Experiencia desarrollada en el colegio público Tirso de Molina de Córdoba. Aprendiendo en Comunidad con las TIC

1. EDUCAR EN COMUNIDAD CON LAS TIC
CEIP Tirso de Molina de Córdoba
Blas Segovia
Rosa Blanco
Pilar Rodríguez
Junio, 2011

2. Aula del siglo 20
Aula del siglo 21

3. LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
✦Nuevos aprendizajes en la Escuela Primaria
✦Nuevos contextos de aprendizaje con las TIC: familia,
espacios comunitarios.
✦La brecha digital y cognitiva: posibilidades de acceso
a las TIC y cultura digital familiar

4. La presente experiencia desarrolla estrategias de
alfabetización digital comunitaria en el contexto escolar
con la finalidad de anular el impacto de la brecha digital
entre el alumnado del Colegio Público de Infantil y
Primaria Tirso de Molina de Córdoba. Para ello, hemos
creado espacios de colaboración y aprendizaje en los que
se ha favorecido el aprendizaje dialógico entre
participantes: el profesorado, el alumnado, las madres y
padres de esos niños y otros voluntarios procedentes de
la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCO.

5. Meta común
Aprender con las TIC para mejorar los resultados
escolares. Conseguir la competencia digital.

6. Diversidad de metas que
convergen
• Escolares
• Madres
• Profesorado
• Voluntarios

7. Para adecuada consecución de la
competencia digital, necesitamos:
• Una serie de conocimientos de carácter tecnológico, como
son el dominio en el uso del ratón o el teclado, destrezas para
acceder al contenido de diferentes programas, etc.
• Habilidades de tipo cognitivo necesarias para la correcta
ejecución de la tarea como son: secuenciar, ordenar, seleccionar,
planificar estrategias en la resolución de la tarea o establecer
rutas para conseguir el adecuado desarrollo de las mismas.
• Un adecuado clima de aula que permita el aprendizaje con el
ordenador, pues hemos de ser conscientes de la dificultad que
supone trabajar con niños y niñas de primaria, acostumbrados a
interactuar sólo con el maestro o maestra.

8. Objetivos
✤
Generar procesos de alfabetización digital
comunitaria en el contexto escolar con la
participación conjunta de voluntariado, alumnado y
profesorado.
✤
Favorecer procesos dialógicos para el aprendizaje
con las TIC.
✤
Modificar la cultura escolar a través de la
reformulación de las relaciones e interacciones en
el contexto del aula con la introducción de
estrategias propias del aprendizaje dialógico.

9. Participantes
• Alumnos y
alumnas de 3º de
primaria.
• Profesora-tutora
• Madres
colaboradoras
• Colaboradores y
colaboradoras de
la Facultad de
Ciencias de la
Educación.

10. Proceso
FASE INICIAL
• Propuesta: asamblea de familias en el mes de octubre.
• Reunión de personas interesadas: formación del equipo y planificación de
trabajo.
• Sesiones de formación de los participantes.
FASE DE INTERVENCIÓN
• Actividad en el aula: sesión semanal de hora y media
• Desarrollo de las tareas diseñadas para la elaboración de la Revista Digital
EVALUACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
• Sesiones mensuales del grupo de personas adultas.

11. Planificación de la actividad
Tarea 1: Uso del ordenador personal Destrezas tecnológicas para
la competencia digital
Tarea 2: Escritura de textos para la revista digital
Tarea 3: Creación y selección de ilustraciones para los textos
Tarea 4: Edición de los textos para su publicación
Tarea 5: Envío y recepción de trabajos mediante correo electrónico
Destrezas cognitivas,
comunicativas y sociales Tarea 6: Creación y administración del blog-revista digital
Tarea 7: Lectura y comentarios de la revista digital

12. Destrezas tecnológicas:
Conocimientos básicos de sistema operativo.
Procesos de almacenamiento y recuperación de información.
Diferenciación de herramientas informáticas y uso funcional de las
mismas.
Tarea 1: Uso del ordenador personal
Destrezas cognitivas, comunicativas y sociales:
Estrategias de trabajo colaborativo.
Estrategias de autoaprendizaje.
Aprendizaje de nuevos conceptos y términos.

14. http://periodico4tirso.blogspot.com

15. La importancia de las interacciones en los
procesos de alfabetización digital
✦ El aprendizaje, y la construcción del conocimiento, se convierten en
un acto colectivo, en el que las TIC desempeñan un papel
motivador y favorecedor como nuevos instrumentos para la
comunicación y la gestión de la información.
✦ Los contextos que permiten diversidad de interacciones, bajo los
principios del aprendizaje dialógico, favorecen el éxito de todos los
escolares.
✦ Grupos de acentuada diversidad: niños con diferentes habilidades
tecnológicas tutorizados por adultos.

16. Altas expectativas para salvar la
brecha digital
• Proponer como meta, en los procesos de aprendizaje, las altas
expectativas para todo el alumnado supone diseñar y poner en
práctica actuaciones educativas que eviten el fracaso y, por lo tanto, la
exclusión educativa.
• El alumnado que presenta un bajo dominio en las destrezas
tecnológicas participa en estrategias que ayudan a reforzar su
aprendizaje, entre las que hay que destacar:
• La participación en agrupamientos en los que hay alumnado con
alto grado de destrezas tecnológicas.
· La disponibilidad de un ordenador exclusivo, que no comparte
con otros niños o niñas.
· La atención prioritaria, en la tutorización de las tareas, de alguna
persona adulta para facilitar el éxito en la resolución de las
mismas.

17. Uso responsable de las TIC e
Internet
• Acceso generalizado: Escuela TIC 2.0
• Factores que favorecen la Brecha Digital y Cognitiva en la población
escolar:
• Competencia familiar en TIC y ayuda a tareas escolares.
• Objetivos y criterios compartidos profesorado-familias para el
desarrollo de una normas éticas de uso de las TIC para el uso del
ordenador, acceso a la información y prácticas comunicativas
responsables que amparen los derechos de los menores.
• Desarrollo de la educomunicación como ámbito curricular dentro del
diálogo escuela-familia.