Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?

Vyvolá masivní nasazení
vzdělávacích technologií
disrupci školství?
Spomocnik.
blogspot.com
Bořivoj Brdička Spomocnik.
RVP.cz
bobr@cesnet.cz @spomocnik

Katedra informačních
technologií a technické
výchovy
Karlova univerzita v Praze
Pedagogická fakulta
http://www.slideshare.net/bobr/
Vzdělávání pro 21.st 2013 BoBr strana 1

Pearsonal Always Learning

http://youtu.be/QVTi0dknM68

Intel Says "Compute Moves to Zero" by 2020
http://readwrite.com/2012/09/11/intel-dabbles-in-science-fiction

Růst objemu informací

IDC White Paper - sponsored The Zettabyte Era - Cisco Visual
by EMC Networking Index

230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta

Ray Kurzweil - Zákon zrychlujících se změn
The Law of Accelerating Returns

http://www.youtube.com/watch?v=WFR3lOm_xhE

http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg

http://en.wikipedia.org/wiki/
File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg

Prognóza úrovně automatizace
v zemích EU do roku 2020


Základní trendy možného vývoje
podle FutureLab
1. Věř si!
Ve společnosti převládne přesvědčení, že za svůj
život je každý zodpovědný sám. Role a vliv státu
se zmenšuje, individualizace je na vzestupu.
2. Snaž se někam patřit!
Společenský vývoj způsobuje rozpory mezi různými
skupinami obyvatelstva. Lidé, kteří si chtějí
zachovat svou identitu, hledají ochranu u státu,
hnutí, firmy apod.
3. Hledej spojení!
Vývoj vede k chápání společných zájmů jako
nadřazených nad zájmy osobními. Všichni cítí, jak
jsou závislí na druhých. Riziko, jemuž čelí jeden
jedinec či skupina, se týká všech.
FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/

Budoucnost vzdělávání podle KnowledgeWorks
1. Demokratizované možnosti uplatnění.
Dostupnost know-how prostřednictvím sociálních sítí a MOOC.
Možnost uplatnění bez velkých počátečních nákladů.
2. Vysoká kvalita života.
Analýza velkých dat spolu s pokrokem v odhalování
kognitivních funkcí mozku způsobí zlom v možnostech
individuální podpory poznávacích procesů.
3. Pracovní uplatnění bez institucí.
Práce nebude tolik vázána na instituce, více různých povolání.
Nutná kombinace řady dovedností a zkušeností, jež budou
prokazovány alternativními způsoby.
4. Vzdělávací sítě na míru.
Nový typ služeb ovlivňujících zkušenosti a zájmy zákazníků.
Každý si buduje svou vlastní školu.
5. Sdílená sídla.
Vyšší efektivita státu, koncentrace obyvatel, modulární daty
řízený systém. Recombinant Education: Regenerating the Learning Ecosystem,
KnowledgeWorks Forecast 3.0, 2012

Funkční gramotnost
literární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová

Jeff Utecht

Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů
je připravit žáky na budoucnost, kterou neumíme jasně
popsat. David Warlick


Vzdělávací koncepce posledních 100 let
Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus

černá skřínka strukturované chápání informačních
individuální poznávání
Princip – zkoumá se programovatelné struktur v síti*
poznávání jen vnější založené na sociálním
poznání (mozek (překonává individuální
principu
chování jako skladiště) přístup)

řízené poznávání
osobní nasazení, různorodost sítě
metoda cukru navazující na
Proč? sociální a kulturní umožňuje najít
a biče (Pavlov) předchozí
prostředí, aktivizace nejvhodnější cestu
znalosti
opakovaná kódování, znalosti dynamicky znalosti konstruovány na
Funkce
paměti zkušenost, ukládání, konstruovány na základě dynamicky se
objektivismus vybavení základě předchozích měnící sítě

definování cílů
vlastní zájem, osobní
Jak? podnět, reakce dle osnov, plnění aktivní účast v síti
kontakt s lidmi
plánu, ověřování

učení zpaměti, komplexní přístup
Typická plnění úkolu řešení problémových
procvičování, využívající rozličné
metodika (dril) úloh
zkoušení zdroje
*G. Siemens – Problémy, které řeší současná společnost, nevyřeší jeden Einstein komplexní teorií.
George Siemens, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm, 2006

