Diapositivas

1. NEUROCIENCIAS
Y APRENDIZAJE
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2. INTRODUCCIÓN
Todas las personas, desde que iniciamos el
día, realizamos actividades que requieren de
nuestra atención, nuestro cerebro es quien
nos mueve de acuerdo a nuestros intereses.
No se mueve ni una sola parte de nuestro
organismo si es que le cerebro no lo ordena.
Este punto de partida debe ser el que motive
a todas las áreas de estudio, a analizar y
enfocar su interés en conocer como funciona
el cerebro, para posteriormente aplicar
estrategias y métodos que permitan mejorar
el desempeño mental
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3. APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS A LA
TAREA EDUCATIVA
Tarea Educativa
Esta tarea requiere de las neurociencias, ya que ellas nos
permiten relacionar el cerebro y la mente con las funciones que
se registran en la estructuración y creación de la metodología
cerebral.
En este aspecto partimos de la teoría de las inteligencias
múltiples, y de los hemisferios cerebrales; en donde es necesario
rediseñar la metodología del aprendizaje, brindando estrategias
que estimulen el aprendizaje por medio del descubrimiento y no
de una forma memorística y recepcionista.
El alumno debe ser un participante activo, donde su aprendizaje
sea el resultado de su trabajo e interés.
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4. NEUROCIENCIAS
La neurociencia no es una
disciplina sino un conjunto de
ciencias cuyo sujeto de
investigación es el sistema
nervioso con particular interés
en cómo la actividad del
cerebro se relaciona con la
conducta y el aprendizaje.
Los avances en las
neurociencias han confirmado
posiciones teóricas adelantadas
por la psicología del desarrollo;
lo nuevo es la convergencia de
evidencias de diferentes
campos científicos para formar
un concepto completo de cómo
ocurre el desarrollo intelectual.
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5. PRINCIPIO
S
El cerebro es un
complejo sistema
adaptativo
El cerebro es un
cerebro social
La búsqueda de
significado o
conocimiento es
innata
La búsqueda de
conocimientos
ocurre a través de
PAUTAS
Las emociones son
CRITERIOS para la
elaboración de
pautas
Cada cerebro
simultáneamente
percibe PARTES y
crea TODOS
El aprendizaje
implica tanto una
atención focalizada
como una
percepción
El aprendizaje
implica procesos
conscientes e
inconscientes
Tenemos dos
maneras de
organizar la
memoria
El aprendizaje es
un proceso de
desarrollo
El aprendizaje
complejo
INCREMENTA por el
DESAFIO y se INHIBE
por la AMENAZA
Cada cerebro está
organizado de
manera única
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6. TEORIA DE LA INVESTIGACIÓN DEL
CEREBRO
Teoría del
aprendizaje
Cerebral
• Hart sostenía que la educación nunca había tenido una teoría adecuada del
aprendizaje. Tal teoría debería referirse al cerebro y sólo en los últimos años
se había llegado a una comprensión holística necesaria del cerebro para
establecer tal teoría. Basado en esos conceptos, Hart planteó la teoría del
aprendizaje compatible con el cerebro.
Hipótesis:
• El aprendizaje compatible con el cerebro es aquel que se presenta en un
ambiente sin amenazas o coacciones, permitiendo así el uso desinhibido de la
Neocorteza Cerebral.
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7. TEORÍA DEL APRENDIZAJE COMPATIBLE CON EL
CEREBRO
TEORÍA DEL APRENDIZAJE COMPATIBLE CON EL CEREBRO
En el currículo:
Los profesores deben diseñar el
aprendizaje centrado en los
intereses del alumno y hacer un
aprendizaje contextual.
En la enseñanza:
Los educadores deben permitir a
los alumnos que aprendan en
grupo y usen el aprendizaje
periférico. Los profesores que
estructuren el aprendizaje
alrededor de problemas reales,
estimulan también a los
estudiantes a aprender de entornos
fuera del salón de clase y también
fuera de la escuela.
En la evaluación:
Debido a que los alumnos están
aprendiendo, su evaluación debería
permitirles conocer su estilo de
aprendizaje y sus preferencias. De
esa manera, los alumnos
supervisarán y mejorarán su
proceso de aprendizaje.
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8. ¿CÓMO FUNCIONA LE CEREBRO?
Las células nerviosas, llamadas neuronas,
son los componentes básicos del cerebro
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9. FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
MENSA
JE
SEÑAL
ELÉCTRICA
Señales
eléctricas
Neurotransmisore
s
Acción combinada
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10. UN VIAJE POR EL CEREBRO
CORTEZ
A
CEREBR
AL
DIVIDIDO
 Hemisferio derecho
 Hemisferio izquierdo
CONECTADO
 Cuerpo calloso
Lóbulo
Occipit
al
Lóbulos
Parietales
Lóbulos
Tempora
les
Lóbulo
Frontal
 Visión
 Planeamiento
 Razonamiento
 Organización
 Resolución de problemas
 Conducta
 Emociones
 Sonidos
 Olores
 Percepción
 Estímulos auditivos
 Memoria auditiva
 Habla
 Izquierda
 Derecha
Lenguaje escrito
Lenguaje hablado
Procesar
información viso-
espacial
CEREBEL
O
TRONCO
CEREBR
AL
FUNCIONES AUTOMÁTICAS
 Mantener el corazón
 Los pulmones
 El trabajo de respiración y
digestión
 Ritmo cardiaco
 Presión arterial
RESPONSABLE
 Balance
 Movimiento
 Coordinación muscular
 Postura
 Cualquier aprendizaje
que incluya el
movimiento
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11. PROCESO DE APRENDIZAJE
Conforme exponemos nuestro cerebro a estímulos, se crean nuevas interconexiones entre las células nerviosas.
Esta cualidad se conoce como PLASTICIDAD.
Cuanto mas estímulos recibamos mas interconexiones y patrones de aprendizaje se forman.
Nosotros tenemos vías entre nuestros sentidos y el cerebro.
Para algunos al vías neurales entre la piel, manos, dedos y la parte del cerebro que interpreta el estímulo táctil
de tener sensaciones físicas y respuestas físicas a emociones, han sido mas usadas
Estas personas aprenden a través del sentido del tacto.
Para otros las conexiones neurales entre los oídos y la parte del cerebro que interpreta los estímulos auditivos
son mas fuertes; así, ellos encuentran mas fácil y rápido aprender a través del oído.
Algunas personas han hecho mas uso de sus músculos motores largos, así que las vías neurales desde sus
músculos a la parte del cerebro que siente el movimiento del cuerpo se han hecho mas fuertes. De esta manera
hay gente con una incrementada habilidad para aprender kinestésicamente.
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12. ACTITUD Y DESAFÍO QUE LOS PROFESORES
DEBERÍAN ASUMIR ANTE LAS NEUROCIENCIAS
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13. •MUCHAS
GRACIAS
•Correo: ecassianoz@hotmail.es
•Bere_jacqui@hotmail.com
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976 - 158126