Primer Encuentro ETORBIZI sobre coordinación socio-sanitaria-educativa.

1. Berrikuntza soziosanitarioari buruzko I.
ETORBIZI topaketa
“Arazo eta aurrerapen “Principales problemas y
prozesu nagusiak osasun, procesos de avance en la
gizarte eta hezkuntza coordinación tripartita
zerbitzuen arteko hiruho entre servicios sanitarios,
koordinazioan sociales y educativos”.

2. Itinerario
1ª parte
 Punto de partida.
 Un ciclo de trabajo coordinado
 La coordinación entre redes: una necesidad
 Oportunidades
 Una breve mirada al Plan estratégico.
2ª parte
Mesa redonda
Conclusiones

3. PUNTO DE PARTIDA

4. UN CICLO DE TRABAJO COORDINADO
Construcción del espacio socio-sanitario-educativo

5. Coordinación socio-sanitaria
educativa
 Va mas allá del intercambio de información
sobre la persona.
 Implica tener una visión más global de la
situación
 Suponen un abordaje integral que abarque las
dimensiones personales, educativas y sociales
 Significa definir las redes, adoptar medidas
de actuación conjunta y un procedimiento de
seguimiento de las mismas .
 Asesorar a las familias sobre lo que deben
hacer para colaborar con los diferentes
servicios

6. ¿Para que sirve la coordinación ?
 Intercambiar información actualizada de la
persona con discapacidad.
 Dar a conocer el marco de actuación de cada
sistema.
 Conocer la cartera de servicios de cada red
en relación al caso.
 Disponer de herramientas de actuación
conjuntas ante las diferentes situaciones
teniendo en cuenta los agentes implicados.

7. Beneficios de la atención
coordinada
 Mejora la calidad de la
atención y resultados.
 Uso eficiente de recursos,
evitando la duplicidad y
la fragmentación.
 Mayor satisfacción del
personal.
 Mayor satisfacción de la
persona con D. y su
familia.
División de la Academia Americana de Pediatría (AAP)
para niños con necesidades especiales (CSHCN)

8. Protocolos de actuación
Coordinar las actuaciones
de los servicios implicados
Finalidad a la hora de identificar,
valorar , intervenir y
realizar el seguimiento de
los casos
Elementos Las acciones que de forma
secuenciada hay que
que
poner en funcionamiento
Con

9. Persona y
familia
1.-Identificar
Necesidades
De salud Educativas Sociales
• Riesgo social
• Riesgo psicológico NEAE vinculadas a • Sociofamiliares
• Problemas de salud. discapacidad y a TGC
• Necesidades de
• Emocionales cuidados/Dependenc
• Físicos 2.-Valoración conjunta de ia
necesidades
• ….. • ….
3.- Actuación coordinada conjunta
4.- Diseño de un Plan de intervención compartido
5.- Seguimiento

10. Un ciclo de trabajo coordinado
10

11. LA COORDINACIÓN ENTRE
REDES: UNA NECESIDAD

12. Principios básicos de la
colaboración

13. La coordinación entre redes :
una necesidad
 Conseguir mayor coherencia en las intervenciones.
 Informaciones correctas.
 Complementariedad de las actuaciones.
 Trasvase de la información precisa para que la
intervención se ajuste a las necesidades de la
persona y su familia.

14. La discapacidad en cifras

15. Las personas con
discapacidad y la salud

16. Las personas con
discapacidad en el sistema
educativo

17. Las personas con discapacidad
en el sistema social
Barreras al
aprendizaje y la
participación
+
Problemas de
salud
Interacción con
el medio social

19. OPORTUNIDADES

20. OPORTUNIDADES

21. Ley de promoción de la
Autonomía Personal y Atención
a las personas en situación de
dependencia
4º pilar del estado de
bienestar

22. Aprobación del Modelo
de Atención Temprana
en la C.A.P.V.
Consejo Vasco Socio
Sanitario
28 febrero 2011

23. III Plan
interinstitucional
de apoyo a las
familias
en la comunidad
autónoma
del país vasco
2011-2015

24. Plan Vasco de
Salud
2012-2020

26. UNA BREVE MIRADA AL PLAN
ESTRATÉGICO DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD

27. Prioridades generales

28. Plan estratégico de atención a la diversidad en el marco de una escuela inclusiva. 19 Abril 2012.
Departamento de Educación. Gobierno vasco

29. Alumnado con Necesidades
Educativas Especiales
2. Discapacidad
intelectual y Trastornos del
1. Pluridiscapacidades espectro de autismo
3. Discapacidad física
5.-Trastornos Graves
de Conducta
4. Discapacidad sensorial:
visual y auditiva

30. OBJETIVO 5 DEL PLAN
La participación de la familia y la comunidad
en los centros educativos y la creación de
redes entre los diferentes agentes e
Instituciones.
Meta 5.2. Potenciar el trabajo en red a través de una
colaboración y coordinación intencional y
sistematizada entre los diferentes agentes e
instituciones.