Vzdělávací prostředí 1:1

http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/

Konektivismus
Okolí zdrojem poznání
Od nepaměti je vlastní
zkušenost považována za
nejlepšího učitele. Dnes je ale
nemyslitelné, aby každý
vyzkoušel všechno. Něco
musíme přenechat jiným lidem.
Ti se pak pro nás mohou stát
zdrojem poznání. Některé znalosti
Karen Stephenson, What knowledge tears apart, networks
máme uloženy u
make whole. 2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf svých přátel!

Osobní vzdělávací prostředí (PLE)

RVP.cz

Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/

Vzdělávací prostředí 21. století
Kreativní

Virtuální
Reálné
třídy, knihovny výuk.
aplikace
Formální technologií
sociální
kulturní
Ne-formální politické

Oblinger, 2005
In-formální

Harold Jarche, Jane Hart, 2010

Taxonomie vzdělávacích cílů
pro neformální prostředí
1.Otevřenost
všechny výsledky práce včetně
momentálních nápadů zveřejňovat
2.Návodnost
ukazovat ostatním cestu za poznáním
(Twitter)
3.Zapojení
vytvářet si osobní vzdělávací prostředí,
diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat
4.Spolutvorba
společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení
informací a lidí (konektivismus)
Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/

Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů:
1.Pamatovat
doslovně opakovat
2.Pochopit
porozumět termínům a koncepcím,
vysvětlit vlastními slovy, parafrázovat text
3.Aplikovat
řešit problém na základě porozumění
4.Analyzovat
formulovat teoretické vysvětlení nebo
matematický či logický model, odvodit zákonitost
5.Vyhodnotit
vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení
6.Vytvořit
kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí
předchozích stupňů)
Bloom, B. : Taxonomy of educational objectives. Handbook I: cognitive
domain. New York: Longmans, Green & Co., 1954

Gardnerova koncepce více-složkové
inteligence:
1.jazyková
2.logicko-matematická
3.vizuální (prostorová)
4.pohybová
5.hudební
6.interpersonální (mezilidská)
7.intrapersonální (týkající se sebe sama)
Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie, Harvard University): Frames
of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983


Čtyři fáze personalizace výuky podle
Spencera
1. Standardizace - cílem celá třída (hudba hrající
v obchodě).
2. Diferenciace - různé úrovně a skupiny v rámci
jedné třídy (rozhlas s možností volit stanice).
3. Přizpůsobení - individuální výukové aktivity
automaticky vybírané z více možných na základě
předchozích výsledků (individualizované online
rádio Pandora).
4. Personalizace - žáci si sami nastavují vlastní
výuku (jam session). Poměrně náročné!
SPENCER, John T. 4 Stages of Personalization (Music Metaphors Included). 2011.


Charakteristiky spolupráce
Kooperace je aktivita, při níž je práce rozdělena mezi
účastníky, přičemž každý z nich je zodpovědný pouze za
svou část řešení úkolu.
Kolaborace je koordinované úsilí účastníků s cílem vyřešit
úkol společně.
Kolaborace Kooperace
účastník závislý na zájmech autonomie nenarušena, účastník se
Autonomie
skupiny, společný cíl nevzdává vlastních hodnot a zásad
neprojevuje se, výsledek nemá jednotný rámec, každý člen
Různorodost
vnímán jako jeden celek individualitou, různé názory
existence skupinové identity, hranice mezi účastníky a zbytkem
Otevřenost
oddělení členů od nečlenů světa nezřetelná
spojení účastníků řízeno rovnoprávné postavení, spojení
Interaktivita
hiearchií funkcí každého s každým
Stephen Downes - Kolaborace nebo kooperace?

