1. PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
PLAN DE PRACTICA DOCENTE
_ CLAUDIA BORJA
Julio 30 de 2015
Claudia Patricia Borja Puerta
Boryi99@gmail.com

2. 1
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
PLAN DE LA PRÁCTICA DOCENTE JULIO 30 2015
TEACHING PRACTICE PLAN JULY 30 2015
Claudia Patricia Borja Puerta – boryi99@gmail.com
Competencias
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo. 240201044
 Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función de los Principios y Valores
Éticos Universales.
 Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro del criterio de racionalidad
que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del
conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social.
Objetivos
 Aprender los diferentes métodos de aprendizaje y elementos pedagógicos disponibles con
todos los instructores del Centro de Tecnología de la Manufactura Avanzada SENA
Medellín
 Adaptar nuevas estrategias para mejorar procesos y procedimientos pedagógicos de la
Formación Profesional Integral los instructores y miembros de la comunidad académica.
TOPICS - TEMAS
EJE 1. CONTEXTO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL SENA
 SESION 1: Describir los conceptos, objetivos y principios esenciales de la Formación
Profesional y establecer la diferencia con la educación formal (media y superior).
 SESION 2. Caracterizar el Modelo Pedagógico Institucional del SENA, identificando los
principales componentes de la Formación profesional integral
 SESION 3. Interpretar las características esenciales y la clasificación de las Competencias
en el contexto de la F.P.I. que imparte el SENA
 SESION 4. Identificar el aprendizaje: Concepto, tipos, procesos cognitivos, tipos de
saberes
 SESION 5. Describir el procedimiento de Ejecución de la F.P.I. establecido por el SENA
EJE 2_ DIDACTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
 SESION 6: Identificar aspectos y características de las didácticas en el marco de la
formación profesional integral.
 SESION 7: Reconocer la importancia de la didáctica y sus características a través del
debate, aplicado a situaciones concretas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. 2
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
 SESION 8: Seleccionar las técnicas y estrategias didácticas de acuerdo a criterios y
características brindado en las actividades anteriores.
 Adaptar las didácticas al diseño de actividades de aprendizaje, según sus características
y propósitos.
EJE 3. _ PLANEACIÓN PEDAGÓGICA Y GUÍAS DE APRENDIZAJE
 SESION 9. Interpretar la estructura, componentes, relaciones sistémicas y el rol de los
Resultados de Aprendizaje en relación con un Programa de Formación en el contexto
de la F.P.I. que imparte el SENA
 SESION 10. Describir el procedimiento para elaborar la Planeación Pedagógica de los
Proyectos Formativos en el SENA
 Elaborar los productos de Aprendizaje de la Planeación Pedagógica diseñada
atendiendo a los conceptos, principios y metodología institucional establecidos en la
Entidad.

4. 3
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
GUION PEDAGOGICO PARA 10 SESIONES
EJE 1. CONTEXTO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL SENA
Sesión 1
Topic - Tema
Describir los conceptos, objetivos y principios esenciales de la Formación Profesional y
establecer la diferencia con la educación formal (media y superior).
Competencia general
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo.
Rompe hielo videos de enganche Emocional -
Video 1 – Que es el SENA Ministerio de trabajo de Colombia – 2 minutos
Resultados de aprendizaje Outcomes
 Identificar los conceptos y principios esenciales de los cuales surge el Servicio
Nacional de Aprendizaje SENA de Colombia.
 Reconstruye la historia e identifica el contexto social de la entidad en el país
 Clasifica los diferentes tipos de servicios ofrecidos por el SENA
 Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro del criterio de
racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la
construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter
productivo y social a partir de la institucionalidad SENA
1. Tópicos y contenidos de aprendizaje 120 minutos
 Conceptualización institucional, política de calidad
 Estatuto de formación profesional integral
 (Unidad técnica SENA
 Ley 115 de 1994
 Ley 119 de 1994 y Ley 30 de 1992
 Definiciones y procedimientos de la Formación Profesional Integral del SENA
 Proyecto educativo institucional

5. 4
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Métodos de enseñanza 60 minutos
 Independent work
 Mind Map
 Reading circle
 Teaching discussion
 Cooperative learning
Retroalimentación 20 minutos
 Group discusión
 5 tips del orientador / conclusión
Cierre de sesión 10 minutos

