Curso 2º Grado Educación Infantil Fac. Ciencias de la Educación de la UCO

1. INTRODUCCIÓN A LA
EDUCACIÓN MEDIÁTICA
Prof. Dr. Blas Segovia Aguilar
Curso 2012-2013 EDUCACIÓN MEDIÁTICA GRADO DE INFANTIL 2º Curso

2. Consumo medio diario de medios en vuestro
grupo C

3. Consumo medio diario de medios en vuestro
grupo C

4. Consumo medio diario de medios en España
2011(estimado)
✤ radio: 109 minutos.
✤ televisión: 234minutos.
✤ impresos:30 minutos...aprox.
✤ internet: 35 minutos...aprox.
✤ móviles: 30 minutos...aprox.
✤ total aprox.: 438 minutos( más de 7 horas).

5. EDUCACIÓN EN MEDIOS.
DAVID BUCKINGHAM
•¿QUÉ SON LOS MEDIOS?
•¿SON NEUTRALES LOS MEDIOS O
INTERVIENEN?
•¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA?.
•¿QUÉ ES LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA?

6. Los nuevos medios
¿Qué son los medios?

7. ¿Qué son los medios?
✤ RAE:11. m. Cosa que puede servir para un determinado fin. Medios de transporte, de
comunicación
✤ WIKIPEDIA:Con el término medio de comunicación (del latín medĭum, pl. medĭa), se hace
referencia al instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso comunicacional
o comunicación. Usualmente se utiliza el término para hacer referencia a los medios de
comunicación masivos (MCM, medios de comunicación de masas o mass media); sin embargo,
otros medios de comunicación, como el teléfono, no son masivos sino interpersonales.

8. Tipos de medios de comunicación
Debido a la complejidad de los medios de comunicación, Harry Pross (1972) ha separado estos en tres categorías, a partir de su
grado técnico. En 1997 Manfred Faßler contribuyó con una nueva categoría, quedando así la siguiente clasificación:
✤ Medios primarios (medios propios): están ligados al cuerpo humano. No necesitan el empleo de técnica alguna para
la comunicación, que a su vez es sincrónica. Ejemplos: Narrador, Cura, Teatro.
✤ Medios secundarios (máquinas): Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del productor de contenidos.
El receptor de la información no necesita ningún dispositivo para decodificar la información. Ejemplos: Periódico,
revistas, etc.
✤ Medios terciarios (medios electrónicos): Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del productor de
contenidos y del receptor. Ejemplos: Telegrafía, televisión, discos de música, etc.
✤ Medios cuaternarios (medios digitales): Permiten tanto la comunicación sincrónica como asincrónica (interacción).
Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del productor de contenidos y del receptor. La división de
estos últimos (productor y receptor) tiende a desaparecer, así como el tiempo y la distancia. Los medios cuaternarios
o medios digitales son parte de los Nuevos Medios de Comunicación.

9. Tipos de medios de comunicación
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
NUEVOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

10. Modelos comunicativos

11. Modelos comunicativos

12. ¿Son neutrales los medios?
“Ventanas al mundo”
Construcciones de la realidad

13. ¿Son neutrales los medios?

14. ¿Son neutrales los medios?

15. ¿Son neutrales los medios?

16. ¿Son neutrales los medios?

17. ¿Son neutrales los medios?
Un medio es una
tecnología que
posibilita la
comunicación

18. ¿Son neutrales los medios?
Un medio es un
conjunto de
Un medio es una
“protocolos” asociados
tecnología que
o prácticas sociales y
posibilita la
culturales que se han
comunicación
desarrollado en torno a
la tecnología

19. LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD
Ceci n’est pas une pipe

20. LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD
Ceci n’est pas une pipe

21. LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD
Ceci n’est pas une pipe

22. LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD
Ceci n’est pas une pipe
El espejo falso (1928) René Magritte

23. LA CONSTRUCCIÓN DE LA “REALIDAD”

24. LA CONSTRUCCIÓN DE LA “REALIDAD”

25. LA CONSTRUCCIÓN DE LA “REALIDAD”

26. LA CONSTRUCCIÓN DE LA “REALIDAD”

27. LA CONSTRUCCIÓN DE LA “REALIDAD”

28. LA IMAGEN NO ES LA REALIDAD

29. LA IMAGEN NO ES LA REALIDAD

30. LA IMAGEN NO ES LA REALIDAD

31. LA IMAGEN NO ES LA REALIDAD

32. LA IMAGEN NO ES LA REALIDAD

33. ¿Qué es la educación mediática?
Los textos mediáticos están construidos con lenguajes que incorporan
diversos tipos de códigos.
La educación mediática tiene por finalidad el desarrollo de la
alfabetización mediática.
“Es el proceso de enseñar y aprender acerca de los medios
de comunicación; la alfabetización mediática es el
resultado: el conocimiento y habilidades que adquieren los
alumnos” (D. Buckingham)

34. ¿Qué es la educación
mediática?
✤ Comprensión crítica
✤Participación activa
Enseñanza y aprendizaje acerca de
los medios
Para:
a) poder interpretar y valorar con
criterios los productos de los
medios
b) ser capaz de convertirse en
productores de medios
autónomamente.

