1.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
1
Handouts bij de workshop
“Digitale didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
(bron afbeelding: Alec Couros @courosa)
Bram Bruggeman
http://bramvuur.be bruggeman.bram@gmail.com
Inhoudsopgave
1 Inleiding............................................................................................................................................ 2
2 Context doelgroep............................................................................................................................ 3
3 Digitale didactiek.............................................................................................................................. 4
3.1 Kwaliteiten van de lesgever...................................................................................................... 4
3.2 Stappenplan............................................................................................................................. 5
3.3 Tips bij evaluatie ...................................................................................................................... 6
4 Insluiten van objecten in de elektronische leeromgeving ............................................................... 10
5 Voorbeelden van ‘tools’ die we kunnen insluiten............................................................................ 11
5.1 Screenr .................................................................................................................................. 11
5.2 Thinglink................................................................................................................................. 13
5.3 Filmpjes Youtube - Vimeo etc ................................................................................................ 13

2.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
2
5.4 Animaties zoals Explania.com................................................................................................ 14
5.5 Oefeningen Educaplay........................................................................................................... 15
5.6 Integratie van GoogleDocs..................................................................................................... 15
6 Knovio............................................................................................................................................ 18
1 Inleiding
Technologie verandert het onderwijs. Steeds meer leerlingen,
studenten en cursisten hebben toegang tot een computer. Er
is niet alleen sprake van een onvoorstelbare toename van
informatie, maar ook van een onvoorstelbare toename van de
toegankelijkheid daarvan via informatie- en
communicatietechnologie. Dit treft het onderwijs in de kern. Of
die kern nu bestaat uit kennis, opdrachten, de docent, de
lerende, de organisatie of de cultuur.
Nog niet beseft elke leraar dat door deze technologie alles in
het onderwijs aan het schuiven gaat. Niet alleen hoe er
geleerd wordt, maar ook wat er wordt geleerd. Niet alleen de
programma’s gaan schuiven, ook de leerlingen en studenten.
Niet alleen de docenten en de leiding, ook de organisatie die
we school noemen of universiteit. En wie gaan ook schuiven zijn de uitgevers van schoolboeken, de
ontwerpers van cursussen, de begeleiders van scholen, de lerarenopleiders, de beleidsmakers. ICT
dwingt hen te bedenken wat ze eigenlijk ‘in de kern’ aan het doen zijn.
Je eigen visie op ICT en onderwijs vormen is dus essentieel. Want alle onderzoek wijst in de volgende
richting: de sleutel ligt in handen van de leerkracht. Het is de leerkracht die ICT effectief maakt, en niet
omgekeerd.
Elke school beschikt tegenwoordig over een elektronische leeromgeving. Er zijn heel wat systemen op
de markt, al of niet betalend. De omgeving Smartschool is aan een opmars bezig, maar ook de open-
source systemen zoals Dokeos, Moodle of Chamilo hebben hun aanhangers.
In beide gevallen worden de leeromgevingen nog steeds te veel als communicatieplatform en
Documententool gebruikt. Communicatie naar de leerlingen toe, en bestanden distribueren zijn
uiteraard belangrijke mogelijkheden maar de elektronische leeromgeving biedt meer! Opdrachten
indienen, Oefeningen aanmaken, leerpaden opstellen etcetera.
In deze workshop leggen we het accent op het implementeren van andere leermiddelen, “tools” in de
elektronische leeromgeving. We gebruiken de leeromgeving als centrale “container” om andere tools te

3.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
3
integreren. Zodoende leren we ook verschillende andere tools kennen en leren we die integreren in de
leeromgeving.
Een belangrijke techniek daarbij is het insluiten van online objecten (zie hoofdstuk 4).
2 Context doelgroep
De context van het volwassenenonderwijs en specifieke doelgroepen zoals senioren vragen om een
gerichte aanpak.
Welke zijn de specifieke kenmerken van deze doelgroepen?
Noteer in deze woordspin welke specifieke kenmerken deze doelgroepen eigen maken. Je kan meteen
ook enkele tips formuleren over aanpak van deze doelgroepen.