6. 5
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Sesión 2
Topic - Tema
Caracterizar el Modelo Pedagógico Institucional del SENA, identificando los principales
componentes de la Formación Profesional Integral.
Competencia general
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo.
Rompe hielo actividad Árbol de Palabras
Se debe generar una lista de palabras relacionadas con el tema a tratar. En este caso debe
utilizarse el grafico que identifica el modelo pedagógico institucional del SENA y se divide en
las raíces y los frutos, Por ejemplo, si se discute definir metas, se pide a los participantes que
le den palabras relacionadas con el tópico. Los participantes pueden sugerir ‟objetivos”, plan
de acción‟ metas, planificación y logros entre otras todas las características propias del
modelo, al finalizar cada miembro ubica en el árbol de las palabras esas palabras
seleccionadas y estas se agrupan por temas, se escribe todas las sugerencias en el tablero,
en lo posible agrupadas por tema. Se puede usar esta oportunidad para introducir términos
esenciales también que no hayan sido tenidos en cuenta para completar todo el gráfico y
hacer una pequeña introducción frente al mismo.
Resultados de aprendizaje Outcomes
 Identificar los diferentes tipos de modelos de aprendizaje
 Relacionar los diferentes procesos de la Formación Profesional Integral
 Descubrir los elementos básicos que componen la el proceso de la FPI y su
desempeño en todos los procesos de formación
2. Tópicos y contenidos de aprendizaje 120 minutos
 Modelos pedagógicos
 Modelo pedagógico de la formación profesional integral SENA
 Definición de la formación profesional integral
 Principios y propósitos de la formación profesional integral
 Componentes técnico, social, axiológico , epistemológico
 El aprendiz y el equipo de instructores
 Proceso de enseñanza, aprendizaje, evaluación

7. 6
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Métodos de enseñanza 60 minutos
 Presentation lecture
 Cross-over groups
 Personal guidance
 Mental map
 Group discusión
Retroalimentación 20 minutos
 Panel discussion
 3 tips del orientador
Cierre de sesión 10 minutos

8. 7
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Sesión 3
Topic - Tema
Interpretar las características esenciales y la clasificación de las competencias en el contexto de la
F.P.I. que imparte el SENA
Competencia general
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo.
Rompe hielo videos de enganche Emocional - Video 1 – Noticia ser aprendiz y convertirse
en instructor SENA – 2 minutos
http://bcove.me/uwdbex58
Resultados de aprendizaje Outcomes
 Conocer la normatividad establecida a nivel institucional relacionada con la
formación profesional integral
 Interpretar el papel del instructor y su la importancia de su rol en la formación
profesional integral
 Argumentar acerca de la importancia del desarrollo de Competencias Básicas los
procesos formativos y la mejor manera de integrarlas en la planeación pedagógica.
 Aplicar la información y conceptos en el quehacer diario propio de la formación
 Establecer lineamientos conceptuales para la apropiación del rol instructor y las
competencias inherentes al perfil profesional
Tópicos y contenidos de aprendizaje 60 minutos
 Definición de competencias
 Marco normativo de las competencias
 Competencias básicas y transversales de la formación profesional integral SENA
Métodos de enseñanza 60 minutos
 Group work
 Mind map
 Learning cafe
Retroalimentación 20 minutos
 Panel discussion
 3 tips del orientador
Cierre de sesión 30 minutos
Sesión 4

9. 8
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Topic - Tema
Identificar el aprendizaje: Concepto, tipos, procesos cognitivos, tipos de saberes
Competencia general
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo.
Rompe hielo videos de enganche Emocional - Video 1 – tipos de estudiantes – 5 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=X8Q4vPKDMpk
Reflexión como aprender significativamente a partir del juego alcanzar la estrella – 20
minutos
Resultados de aprendizaje Outcomes
 Reflexionar sobre los diferentes procesos de aprendizaje y cognitivos
 Identificar las características y componentes de los paradigmas curriculares.
 Contextualizar al Sena en el entorno social y laboral del país
 Transferir en la planeación y guías de aprendizaje y productos formativos los
aprendizajes significativos.
3. Tópicos y contenidos de aprendizaje 120 minutos
 Aprendizaje significativo conceptos y definiciones
Métodos de enseñanza 60 minutos
 Role Playing
 Group discusión
 Gallery walk
 Brainstorming
 Cooperative learning
Retroalimentación 20 minutos
 10 tips del orientador
Cierre de sesión 10 minutos