35. EDUCACIÓN MEDIÁTICA
✤ ¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA?
✤ ¿ES LA SOLUCIÓN A UN PROBLEMA?
✤ ¿TIENEN VALOR CULTURAL LOS MEDIOS?,
✤ ¿MÁS O MENOS QUE LOS LIBROS?
✤ ¿DE QUÉ DEPENDE NUESTRA INTERPRETACIÓN DE
UNA PELÍCULA, DE UNA SERIE, DE UN ANUNCIO
PUBLICITARIO,...?

36. ¿Por qué la educación mediática?
David Buckingham (2004)
✤ Consumo de medios en la infancia y juventud.
✤ La participación activa en la vida pública necesita de los nuevos
medios de comunicación social.
✤ Los medios nos ofrecen visiones del mundo que influyen en la
construcción de los valores morales y culturales de los jóvenes.
✤ “Los medios están en el centro de la experiencia, en el corazón de nuestra
capacidad o incapacidad para encontrarle sentido al mundo en el que
vivimos” (Silverstone, 1999)

37. ¿Por qué la educación mediática?
✤ Nuestra visión de la realidad está influenciada por la ideología que
transmiten los medios (IKEA).
✤ La influencia socializadora de los medios es comparable a la de otras
agencias educadoras. Los medios ofrecen “recursos simbólicos” para
la comprensión de la cultura.
✤ La tecnología no es neutral.

38. ¿Por qué educar con y sobre los
medios? Len Masterman (1990)
1. El elevado índice de consumo de medios y la saturación de éstos en la sociedad
contemporánea.
2. La importancia ideológica de los medios y su influencia como empresas de concienciación
3. El aumento de la manipulación y fabricación de la información y propagación por los medios.
4. La creciente penetración de los medios en los procesos democráticos.
5. La creciente importancia de la comunicación e información visual.
6. La importancia de educar a los alumnos para que hagan frente a las exigencias del futuro.
7. El vertiginoso incremento de las presiones nacionales e internacionales para privatizar la
información.

39. Dimensiones de la educación
mediática: ámbitos
Análisis e interacción con los mensajes ajenos (comprensión crítica)
1. Lenguajes
1.1. Saber “leer” los textos mediáticos y comprender sus significados
2. Interacción
2.1. Saber actuar como audiencia ante los textos mediáticos
3. Producción
3.1. Conocer las características de producción de los textos mediáticos y las agencias productoras
4. Ideología y valores
4.1. Saber valorar y buscar producciones mediáticas
4.2. Conseguir una escala de valores respecto a los productos mediáticos y los medios.
4.3. Detectar estereotipos en las representaciones
4.4. Desarrollar una actitud crítica sobre los medios y sus producciones.
5. Estética
5.1. Valorar aspectos formales de los textos mediáticos
5.2. Desarrollar sensibilidad hacia la calidad estética y reconocer tendencias estéticas

40. Dimensiones de la educación
mediática: ámbitos
Producción de mensajes propios (participación activa)
1. Lenguaje
1.1. Saber expresarse mediante sistemas de representación y significación
1.2. Ser capaz de elegir formatos textuales adecuados en función de las situaciones y necesidades comunicativas
1.3. Utilizar textos mediáticos para modificarlos adecuándolos a nuestras necesidades
2. Tecnológica
2.1. Manejar con corrección herramientas tecnológicas para la producción de textos mediáticos
2.2. Dominar procedimientos para la producción de textos mediáticos
3. Procesos de interacción
3.1. Ser capaz de interactuar en entornos virtuales plurales y multiculturales
3.2. Ser capaz de defender los derechos individuales y colectivos respecto a las agencias y producciones de los
medios
4. Procesos de producción y difusión
4.1. Manejo de la identidad personal y actitud responsable respecto a los receptores
4.2. Saber hacer, transformar y difundir nuestras producciones, respetando las normas de autoría y propiedad
intelectual.

41. Dimensiones de la educación
mediática: ámbitos
Producción de mensajes propios (participación activa)
5. Ideología y valores
5.5. Preocuparse por transmitir valores para la mejora del entorno, el compromiso social y cultural
5.6. Elaborar producciones para cuestionar los estereotipos presentes en la cultura.
6. Estética
6.5. Potenciar la creatividad, la originalidad y sensibilidad estética en las producciones
6.6. Apropiarse y transformar producciones artísticas

42. MÁS ALLÁ DE LA VENTANA MÁGICA
• LOS NIÑOS Y LA TELEVISIÓN, DE VENTANA MÁGICA A
MEDIO DE COMUNICACIÓN.
• ¿ES REAL LO QUE PASA EN LA TELEVISIÓN PARA UN
NIÑO?
• ¿COMPRENDEN LOS NIÑOS EL LENGUAJE DE LA
TELEVISIÓN?

43. La alfabetización mediática
En el contexto norteamericano el concepto se identifica con la
educación mediática.
En otros contextos hace referencia a la adquisición de habilidades para
la comprensión y producción de textos.
Diversidad conceptual:
•Multialfabetizaciones
•Nuevas alfabetizaciones
•Alfabetización digital
•Alfabetización multimedia

44. La alfabetización mediática
Conocimiento, las habilidades y competencias que se requieren
para utilizar e interpretar los medios
¿Formas de lenguaje? ¿Modelos culturales?
¿Procesos psicológicos que participan en la percepción y
comprensión de los Textos Mediáticos?