Vygotského koncepce sociálního
původu učení:

Zdrojem poznání je vztah k jiným lidem.
Lev Semjonovič Vygotskij: The problem of the cultural development of the child,
1929

Zóna nejbližšího vývoje (ZPD) - dolní hranice
lze dosáhnout samostatně, horní s pomocí
podnětného prostředí (scaffolding).
Lev Semjonovič Vygotskij: Mind in society, 1978


Socratův odkaz dnešku
Vzdělávání je
Výuka přestává být závislá
na obsahu ...
zapalování ohně,
Již dnes jsme schopni získat
ne naplňování
okamžitě odpověď téměř na
prázdné nádoby.
libovolnou otázku ...
Měli bychom vést žáky
k tomu, aby nikdy zcela
nevěřili tomu, co se dozvědí.
Pedagogika otázek (Houman Harouni)
David White: Education should move us,
University of Oxford, 2012

Technologie vrací pedagogiku tam, kde vždy měla být
Siemensova duplikační teorie hodnoty vzdělávání
Sokratovská metoda

Holistický přístup podle Palouše
Starověk - Středověk - Novověk - Světověk

Dochází k návratu do stavu podobnému tomu, jaký býval
ve starověku. Postoj člověka se mění z pozice vnějšího
pozorovatele okolního světa zpět do stavu, v němž je
lidstvo chápáno jako součást vesmíru.
Svět je jeden tvořivě se rozvíjející celek, jehož všechny
součásti spolu souvisí a mohou být stejně významné.
PALOUŠ, Radim. Totalismus a holismus. Praha : Karolinum, 1996. ISBN 8071842818

Role internetu ve vzdělávání, 3. VLIV PŘÍBUZNÝCH OBORŮ, 3.1. Filosofie
http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/


Marshall McLuhan
Globální vesnice je světem, ve kterém je každý
množstvím komunikačních sítí spojen s lidmi po
celém světě tak, že může snadno komunikovat
s každým stejně, jako by to byl jeho soused od
vedle.

Media sice poskytují látku k přemýšlení, ale
zároveň ovlivňují samotné myšlenkové procesy.

Médium je zpráva!
Marshall McLuhan, Understanding media, 1964

Funkce mozku
TEDxUIUC - Sherry Turkle Vliv technologii na rozvoj
Alone Together lidského myšlení
Jak Google ovlivňuje naši paměť
Dělá z nás Google hlupáky?
Soustředění se v éře internetu
Je efektivní multitasking mýtus?
Hry pomáhají dětem cvičit pozornost
Jak na krátkodobou paměť?

Portrét
Sherry
Turkle

Jak mozek vnímá
naše „virtuální já“?

Rizika podle Rosena
• Průměrná délka soustředění před prvním vyrušením méně než 3 min.
• Většinu rušivých podnětů vyvolávají technologie - 1. více různých
zařízení, 2. textové zprávy, 3. Facebook.
• Lepších studijních výsledků dosahují studenti, kteří se dokážou déle
soustředit a mají za tímto účelem vypracovanou určitou strategii.
• Mnohem horších studijních výsledků dosahují ti studenti, kteří se
obklopují multimedii a dělají více věcí najednou
Larry Rosen - Helping Your Children Study Amidst Distracting Technologies, Huffingtonpost.com, 2012

%
Kontrola min. 1x za 15 min.
Narcistická porucha osobnosti
Syndrom falešného zvonění (phantom ringing)
Obsedantně kompulzivní porucha

DOPORUČENÍ:
Technologické přestávky
Rizika spojená s technologiemi podle Rosena


Vliv technologií na děti prudce roste

Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds,
Kaiser Family Foundation, 2010