10. 9
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Sesión 5
Topic - Tema
Describir el procedimiento de Ejecución de la F.P.I. establecido por el SENA
Competencia general
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo.
Rompe hielo videos de enganche Emocional -
Video 1 - Yo Creo en el SENA, el lugar de las oportunidades – 2 minutos
Resultados de aprendizaje Outcomes
 Identificar los diferentes tipos de métodos de aprendizaje para aplicar en las
sesiones de clase con instructores de programas técnicos y tecnológicos
 Diseñar e instrumentar las actividades de aprendizaje y evaluación de los
aprendizajes
 Integrar y coordinar los equipos de trabajo y grupos de aprendizaje
 Diseñar el plan de trabajo con la estructuración del curso, el diseño de las
actividades y los mecanismos y criterios de evaluación
 Asistir los requerimientos y necesidades de formación de los instructores
 Examinar las necesidades de aprendizaje de los instructores
 Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro del criterio de
racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la
construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter
productivo y social.
4. Tópicos y contenidos de aprendizaje 120 minutos
 Lógica de construcción de un curso
 Delimitación de contenidos
 Actividades de aprendizaje
 Desarrollo y aplicación de métodos
 Definición de la Formación Profesional Integral del SENA
 Procedimiento de Formación Profesional Integral del SENA
 Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos en el SENA
 Elaboración las Guías de Aprendizaje, guiones de aprendizaje.
 Aplicación de métodos y juegos de aprendizaje

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PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Métodos de enseñanza 60 minutos
 Role Playing
 Group discusión
 Gallery walk
 Brainstorming
 Cooperative learning
Retroalimentación 20 minutos
 Poster run
 3 tips del orientador
Cierre de sesión 10 minutos

12. 11
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Sesión 6
Topic - Tema
Identificar aspectos y características de las didácticas en el marco de la formación
profesional integral.
Competencia general
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo.
Rompe hielo Galeria de imágenes relacionadas con los tipos de formación
El facilitador expondrá a través de una presentación y esquema visual, los elementos relevantes de
las didácticas y su aplicabilidad en el contexto de la formación profesional integral. Durante la
exposición se aplicarán actividades como estrategia para enfocar la atención de los asistentes.
Después de realizar la exposición el facilitador realizará una lectura reflexiva sobre el papel de
enseñar y generará un espacio para que los asistentes argumenten desde la experiencia, el papel
de la didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. -
Resultados de aprendizaje Outcomes
 Identificar las principales características de los componentes de la formación
profesional en el marco institucional del SENA
 Conocer el contexto de la formación profesional en Colombia
 Establecer los métodos didácticos a partir de la experiencia de formación SENA
 Facilitar la comprensión del modelo y el marco institucional SENA
5. Tópicos y contenidos de aprendizaje 120 minutos
 Didáctica en el contexto de la formación profesional integral
 La didáctica en la perspectiva de las pedagogías contemporáneas.
 La didáctica y su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Métodos de enseñanza 60 minutos
 Group work
 Cross over groups
 Cumulative group – snowball
Retroalimentación 20 minutos
 Gallery Walk

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PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
 5 tips del orientador y del grupo de trabajo
Cierre de sesión 10 minutos

