Irakurketa jardunaldian aurkeztutako praktika ona. Experiencia presentada en la Jornada sobre lectura.

1. KLASIKOAK GAITASUNEN BIDEZ
LITERATURA SOLASALDIETAN.
Anton González
Miren Billelabeitia
“Leer es el paso (necesario) del yo al nosotros…Trascender ese
instante de intimidad que la lectura conlleva es una de las
aspiraciones de toda comunidad lectora, de cualquier comunidad
democrática”
Manuel Fernandez-Cuesta

2. Gidoia
1-
Aurkezpena
2.- Tertulia dialogikoen eta literatura solasaldien definizio
laburrak
3.- Gaitasunak eta tertuliak .
4.- Irakurketak

3. IRAKURKETA DIALOGIKOAREN
O Ikasketa Istrumentala sustatzen du.
O Berdinen arteko Elkarrizketa
O Kultura Adimena
O Eraldaketa bultzatzen du
O Motibazioa eta Zentzua Eraikitze prozesua
O Elkartasuna
O Desberdintasunen arteko Berdintasuna.
GILTZARRIAK

4. Interakzioa
Gizakion ikasketa prozesuak bere bizitzako gune eta egoera
desberdinetan burutzen dituzten ekintzen arteko harremanen
araberakoak dira eta, batez ere, hauetan sortzen dituzten elkarrizketa
intersubjektiboen araberakoak.
Zer partekatzeko?
Neure irakurketa pertsonala besteekin lotzeko zalantza eta gogoeten
ekarpena eginez, ekarpenetan balio eta ezagutzak deskubrituz, ni neu
hobetu eta ikusten dudana, sentitzen dudana, inguruan dudana …
hobeteko aldi eta tarteak zabalduz.
Nortzuekin?
Eguneroko bizitzan nirekin interaktuatzen duten kide guztiekin:
adiskideak, irakasleak, gurasoak, atezainak, aitita-amamak,
instituzioetakoak, idazleak, elkarteetako kideak, ikasle ohiak …

5. Berdinen arteko ELKARRIZKETA
Partaide bakoitzaren ekarpenak berdinen arteko elkarrizketa sortzen
du. Pertsona guztiak dira ekintza-eraldaketa egileak. Denek ikasten
dute.Ez dira onartzen gabeziak, ez adinaren aldetik ezta gizarte
mailakoak, jakituriaren araberakoak edo lanbidearen araberakoak…
O Nortzuekin?
Komunitate osoarekin, hau da inguruko lagun guztiekin. Horrenbestez,
ikasle-irakasle eta ikasle-ikasle interakzioaz haratago joango gara.
O Nolakoa da elkarrizketa?
Hizkuntza eta argudioak, berdinak eta era berean desberdinak diren
pertsonen artean adostasuna lortzeko komunikazio bideak dira.
Gizarte, kultura eta pertsonen arteko mugak gainditzen dira.

6. Eraldaketa
O Freire: Gizakiak ez gara adaptazio izaki, eraldaketa izaki
baino.
O Jakituri zabalagoa sortu elkarrizketa intersubjektiboaren bidez. Hitza
munduaren irakurketa bilakatzen da.
O Nola gauzatzen da eraldaketa?
Ikasketa interakzioen ugaltzeak gizarteak gelan duen partaidetza
bitartez, balioen barneratze prozesua sustatzen du eta elkarbizitza
hobetzen du kultura, adin, baliabie, errekurtso eta ikasketa maila
desberdinetako balio eta arauak elkarren artean konpartitzera eta
adostera bultzatzen duelako.
O Zertan eraldatzen du?
Gizabanakoa eta komunitatea gizarte eztabaida kritikoetara erakartzen
ditu (bortxakeria, arrazakeria, txirotasuna, gizon-emakume
harremanak …). Partaideak bere bizitzako era inguruko eragile
bilakatzen ditu. Ez da banku-ikasketa, ikaslea partaide geldo den
horietakoa

7. Tertulian aritzeko prozedura
O Liburuak aukeran jar daitezke. Literatura ona izatea oso
garrantzitsua da; hortxe dute tokia gure klasikoek eta
literatura unibertsaleko klasikoek.
O Saio bakoitzean erabakitzen da zenbat orri irakurriko diren
hurrengorako, 30 edo 50 astero.
O
O Baldintza batzuk daude:
O Liburua ekartzea
O Erabakitako orrialdeak irakurrita izatea.
O Irakurritako arlotik gutxienez atal bat azpimarratzea.
O Erabaki zer gertatuko den ez bada irakurtzen edo
markatzen.
O Eztabaidak argudioen bidez argitzen dira.