Mezi-generační rozdíly

Starší generace Síťová generace
• běžné tempo • nespojité tempo
• mono-tasking • multi-tasking
• lineární přístup • nelineární přístup
• zpracování 1 inf. naráz • přerušované zpracování inf.
• vnímání čtením • ikonické vnímání
• samostatnost • propojenost
• ctižádostivost • spolupráce
Tapscott, 1998, 2008
• pasivní • aktivní Oblinger , 2005
• učení a hraní odděleno • učení hraním
• klid • stále ve střehu
• realita • fantazie
• technologie jako nepřítel • technologie jako přítel
• nutnost soustředit se • technologie jako samozřejmost
Přichází nová iGenerace

Marc Prensky
V nepředstavitelně komplexní budoucnosti nebude
mít sebeinteligentnější jedinec bez přístupu
k nástrojům digitálního světa šanci vyrovnat se
třeba i méně schopným účastníkům sítě.
Marc Prensky - Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 2001

Don't bother me Mom,
I'm learning!

http://youtu.be/
mCBztboW348


Digitální imigranti mezi domorodci

Technologie
jako příčina
vývojové
nespojitosti

Marc
Prensky,
2001
Jamie
McKenzie,
2007


David White - rezidenti/návštěvníci

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/ PREZI

Mitrova díra ve zdi
Děti samy bez přispění učitele za 9 měsíců
dosáhly počítačové gramotnosti odpovídající
42 %, což je podle průzkumů počítačová
gramotnost běžné pracovnice v kanceláři.

Oblasti kurikula:
1. nutný učitel zběhlý v daném
učivu i didaktice;
2. asistent o něco znalejší než
sami žáci (mediátor);
3. pouze spolupráce vrstevníků a
přístup k internetovým zdrojům.
Sugata Mitra (Newcastle University) - Minimally
Co vidíme v díře ve zdi? Invasive Education : A progress report on the "Hole-
Kam až dohlédneme dírou ve zdi? in.the-wall" experiments, 2003
Debata o vzdělávacích technologiích
nejen v rozvojových zemích Build a School in the Cloud


Dale Stephens - UnCollege.org

The UnCollege Manifesto
http://www.uncollege.org/manifesto/
http://www.amazon.com/Hacking-
Your-Education-Lectures-
Thousands/dp/0399159967
Publisher: Perigee Trade (March 5, 2013)

A Vision of Students Today
YouTube Wesch
http://youtu.be/
Remix dGCJ46vyR9o

Culture

Nesbitt Robin Hood
http://youtu.be/ http://youtu.be/
_A-ZVCjfWf8 ZokqjjIy77Y


A Vision of 21st Century Teachers

Eighteen classroom teachers from Ohio "speak out" on the topic
of tech integration and 21st Century skills for students.
http://youtu.be/B4g5M06YyVw

Hybridní a virtuální školy
Na počítače orientované americké charter schools
jsou novým typem škol, v nichž online počítačem
řízená výuka jde nad rámec pouhého doplňku
k metodám tradičním (tzv. bledned learning).
Americké hybridní školy pro síťovou generaci

V Michiganu Online školy
je eLearning budou na Floridě
povinný, 2006 povinné, 2008

Seize the Day (Carpe Diem)

Virtuální školy v USA
Growth for Online Learning, Inside Higher Ed, 2013

Porovnání tradičních a online škol ve výsledcích
povinných plošných testů žáků 3.-10. ročníků How Holly Mortimer Took Her
v Coloradu v roce 2010 Teaching Career Online, EdUtopia

Mým učitelem je počítač, 2012

Analýza výukových výsledků
System Signals
(Purdue University)