14. 13
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Sesión 7
Topic - Tema
Reconocer la importancia de la didáctica y sus características a través del debate, aplicado
a situaciones concretas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Competencia general
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo.
Rompe hielo videos de enganche Emocional -
Video 1 - https://www.youtube.com/watch?v=58-ElDRVXG8 – 2 minutos
A partir del video de establecerán los límites de un debate donde el tema principal serán las
situaciones particulares relacionadas con los procesos de enseñanza- aprendizaje. Para ello se
proyectará un video corto y se emplearán preguntas guía para fomentar en los participantes, la
capacidad crítica enfocada a situaciones concretas de los procesos de enseñanza- aprendizaje y
modelos adoptados por los sistemas de educación.
Video 2. https://www.youtube.com/watch?v=X8Q4vPKDMpk – 9 minutos
Resultados de aprendizaje Outcomes
 Reconocer desde las experiencias previas Identificar los diferentes tipos de
métodos de aprendizaje para aplicar en las sesiones de clase con instructores de
programas técnicos y tecnológicos a partir de una problemática
 Comparar las diferentes situaciones que se presentan en un proceso de
enseñanza aprendizaje
 Diseñar e instrumentar las actividades de aprendizaje y evaluación de los
aprendizajes de acuerdo con los procesos identificados
6. Tópicos y contenidos de aprendizaje 60 minutos
 La didáctica
 El proceso de enseñanza aprendizaje
 Los límites de la formación
 Los modelos de aprendizaje adaptados en la formación profesional
Métodos de enseñanza 60 minutos
 Role Playing
 Group discusión
 Step-by-step discussion

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PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
 Cooperative learning
Retroalimentación 20 minutos
 5 tips del orientador
Conclusiones de los participantes
Cierre de sesión 10 minutos

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PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Sesión 8
Topic - Tema
Técnicas y estrategias didácticas de acuerdo a criterios y características brindado en las
actividades anteriores y las didácticas al diseño de actividades de aprendizaje, según sus
características y propósitos.
Competencia general
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo.
Rompe hielo actividad de enganche Emocional - la caja de las sorpresas – 20 minutos
- Se prepara una caja (puede ser también una bolsa), con una serie de tiras de papel enrolladas en
las cuales se han escrito algunas tareas (por ejemplo: cantar, bailar, silbar, bostezar, etc.) - Los
participantes en circulo. - La caja circulara de mano en mano hasta determinada señal (puede ser
una música, que se detiene súbitamente). - La persona que tenga la caja en el momento en que se
haya dado la señal. o se haya detenido la música, deberá sacar de las tiras de papel y ejecutar la
tarea indicada. - El juego continuará hasta cuando se hayan acabado las papeletas. – cada
participante que realiza la actividad, seguirá orientando el juego.
Para desarrollar las actividades propuestas en esta sesión se hace necesario dividir los
grupos en 3 personas
Los asistentes conformaran equipos de 3 personas y realizarán lectura de un cuadro sinóptico
donde se encuentran clasificadas las didácticas, teniendo en cuenta algunas variables como:
definición, objetivos, contexto de aplicación, pasos y evaluación. Se entregará a cada grupo una
actividad de aprendizaje la cual debe ser fortalecida con una de las didácticas disponibles.
A cada equipo colaborativo se le asignará una técnica y estrategia didáctica la cual debe ser
preparada y aplicada en plenaria. Los demás equipos contarán con una lista de chequeo,
diseñada para verificar si la selección de la técnica o estrategia fue aplicada de acuerdo a los
criterios determinados.
Resultados de aprendizaje Outcomes
 Identificar los diferentes tipos de didácticas didácticas disponibles para aplicar en
los proceso de formación
 Planear diferentes tipos de actividades orientadas hacia los diferentes tipos de
didácticas y actividades de aprendizaje
 Definir diferentes estrategias de aprendizaje para la orientación adecuada de
procesos de formación aplicando herramientas, métodos y didácticas para
fortalecer el aprendizaje.

17. 16
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
7. Tópicos y contenidos de aprendizaje 120 minutos
 Conceptos de didáctica
 Estrategias
 Métodos didácticos
 Construcción de productos orientados a la didáctica
 Actividades de aprendizaje
 Desarrollo y aplicación de métodos
Métodos de enseñanza 60 minutos
 Inquiry teaching
 Brainstorming
 Reading circle
Retroalimentación 20 minutos
 Debate group
 3 tips del orientador
Cierre de sesión 20 minutos