4.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
4
3 Digitale didactiek
3.1 Kwaliteiten van de lesgever
Als we de vaardigheden van een goede informatica leerkracht, begeleider willen omschrijven, maken
we gebruik van enkele kernwoorden, kernzinnen:
 Motiverend en uitdagend
Motivatie is heel belangrijk, je moet je doelpubliek kunnen motiveren. Zorgen voor uitdaging is
ook heel belangrijk.
 Geduldig.
 Leren is niet alleen 1 richtingsverkeer!
De begeleider leert de “lerende” het onbekende te verkennen
(ideaal is via onderwijsleergesprek -> Socratische manier van vragen stellen)
 Begeleider – coach
Zeer belangrijk dat je goed kunt begeleiden, coachen wanneer mensen zelf aan het werk gaan
met oefeningen
 Differentiatie
Een goede variatie in inhoud en oefeningen is belangrijk. Ook zorgen voor een gedifferentieerd
aanbod voor de “mindere” leerder en de “sterkere” leerde is belangrijk. Zorg voor makkelijke en
moeilijke oefeningen.
 Inzichtelijk toelichten
Licht toe ‘waarom’ een programma zus of zo werkt.
 Functioneel, niet gericht op programma's, versies maar overschrijdend, gericht op de toekomst
 Ruimdenkend
Niet in vakjes denken en alle mogelijkheden/opties open laten
 Identiteit binnen virtuele wereld
Internet en de digitale revolutie vraagt aandacht voor de identiteit van een persoon binnen deze
virtuele wereld (zie maar het spel Simms voor jongeren)
 Creativiteit: belangrijk om op alle vlakken creatief te proberen zijn.

5.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
5
3.2 Stappenplan
Hanteer volgende stappen:
Aanknoping
Probleemstelling
Uitleg, uiteenzetting
Demonstratie
Oefening
Vastzetting, afsluiting
Een functionele aanknoping bij de leefwereld van de cursist is nodig.
Zorg voor een duidelijke probleemstelling (eventueel aansluitend bij de aanknoping).
Verzorg je tempo bij de uiteenzetting en demonstratie!
Zorg voor verschillende oefeningen die telkens variaties zijn op wat je wilt aanleren (cursisten
‘verwachten’ soms dat alles er hetzelfde uitziet als in de klas. Wanneer ze de logica van stappen inzien
gaan ze de software beter onder de knie hebben als bijvoorbeeld een nieuwe versie van Office
verschijnt).
Zorg voor een afsluiter: een laatste herhaling van de oefening “hoe jij het zou doen”. Of een overzichtje
van de gemaakte ‘fouten’.
In hoofdstuk 4 gaan we ICT technisch aan de slag om de elektronische leeromgeving zo efficiënt
mogelijk te gebruiken in onze cursussen volwassenenonderwijs. Om het oefenen in deze workshop zo
efficiënt mogelijk te maken, noteer je hier enkele lesideeën, lesconcepten waarvoor je straks ICT tools
kunt ontwerpen.

6.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
6
Module: ……………………………………………
Leerplandoelstelling(en): ………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
Sleutelvaardigheden: ………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
Module: ……………………………………………
Leerplandoelstelling(en): ………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
Sleutelvaardigheden: ………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
3.3 Tips bij evaluatie
Digitale artefacten: gebruik quality rubrics (beoordelingsschema’s).
Gebruik een (op voorhand gecommuniceerd) beoordelingsschema dat duidelijk meegeeft wat je
verwacht van het werkstuk.
Een voorbeeld:

7.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
7
Bijlage: Algemeen beoordelingsschema (incl. sleutelvaardigheden en beroepshoudingen)
Onvoldoende Novice Professional Expert
Inhoud -
Synthese
blogposts
Je kan vanuit diverse
componenten, elementen,
samenstellende delen geen
geheel, geen synthese
bepalen.
Je kan vanuit geanalyseerde
informatie tot een oordeel of
synthese komen, doch niet
systematisch.
Je kan op basis van verzamelde
informatie systematisch tot een
sobere synthese komen
Je formuleert een stevig
onderbouwde synthese, op basis
van veelzijdige informatie.
Inzet en
stiptheid
Je taken en opdrachten dien
je regelmatig te laat in. Of net
op tijd (na aanmaningen).
Je stelt uit.
Sommige opdrachten dien je
te laat in .
Grootste deel van de
opdrachten realiseer je (net)
op tijd. Soms heb je een
aanmaning nodig.
Levert zaken op tijd in. Taken zijn
stipt op tijd klaar.
Het is niet nodig je aan te manen.
Je levert taken voor de deadlines
in.
Je vat snel taken aan.
Je bent uitermate stipt.
Samenwerking -
community
Je reageert niet op blogposts
van anderen.
Je reageert regelmatig op
berichten van anderen.
Inhoudelijk reik je weinig
oplossingen aan.
Goede samenwerking met anderen.
Je zet je niet alleen in voor je eigen
werk, maar ook voor de groep. Je
reikt anderen meestal inhoudelijk
oplossingen aan.
Je kan uitstekend op afstand
werken. Je reageert regelmatig
en inhoudelijk correct op andere
berichten. Je bent stimulerend
voor anderen.