8. Dinamika:
O Partaide bakoitzak komentatzen du zergatik aukeratu duen atal hori;
zaletasunen araberakoa da, ez da eztabaidatzen.
O Atalari buruz hitz egiten duenak osorik irakurri behar du.
O Besteren batek zerbait esan nahi badu atalari buruz, egin dezake.
O
O Ez da eztabaida, denok adierazten dituzte bere iritzi eta argudioak,
eta besteenak entzuten dituzte.
O Oso garrantzitsua da hitz txanda go rdetzea.
O Tertuliaren dinamizatzaileak moderatu ere egiten du, hitz txanda
ematen du eta denon partaidetza bultzatzen du gutxienez atal bat
komentatuz parte har dezaten.
O Inork ez ditu bere iritziak ez bere interpretazioak inposatzen
O Aurrera eta atzera egiten da, joan etorrian. Malgua da.

9. Competencia lingüística :la lectura
O Hay lecturas de las que todos
O
O
O
O
hablan y nosotros/as no leemos
pero somos capaces.
Los clásicos conforman parte de
nuestra cultura tenemos derecho
a leerlos y a interpretarlos.
Leemos para compartir
conocimiento.
Construimos interpretaciones
con argumentos.
Solucionamos nuestras dudas
sobre la obra.
O Descubro valores distintos
de los actuales. Evolución
del pensamiento social.
O Aprendo a diferenciar
diferenciar las voces en los
textos, las ideologías.
O Contextos socioculturales
versus actualidad. Creación
de sentido para entender el
mundo¿cómo ha sido?
¿cómo es? ¿Cómo ha
evolucionado
O Reconozco técnicas
lietararias

10. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: ESCRIBIR
O Seleccionar las ideas y
O
O
O
O
O
O
O Adecuar el registro a la
comunicación escrita:
exponerlas en una idea principal
formal
Reconocer la intención del
O .
texto .
O Desarrollar de una forma
Planificar las idea(tesis) a
estructurada un
desarrollar mediante
comentario remarcando
argumentos.
también aspectos
Definir con propiedad los
literarios.
conceptos
O Escribir correctamente
Diferenciación entre opinión ,
un texto : cohesión
argumentos y falacias.
,ortografía…
Unir ideas: conectores .
Seleccionar las palabras
adecuadas: léxico

11. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ORAL: DIALOGAMOS;
INTERACTUAMOS
O No es un diálogo triádico (Lemke)
O Aspectos extralingüísticos:
O Tono, expresiones gestuales,
ritmo, configuración corporal
O Turnos de palabra
O Aspectos lingüísticos:
O Sintetizar la idea escrita y
reformularla con medios más
coloquiales.
O Registros: formal/informal.
Elementos configuradores.
O Reformulaciones. Estrategias
discursivas.
O Cortesía positiva y
negativa.
O Principios de
cooperación.
O Reformulación de
teorías y tesis al hilo del
diálogo.
O Recursos retóricos para
enfatizar, atenuar ideas.

12. COMPETENCIA ARTÍSTICO CULTURAL
O Revisión de los que es el conocimiento oficial(tecnocrático) con la
O
O
O
O
realidad de los libros. Replantear la Edad Media , replanteamiento de
la Ilustración o de los años postrevolución francesa, del mundo
clásico.
Relación de los textos literarios con otras artes. Influencia de la
literatura en el arte(Escultura y pintura griega con los textos clásicos y
mitológicos, relación de los textos y los autores con otros artistas de
su época y entorno…).
Mitología en nuestra vida. Tópicos : Vita flumen, carpe diem, vanitas
vanitatum, cotemptus mundi, beatus ille, nihil novum sub sole,
Análisis crítico de los cánones y valores culturales de las distintas
épocas en contraste con la actual. Sociales, físicos..
Usos, costumbres…de las distintas épocas : fortuna, medicina, amor

13. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
O Interacción como fuente para compartir y aprender
O
O
O
O
O
O
O
con los demás.
Cuantas más interacciones aprendemos más.
Diálogo igualitario sobre temas universales: amor,
muerte, relaciones humanas, celos, engaño.
Aprender a trabajar proyectos en grupo.
Escuchar otras voces en el aula (inteligencia cultural,
participantes externos a la comunidad educativa).
Importancia de la comunicación a través de
argumentaciones válidas .
Creación de sentido /solidaridad entre los miembros
de la comunidad…
Somos sujetos activos. Podemos cambiar las cosas

14. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
O Aprendo y sé
O
O
O
O
O
O
O
O
que pensar y comunicar serán dos formas
sociales fundamentales en mi vida.
Los clásicos- como otras muchas lecturas- son lecturas que
están a mi alcance.
Actitud crítica: el conocimiento no es sólo transvasar ideas
sino intentar transformar lo que nos rodea con las nuestras.
Soy responsable de mis ideas
y como ciudadano/a y
alumno/a, todo lo que ocurre no me es ajeno.
Adquiero seguridad en las comunicaciones orales e
intervenciones en público.
Aprendo las normas de la cortesía y sé cuándo y cómo
aplicarlas.
Para hablar de algo hay que conocerlo.
Informarse para dudar, para reafirmar es ir dando sentido a
las cosas que me pasan y hago.
Vivo en una sociedad e la que debo tomar decisiones para
ello debo conocer

15. COMPETENCIA DIGITAL
O Utilizo recursos digitales para la búsqueda de información
O
O
O
O
O
O
(procuramos que sea trilingüe).
Herramientas de google
De acuerdo con la pedagogía comunicativa realizo un
producto real que se expone en la red:
sites.google.com/site/lauaxetaproiektua/ .
Sites.google.com/site/tertuliak/
Aprendo recursos TIC: glogster, audacity, calameo,
moviemaker.
Utilizo de blogs y sites para buscar y verificar información.
Contrasto la veracidad de las informaciones en la red.
Utilizo responsablemente las fuentes. Sé utilizarlas

16. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
O Sé dónde informarme y seleccionar la información.
O Verifico la importancia de las fuentes. Utilizo más de una fuente.
O Produzco comunicaciones en las que tengo en cuenta la intención, el
O
O
O
O
O
tema, la situación.
Comparto ideas y experiencias para aprender más. er mejor.
La necesidad de saber comunicar las vivencias personales (lecturas,
experiencias…) adecuadamente para que sean entendidas.
Precisión en la comunicación necesita un léxico, unos ejemplos,
argumentos que sean reconocibles y válidos.
Valorar que lo clásico no es viejo, ni está pasado de moda.
La diferencia entre comunicar de forma oral y por escrito. Lo formal y
lo informal en ambas comunicaciones.

17. Zergaitik klasikoak
O Klasikoak irakurtzen ditugu, bere irakurketatik deserrotu
gaituztelako.
O Ikastetxeetan irakurtzen ez dena nekez irakur daitekeelako
beste giro eta une batzuetan.
O Ezinbestekoa delako interprete ofizial eta legegileen ahotsak
berezi bere esperientzia eta irakurlketak partekatu nahi
dituzten nerabe eta beste irakurleen ahotsetatik, gizarte
maila, nazio kultura eta abarretatik haratago

18. KLASIKO LITERARIOAK
“O la polis interpreta a sus clásicos y contemporáneos con sentido
crítico y práctico… o el individualismo seguirá articulando todas las
respuestas posibles.”
O Los cuentos de Canterbury
O Los cuentos del conde
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
Lucanor
El tío Goriot
Carta al padre
La metamorfosis
Las penas del joven Werther
El Quijote
La Celestina
El Lazarillo
Romeo y Julieta
Cándido
Bécquer
Poesía clásica griega
Tragedia griega
La Ilíada
O Literatura genero alderdiak.
O Ikuspuntuak.
O Hizkuntza mailak eta gizarte mailak
O Gizon eta emakumearen papera
gizartean
O Bortsakeria eta genero bortsakeria
gizartean.
O Haur eta gazteen papera, haur
langileak.
O Bakardadea eta isolamendua;
bazterketa