18. 17
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
EJE 3. _ PLANEACIÓN PEDAGÓGICA Y GUÍAS DE APRENDIZAJE
Sesión 9
Topic - Tema
Interpretar la estructura, componentes, relaciones sistémicas y el rol de los Resultados de
Aprendizaje en relación con un Programa de Formación en el contexto de la F.P.I. que
imparte el SENA
Competencia general
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo.
Rompe hielo 1 - actividad de enganche Emocional -
a. Conformo un equipo de trabajo con tres (3) compañeros más y participo en la dinámica
“La torre” siguiendo las instrucciones del orientador. Donde se planeara la construcción
de la torre más alta con ayuda de palitos de madera, cintas y vasos desechables, 15 min
b. Socializacion en plenaria con el resto del grupo las reflexiones y apreciaciones de la
dinámica. Dentro de los grupos 15 min
c. Se reorganizan nuevamente los equipos de trabajo y se realiza una reflexión acerca de
los siguientes interrogantes: 20 min
 ¿Debo planear mi proceso formativo? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Qué debo saber para
poder hacerlo?
 ¿Cuáles son los componentes y la metodología que debo seguir para elaborar una
Planeación Pedagógica?
 ¿Cuáles son las variables (pedagógicas) que hacen parte de la Planeación
Pedagógica?
 ¿Cuál es la secuencia lógica o el procedimiento a seguir para la elaboración de la
PPPF?
 ¿Cómo puede ser el manejo del tiempo en la elaboración de estas Planeacion
pedagógica de los proyectos formativos PPPF?
 Elaboro un listado de lo que yo considero deben ser las variables pedagógicas que se
deben tener en cuenta para elaborar una Planeación Pedagógica de un Proyecto
Formativo PPPF
 Ahora, en mi criterio, ¿Estas variables se diseñarán todas al tiempo o habrá algún
orden para diseñarlas o caracterizarlas? Si considero que hay un orden, ¿Cuál creo
que debería ser?
 Participo en la plenaria para la puesta en común. 25 min
d. Conformar equipo de tres (3) compañeros más y se analizan en conjunto la estructura,
componentes, relaciones e implicaciones de un Programa de Formación en el contexto
de la FPI que imparte el SENA. 20 min
e. Exponer en plenaria las conclusiones a que el equipo ha llegado. 15 min

19. 18
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
f. Participar en la exposición sobre Principios y Secuencia para la Planeación Pedagógica
de los Proyectos Formativos PPPF. 15 min
g. Conformar nuevamente los equipo de trabajo y analizar la planeación pedagógica de un
programa del área de formación, implementando las mejoras de acuerdo a lo trabajado
en el taller. 30 min
h. Socializo en plenaria la planeación pedagógica realizada. 20 min
Resultados de aprendizaje Outcomes
 Identificar los diferentes tipos de resultados de aprendizaje
 Reconocer los diferentes momentos de la planeación pedagógica
 Comprender el proceso formativo
 Describir el procedimiento para elaborar la Planeación Pedagógica de los
Proyectos Formativos en el SENA
8. Tópicos y contenidos de aprendizaje 120 minutos
 Planeación pedagógica
 El programa de formación y la estructura curricular
 Proyecto formativo
 Delimitación de contenidos
 Actividades de aprendizaje
Métodos de enseñanza 60 minutos
 Group discusión
 Cooperative learning
 Reading circle
 Debate with argumentation
Retroalimentación 20 minutos
 Debate
 3 tips del orientador
Cierre de sesión 10 minutos