8.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
8
Creativiteit en
inspiratie
Inspiratie is er niet.
Je combineert geen ideeën, je
bootst vooral na.
Je gaat op zoek naar
inspiratie, maar niet te ver
(medestudenten, collega’s).
Je maakt variaties op de
gegeven voorbeelden.
Je bekijkt, vergelijkt veel. Vanuit
andere invalshoeken kan je ideeën
combineren.
Je geeft veranderingen een kans.
Nieuwigheden zijn voor jou
unieke kansen om bij te leren.
Je denkt graag breed na over
oplossingen.
Je zoekt ook inspiratie in andere
contexten.
Zelfstandig
werken
Je kan moeilijk zelfstandig
werken.
Zelfstandig werken lukt je
alleen door strikt de deadlines
en opgegeven structuur te
volgen.
Je kan zelfstandig werken. De
gegeven structuur heb je na verloop
van tijd niet meer nodig.
Je hebt voldoende “drive” om aan
zelfstudie te doen.
Je vraagt spontaan naar
suggesties en integreert deze
spontaan in je leerproces.
Algemene opmerkingen bij het werkstuk:
………………………………………………………
Ander voorbeeld (Engelstalig):

9.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
9

10.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
10
4 Insluiten van objecten in de elektronische leeromgeving
Het kunnen insluiten van online objecten op een eigen site/blog, of in een leerplatform is een heel
handige manier om online inhoud gericht te gebruiken.
Dit insluiten of "embedden" gebeurt telkens op een zelfde manier. Is het nu een Youtube filmpje in
Chamilo of Dokeos leerplatform, een Explania animatie of Educaplay oefening in je blog ... Het zijn
steeds de volgende stapjes:
1. De insluit code vinden en kopiëren
2. Op je doel bestemming de code plakken in html modus. Vooral dit laatste is erg belangrijk,
anders plak je de code als "gewone tekst".
Bekijk dit filmpje: http://www.screenr.com/MsYs
Testomgeving online
 http://campus.dokeos.com
Registreer je, of meld aan met BramB paswoord slo123
(als je je nieuw registreert, kies dan voor Create Course > zo kan je zelf eigen test- en
oefenklassen maken)
Startpagina / Ad-valvas van de cursus
Gebruik je startpagina van de cursus als Ad-valvas. Werk deze startpagina regelmatig bij, plaats hier
filmpjes die op dat moment van de cursus gebruikt worden, plaats aankondigingen over nieuwe
bestanden, leg een link naar een GoogleDoc die je agenda bevat, gebruik afbeeldingen etcetera.

11.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
11
5 Voorbeelden van ‘tools’ die we kunnen insluiten
5.1 Screenr
Een screencast is een digitale opname van computerbeeldscherm door gebruik te
maken van software die vastlegt wat er op het beeldscherm gebeurt. Vaak zijn
deze screencasts voorzien van commentaar van de maker.
Bron: http://nl.wikipedia.org/wiki/Screencast
Dit is een heel handig hulpmiddel in een krachtige leeromgeving!
 Je geeft aanschouwelijk uitleg, los van het klaslokaal. Via een website (bvb embedden op je
blog) of je elektronische leeromgeving (ook embedden). Anytime, anyplace, anywhere ...
 Het is heel visueel, en bevordert zo het leren (Beeldslim, visueel-ruimtelijke intelligentie).
 Het is heel helder, soms is het moeilijk om alles mooi op papier neer te schrijven hoe je iets
doet. De screencast toont hoe het moet en geeft mondeling extra uitleg.
 Je kan het gebruiken om feedback te geven op werkstukken, taken, etc. In plaats van alles uit
te tikken, spreek je het in.
Zie je nog meer mogelijkheden?
 ...
…
Hoe een screencast maken?
Er zijn verschillende mogelijkheden om een screencast te maken.
De eenvoudigste zijn: Screenr en Screencast-o-matic.
Deze zijn volledig web-gebaseerd, werken dus in de browser.
Wat heeft de browser nodig?Java . Dat is normaalgezien geïnstalleerd, of de browser zal daar om
"vragen".
Beperking? Weinig extra mogelijkheden of bewerking, enkel opnemen. En beperkt in de tijd: Screenr: 5
minuten , Screencast-o-matic: 15 minuten.
Hoe werkt Screenr (trailer van hun site):
http://www.screenr.com/