Khan Academy
Khanova škola


Převrácená třída
I když je obtížné vyhovět různým vzdělávacím stylům,
invertovaná (převrácená) třída zavádí postupy, jež
uspokojují mnohem více studentů. Nové vzdělávací
technologie umožňují výklad, který se většinou odehrával
ve třídě, přesunout mimo ni. Činnosti, které se dělaly
mimo, se naopak přesouvají do třídy, kde jsou vykonávány
pod dohledem instruktora.
Maureen J. Lage, Glenn J. Platt,
Michael Treglia - Inverting the
Classroom: A Gateway to Creating
an Inclusive Learning Environment,
Journal of Economic Education,
Winter 2000
http://khanovaskola.cz/
Khanova algebra česky, S.Rašilov
Vyjádření neznámé ze vzorce 1


Převrácená třída podle Erica Marcose
Matematika nové generace MathTrain.com
Rounding a Decimal 2007

http://youtu.be/
AQj0uesFWko

Otevřenost a sdílení výukových materiálů
David Wiley
Otevřená dostupnost je víc než
jen nový model publikování
výukových materiálů, je jedinou
možnou etickou volbou pro pro ty
učitele a adademické pracovníky,
kteří věří, že jejich úkolem je
podchytit zájem většího okruhu
lidí než jen těch několika, kteří http://youtu.be/Rb0syrgsH6M
se nacházejí v jejich fyzickém
dosahu. Vzdělání pro elity není schopno
zajistit udržitelný život na Zemi
Gideon Burton - Scholar or Public
Intellectual, Academic Evolution Blog, 2009 Vlastní řízení studia a svoboda je
neoddělitelnou součástí vzdělání
pro 21. století.
Vliv otevřenosti na budoucnost školství Terry Anderson - Alt C Final, 2009


MOOC
Masivní otevřené online kurzy

David Cormier - What is a MOOC?

Open University Model

Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures:
Creating a parallel universe. e-Journal of
Instructional Science and Technology (e-JIST),
Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/
ajet/e-jist/docs/vol10_no1/papers/
full_papers/taylorj.htm


Efekt Červené královny

Musíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě.
Chceš-li se dostat někam jinam, musíš utíkat aspoň
dvakrát tak rychle.
Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel)

Hippelova technologická inovace
Čelní uživatelé cítí potřebu
existence takového produktu,
jež bude trhem požadován až
za několik měsíců či let. Jejich
potřeba je tak velká, že často
požadovaný nový produkt sami
začnou vyvíjet.
Eric Von Hippel - Democratizing Innovation, 2005

Hippelova technologická
inovace ve školství

Zakotvená akce (GA) podle Socola
Všichni učitelé musí být inovativními experimentátory a
všechny školy laboratořemi odhalujícími, co je v oblasti
vzdělávání možné.

Místo tradičních postupů, jež se
osvědčily při zkoumání čistě technicky
či přírodovědně orientovaných
procesů, je třeba nasadit metody
vhodné pro zkoumání společenských
jevů, jako je kvalitativní analýza
zvaná Grounded Theory aplikovaná
v rámci akčního výzkumu.
Ira David Socol (Michigan State University) - Rejecting
"Evidence-Based Practice", 2012

Problémy standardizace podle Socola

Ed Tech Pulls in $1.1B of Funding in 2012

http://www.cbinsights.com/
blog/venture-capital/ed-
tech-deals-bubble

Ed Tech’s Top 10 Deals of 2012
1. Desire2Learn $80m 6. Chegg $25m
2. Open English $43m 7. Kaltura $25m
3. Lumos Labs $31.5m 8. Edmodo $25m
4. Echo360 $31m 9. The Minerva Project $25m
5. 2U $26m 10. Orbis Education $24.33m


http://www.pearson.com/news/2013/february/introducing-pearson-catalyst--
the-edtech-incubator-programme-for.html

Změna výukových postupů podle
modelu SAMR

Disrupce
(zlom)

Transformace

Reforma

Zlepšení
http://jennyluca.wikispaces.com/TPACK+and+SAMR
Dr. Ruben R. Puentedura - http://www.hippasus.com/

Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!

Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Plus de Borivoj Brdicka

Plus de Borivoj Brdicka (15)

Vyvolá masivní nasazení vzdělávacích technologií disrupci školství?