20. 19
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Sesión 10
Tópicos - Temas
 Describir el procedimiento para elaborar la Planeación Pedagógica de los Proyectos
Formativos en el SENA
 Elaborar las Guías de Aprendizaje de la Planeación Pedagógica diseñada atendiendo
a los conceptos, principios y metodología institucional establecidos en la Entidad.
Competencia general
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados a
través de metodologías de aprendizaje colaborativo.
 Se conforman equipo de trabajo con tres personas más y se analizan críticamente y a la luz
del modelo pedagógico, con una Reflexión inicial, actividades de contextualización e
identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje, actividades de apropiación,
actividades de transferencia, actividades de evaluación. Para esta actividad se deben tener
en cuenta los siguientes documentos: “modelo instrucciones formato guías de aprendizaje·,
“orientaciones para la elaboración de guías de aprendizaje de los proyectos formativos en el
SENA”, “modelo instrucciones formato guías de aprendizaje”. 60 minutos
Estrategia: Aprendizaje autónomo y Aprendizaje colaborativo.
i. Observemos el siguiente video Cómo planear la evaluación
https://www.youtube.com/watch?v=aDyBgWcIpwM
ii. identificar y escribir en paralelo :
1. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas que encuentro entre la
evaluación por competencias en el SENA y la evaluación por
competencias de una institución educativa cualquiera diferente a la
Formación profesional integral
2. ¿Qué entiendo por “instrumentos de evaluación”?
3. ¿Cuáles es el fin de los instrumentos de evaluación?
iii. En equipo colaborativo se comparte y se registra los conceptos planteados
por cada uno de los miembros del equipo sobre los instrumentos de
evaluación.
iv. Construir y en consenso con el equipo colaborativo, el concepto y los
objetivos que se buscan con los “instrumentos de evaluación”. Escribimos
estos acuerdos.
v. En equipos colaborativos, realizar la lectura del texto anexo, sobre “La
evaluación”: los conceptos de evaluación, tipos de evaluación, evidencias de
evaluación, criterios de evaluación, técnicas de evaluación, identificación de
principios básicos relacionados con los instrumentos de evaluación al interior
de un proceso de evaluación, qué son los instrumentos de evaluación, tipos

21. 20
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
de instrumentos de evaluación, objetivos de la evaluación y de los
instrumentos, qué se evalúa, cómo se evalúa y quién evalúa. Por último,
validación de ítems.
En equipo también, se confronta los planteamientos con los conceptos
previamente analizados.
vi. En equipo, realizamos un mapa mental de los anteriores conceptos básicos:
Qué es la evaluación, qué son los instrumentos de evaluación, objetivos de
la evaluación y de los instrumentos, qué se evalúa, cómo se evalúa y quién
evalúa.
vii. En plenaria, y mediante una galería (tipo exposición de arte), socializamos
los mapas conceptuales de los diferentes equipos y se extraen las
conclusiones.
Tiempo: 180 minutos
Producto a entregar: mapa conceptual
Outcomes- objetivos
 elaborar guías de aprendizaje teniendo en cuenta el modelo pedagógico institucional y
siguiendo el procedimiento propuesto.
 diseñar con el equipo de trabajo, una guía (en el formato institucional) para la planeación
pedagógica que realicé en el momento de la planeación. 60 minutos
 Construir acuerdos básicos sobre instrumentos de evaluación según criterios de evaluación
 Identificar los diferentes tipos de métodos de aprendizaje para aplicar en las sesiones de
clase con instructores de programas técnicos y tecnológicos
 Diseñar e instrumentar las actividades de aprendizaje y evaluación de los aprendizajes
 Integrar y coordinar los equipos de trabajo y grupos de aprendizaje
9. Tópicos y contenidos de aprendizaje 120 minutos
 Instrumentos de evaluación
 Modelo pedagógico institucional
 Formatos institucionales
 Criterios de evaluación
 Actividades de aprendizaje colaborativo
Métodos de enseñanza 60 minutos
 Mental map
 Group discusión
 Gallery walk
 Brainstorming
 Cooperative learning
 Debate circle

22. 21
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
Retroalimentación 20 minutos
 Debate de grupo
 3 tips del orientador
Cierre de sesión 20 minutos

