes
relacionados con la vida
diaria del estudiante.
Es práctico
Es metódico
Es innovador
Es certificado
Esxiste una participación
más activa, el alumno tiende
a ser más autodidacta, hay
una comunicación con el
docente, se vuelven
investigadores

3. DESVENTAJAS PARA EL
LOGRO DEL APRENDIZAJE
No habia libertad de
desarrollo, no se toman en
cuenta las capacidades, no
promovian la creatividad e
inciativa de los alumnos, no
se desarrollaban las
habilidades.
No todos tienen la
posibilidad de acceder a
esta educación
No es posible aplicarlo en
todos los niveles, no se
practican los valores, es
muy sistemático.
El campo de trabajo es
limitado debido al
encacillamiento de las
habilidades
El alumno puede confundir
la libertad de pensamiento
con la manipulación.
(Huelgas).
Conflicto de valores,
Conflictos de poder,
Conflictos prácticos,
Conflictos psicológicos
COMENTARIOS
GENERALES
En la escuela tradicional
había limitaciones en donde
los alumnos no podían
construir conocimientos solo
se les transmitia, no se
tomaba en cuenta sus
conocimientos propios.
A diferenecia de la
escuela tradicional aquí
lo importante es el papel
que el niño toma en la
construcción del
conocimiento.
En esta escuela es dificil
sensibilizar en el proceso
debido a lo sistemático de
su naturaleza.
Puede convertirse en rutína
el hecho de no tener
objetivos claros, sin
embrago significa retos para
todos los invlucrados dentro
del proceso.
Integrantes del equipo:
Gabriela Rojas Juárez
Romina Lizet Zamora Hernández
Jazmin Santiago Flores
Adelina López Barrios
Hugo Raymundo Betanzos
Victoria Mata Sánchez