31. Acciones
1. Formular propuestas relativas a la creación de nuevas
comisiones de trabajo interdepartamentales entre
los diferentes sectores, como el de la salud, a
diferentes niveles y ámbitos, así como relativas a la
mejora en el funcionamiento y participación en las
existentes.
2. Unificar y poner en marcha diferentes programas
y protocolos de colaboración entre el Departamento de
Educación y otras Instituciones.
3. Realizar jornadas anuales para profesionales de
diferentes ámbitos y/o instituciones.

32. Indicadores
1. Propuestas de mejora realizadas
Nuevas comisiones creadas .
2. Programas y protocolos puestos en marcha.
3. Celebración de jornadas anuales para
profesionales para compartir e intercambiar
información.

33. ESKERRIK ASKO !!!

34. Presentar, reflexionar y debatir
donde están las necesidades, las
oportunidades , las experiencias y
las herramientas para una mejor
coordinación socio-sanitaria-
educativa con determinadas
poblaciones

35. 1.- En torno a las
discapacidades sensoriales…..
Nombre: Teresa Magaña Hernández
Directora del Centro para la Inclusión
educativa del alumnado con Discapacidad
visual de Bizkaia
Nombre: Guillermo Azkarate Maturana
Coordinador de sordos de Gipuzkoa.

36. En el ámbito de la
salud mental
Nombre: Arantza Etxebarria Olea
Directora del Centro Territorial de Bizkaia
para la atención Educativa Hospitalaria,
Domiciliaria y Terapéutico Educativa

37. 3.- En el ámbito de la
discapacidad física
Nombre : Garbiñe Guerra Begoña
Terapeuta Ocupacional del
Departamento de Educación .

38. 4.-En el ámbito de la discapacidad
intelectual y de los trastornos del
desarrollo
Nombre : Lorea Aretxaga Bedialauneta
Colaboradora de Inclusividad y
nee.Berritzegune Nagusia .

39. Conclusiones
• Modelos colaborativos de intervención
tanto mas necesarios cuanto mayor
sea la complejidad : ER ( jerarquizar )
• Necesidad de protocolos de
colaboración que favorezcan el
desarrollo de acciones conjuntas :
- Sanitario-educativas
- Socio-educativos
- Socio-sanitario-educativas

40. Conclusiones
Compartir la responsabilidad de que el
ámbito educativo sea un entorno de
aprendizaje amable, seguro, saludable y
promotor de la salud , del bienestar y
de la CV para aquellas personas que
presentan mayor vulnerabilidad social
( trastornos de salud , situaciones de
grave riesgo social, discapacidad,
dependencia .. )

41. Conclusiones
• Actuar en el contexto familiar,
escolar y social garantizando la
equidad en todos sus aspectos.
• Necesidades profesionales:
Formación
• Definir y actualizar la cartera de
recursos de cada servicio.

42. Hacia un modelo de
colaboración
1. Partir de las necesidades y percepciones
de las personas
2. Centrado en la persona y la familia
3. Evaluación pluridimensional e
interdisciplinar
4. Abordaje integral
5. Modelo dinámico, constantemente
adaptado y evolucionando con la
sociedad y con las nuevas necesidades
de los usuarios

43. 5. Modelo dinámico, constantemente
adaptado y evolucionando con la
sociedad y con las nuevas
necesidades de los usuarios
6. Basado en los indicadores de CV
7. Optimizar recursos conjugando
con una atención de calidad.
8. Sostenibilidad del modelo a largo
plazo

44. Aspectos de mejora
– Programas de Educación para la Salud
(Preparación al Parto, Nutrición, Diabetes,
Discapacidad en general y actividad física…)
– Relacionados con la accesibilidad : Ausencia de
Proyectos de Diseño Universal desde el punto
de vista de la prevención.

45. Aspectos de mejora
– Dificultades y escasez de profesionales
cualificados en Salud Mental para la
atención de Personas Sordas, ER , Salud
Mental infanto-juvenil….
– Ley de aprendizaje a lo largo de toda la
vida : escaso desarrollo en relación a la
discapacidad Necesidad de clarificación de
procesos.

46. Aspectos de mejora
– Urgente necesidad de protocolizar la
actuación ante nuevas necesidades
emergentes: ER ( sordoceguera ), Salud
mental infantojuvenil, atención
domiciliaria, D visual, física, auditiva …
– Protocolos entre diferentes servicios de
atención a la discapacidad.
– Núcleo : centro escolar ( coordina
actuaciones )