23. 22
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
CRONOGRAMA
Semana Temáticas
EJE 1. CONTEXTO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL SENA
1  SESION 1: Describir los conceptos, objetivos y principios esenciales de la
Formación Profesional y establecer la diferencia con la educación formal
(media y superior).
2  SESION 2. Caracterizar el Modelo Pedagógico Institucional del SENA,
identificando los principales componentes de la Formación profesional
integral
3  SESION 3. Interpretar las características esenciales y la clasificación de las
Competencias en el contexto de la F.P.I. que imparte el SENA
4  SESION 4. Identificar el aprendizaje: Concepto, tipos, procesos cognitivos,
tipos de saberes
5  SESION 5. Describir el procedimiento de Ejecución de la F.P.I. establecido
por el SENA
EJE 2_ DIDACTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
6  SESION 6: Identificar aspectos y características de las didácticas en el marco
de la formación profesional integral.
7  SESION 7: Reconocer la importancia de la didáctica y sus características a
través del debate, aplicado a situaciones concretas del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
8  SESION 8: Seleccionar las técnicas y estrategias didácticas de acuerdo a
criterios y características brindado en las actividades anteriores.
 Adaptar las didácticas al diseño de actividades de aprendizaje, según sus
características y propósitos.
Eje 3. _ PLANEACIÓN PEDAGÓGICA Y GUÍAS DE APRENDIZAJE
9  SESION 9. Interpretar la estructura, componentes, relaciones sistémicas
y el rol de los Resultados de Aprendizaje en relación con un Programa de
Formación en el contexto de la F.P.I. que imparte el SENA
10  SESION 10. Describir el procedimiento para elaborar la Planeación
Pedagógica de los Proyectos Formativos en el SENA
Bibliografía
http://mgiportal.sena.edu.co/Portal/Servicios+a+Empresarios/Mesas+sectoriales/
http://campusvirtualcsf.org/blogcsf/DOCUMENTOS%20DEL%20SISTEMA%20INTEGRADO%20D
E%20GESTION/INSTRUCTOR/Planeacion%20Pedagogica/MODELO%20PEDAG%20DE%20LA%
20FPI%20SENA%20(1).pdf
Educar, Editorial Ariel, Madrid, 1997
SENA – ACOPI - COLCIENCIAS. Fondo Colombiano de Investigaciones Científicas y Proyectos Especiales “Francisco
José de Caldas”. Introducción al Desarrollo Tecnológico. Divulgación Tecnológica, Bogotá, 1986
SENA. Competencias Laborales: Base para Mejorar la Empleabilidad de las Personas. Bogotá. 1999
SENA-CORPOEDUCACIÓN, Estado del Arte de las Competencias Básicas o Esenciales, Bogotá, D.C, julio de 2001
SENA- Dirección General. Guía Metodológica para la Administración Educativa de la Formación Profesional Integral del
SENA. 2005

24. 23
PLAN DE PRACTICA DOCENTE _ CLAUDIA BORJA
SENA, Estatuto de la Formación Profesional Integral, Acuerdo 00008 de 1997, de Marzo de 1997
SENA, Ley 119 de 1994, Congreso de la República de Colombia, Febrero 9 de 1994
SENA, Ley de Ciencia y Tecnología, Ley 29 de 1990
SENA, Guía para la Elaboración de Unidades de Competencia y Titulaciones, con base en el Análisis Funcional, Dirección
de Empleo, División de Estudios Ocupacionales. Santafé de Bogotá. 1999
SENA, Catálogo Nacional de Ocupaciones. Dirección General, Santafé de Bogotá, noviembre de 1997
SENA, Estrategias Didácticas para la Formación Profesional. Subdirección Técnico – Pedagógica, Dirección General.
Bogotá. 1986
SENA, Guía para la Elaboración de Normas de Competencia y Titulaciones, con base en el Análisis Funcional, Dirección
de Empleo, División de Estudios Ocupacionales, 1999
SENA, Lineamientos para la integración de competencias, Coordinación Formación Profesional, Regional Distrito Capital,
Bogotá, 2010
SENA, Manual para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumno en el Proceso de F.P.I Dirección General, Septiembre
1998
SENA, Manual para el estudio integral del trabajo, Subdirección Técnico Pedagógica. Santafé de Bogotá, 1986
SENA, Manual de Diseño Didáctico, Subdirección Técnico Pedagógica,. Santafé de Bogotá, febrero de 1987
SENA, Manual de Evaluación y Certificación con Base en Normas de Competencia Laboral, Dirección General, Bogotá.
2001
SENA, Manual para Diseñar Estructuras Curriculares y Módulos de Formación para el Desarrollo de Competencias en la
Formación Profesional Integral, Dirección de Formación Profesional, Bogotá, octubre de 2002
SENA- Metodología para Evaluar y Certificar Competencias Laborales, Dirección General, Bogotá. 2003
SENA, Proceso de Integración de Competencias. Las Competencias Básicas, Regional Distrito Capital. 2007. O
SENA, Servicio Nacional de Aprendizaje, Metodología para la elaboración de Normas de Competencia Labora, Dirección
General, Dirección de Empleo, División de Estudios Ocupacionales, Bogotá, D.C., 2003. 37p.