2. La “transversalidad” se ha convertido en una situación verdaderamentenovedosa dentro del sistema educativo actual. El término transversal hace referencia a: la educación moral y cívica, para la salud, para la paz y la convivencia, para la igualdad de oportunidades entre los sexos, del consumidor, ambiental y vial
3. La Transversalidad Educativa, entonces, ha pasado de significar ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escolares (higiene), a representar un conjunto de valores y actitudes que deben ser educados. Es símbolo de innovación, e incluso en ocasiones se utiliza como paradigma de la actual reforma educativa.
4. Por tanto, los temas transversales son contenidos curriculares que responden a las siguientes características: Reflejan una preocupación por los problemas sociales. Conectan la escuela con la vida, con la realidad cotidiana. Son una apuesta por la educación en valores, como uno de los ejes fundamentales de la educación integral. 4. Permiten adoptar una perspectiva social crítica frente a los currículos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los problemas de la humanidad
5. El concepto transversal cobra importancia en la elaboración del proyecto curricular, pues se empieza a tratar a la transversalidad como un planteamiento serio, integrador, no repetitivo, contextualizador, de la problemática actual de las personas como individuos y parte de un colectivo social. Lo anterior, se desprende del hecho de que gran parte de los contenidos de educación para la salud, ambiental, para el consumidor, etc., son comunes y muchos de los objetivos educativos que se pretenden conseguir a través de diversas materias o áreas académicas se pueden lograr mediante materias transversales.
6. Una adecuada consideración d e los temas transversales facilita la contextualización del resto de las áreas al proporcionar claves para su tratamiento, complementándose en el espacio didáctico. Es entonces, cuando se puede hablar verdaderamente de transversalidad, ya quese manifiestan los elementos que son comunes y complementarios en todas las materias.
7. La transversalidad en la educación se enfoca entonces, a potenciar ciertos valores, además de fomentar comportamientos determinados, en conjunto con el desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que tratan de responder a necesidades tanto sociales como personales.
8. Dificultades para la Transversalidad La fuerte inercia de las instituciones educativas para cambiar formas de comportamiento y escalas de valores: La escuela es un reflejo de la sociedad y culturalmente, en su currículum oculto se plasman situaciones o acciones que son una concreción de las actitudes sociales más dominantes. Esto será muy difícil de erradicar si no se consigue la participación de otros grupos influenciadores en la acción educativa tales como: padres, asociaciones ciudadanas, instituciones municipales, etc.
9. 2. La incorporación al currículo de las materias transversales, dentro de la organización existente por asignaturas: Por una parte, esas materias transversales, supondríanconocer en qué momentos de las áreas se pueden desarrollar ciertos contenidos, además de que significaría elaborar un proyecto curricular basado en el desarrollo de unidades didácticas de interés para dichas materias, contemplando los contenidos de todas las áreas.
10. 3. La necesidad de concretar los contenidos de las materias transversales: La propuesta de un currículum que integre materias de transversalidad, no significa que éstas deban ser contemplada como clases específicas, sino que setrata de presentar unos contenidos, actitudes, procedimientos, etc.; que deben conocer los alumnos y alumnas a lo largo de su educación formal.
11. 4. La necesaria formación del profesorado en estos temas: Sin lugar a dudas, para poder llevar a cabo la transversalidad educativa,es necesario que los maestros tengan unas representaciones adecuadas acerca de estas cuestiones, y que les permita plantearse actividades didácticas con el enfoque necesario para que los estudiantes puedan realizar su propio aprendizaje y traducir en comportamientos lo que van aprendiendo.
12. 5. La escasa tradición de trabajo en equipo, especialmente con padres y otras instituciones: Desgraciadamente, el maestro siempre quiere ser protagonista, por ello, es difícil que acepte elcompartir con otros grupos de influencia los problemas referentes a la educación que se encuentra dentro de la transversalidad. Son insistentes las voces del mundo sanitario, medioambientales, etc.; que desean trabajar con el profesorado en su tarea educativa; sin embargo, no encuentran el apoyo necesario para ello.
13. 6. El problema de la evaluación: Dentro de la transversalidadse evalúan más que nada actitudes, lo queobliga al profesorado a un cambio en su metodología didáctica, realizando actividades de aprendizaje que le ofrezcan variables para poder realizar su cometido evaluador.
14. Conclusión Parece ser que el término transversal ha llegado a una situación estable que lo lleva a predecir su consolidación. Incluso ante la posibilidad de que se deje de utilizar el término “transversalidad”, su significado y lo que ha supuesto para la escuela y los estudiosos de la educación permanecerán por mucho tiempo.