12.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
12
Opmerking:
Screencasts zijn een essentieel onderdeel in het didactische principe “Flipping the classroom”.
‘Een klaslokaal kan soms een onnatuurlijke leeromgeving zijn. Je zet een groep leerlingen bij elkaar,
neemt klassikaal de lesstof door en hoopt dat leerlingen geconcentreerd naar je luisteren.’ Dit zijn de
woorden van Jelmer Evers, een docent geschiedenis die er ongeveer een jaar geleden voor heeft
gekozen het roer letterlijk om te gooien. Vrijwel geen klassikale instructies meer, maar YouTube-
colleges. Flipping the classroom heet het concept, ofwel het omdraaien van de les.’
Leerlingen luisteren en kijken thuis naar de uitleg van de lesstof, waardoor er in de les tijd vrijkomt voor
dingen die normaal als huiswerk worden opgegeven: opdrachten maken, met digitaal lesmateriaal
werken, onderzoek doen, in groepjes werken, etc. Vandaar de term ‘flipping the classroom’. Het idee is
afkomstig van de Khan Academy.
Bron: http://www.onderwijsvanmorgen.nl/flipping-the-classroom/
Opgelet: Flipping the classroom is eigenlijk een vorm van demonstreren.
Chris Dede: ‘I think that the flipped classroom is an interesting idea if you want to do learning that is
largely based on presentation. You use presentation outside of the classroom.’
No more, no less.
http://usergeneratededucation.wordpress.com/2011/11/20/flipped-classroom-full-picture-an-example-
lesson/

13.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
13
5.2 Thinglink
Via de website http://thinglink.com kan je afbeeldingen interactief maken.
Je kan een afbeelding opladen en dan “klik” opties toevoegen. Zo kan je hyperlinks, audio of YouTube
filmpjes toevoegen aan een afbeelding.
Hoe?
 Registreer op thinglink.com en log in
 Laad een afbeelding op
 Klik op de afbeelding waar je hotspots wilt toevoegen
 Voeg een hyperlink toe (bvb ook de rechtstreekse link naar een YouTube filmpje)
 Je kan het icoontje nog wijzigen afhankelijk van het type object
 Bewaar de afbeelding.
Eens je de interactieve Thinglink afbeelding hebt, kan je via het knopje Share aan de “embed” code.
> En dan is het terug de zelfde techniek om de interactieve afbeelding op andere plaatsen zoals
leerpaden, je eigen blog of GoogleSite te gaan gebruiken.
5.3 Filmpjes Youtube - Vimeo etc
Embed een YouTube filmpje in een leerpad.
Een leerpad is een opeenvolging van leerstappen waarbij ofwel een aantal hoofdstukken moeten
doorlopen worden ofwel een aantal opdrachten moeten uitgevoerd worden. Op die manier is het
programma dat doorlopen wordt om zo bepaalde kennis onder de knie te krijgen.
Aan de linkerkant van het leerpad zijn de opeenvolgende stappen van het leerpad te zien, rechts wordt
telkens de inhoud van één van de stappen volledig weergegeven.
U kunt door het leerpad navigeren door op de links in de inhoudstabel te klikken of met de pijltjes. Het is
mogelijk om op een willekeurige plaats in het leerpad te stoppen en de volgende sessie vanaf daar
verder te gaan.
Stap 1: de Embed code vinden en kopiëren
Je zoekt het stukje “embed” code op bij het filmpje (bvb YouTube > Delen -> Insluiten)
Kopieer het stukje code (rechtermuisknop - kopiëren)

14.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
14
Stap 2: Demonstratie van de opbouw van een leerpad in Dokeos:
 Ga naar Leerpaden
 Maak een nieuw leerpad aan
 In het leerpad ga je “stapjes” , leerpadonderdelen moeten aanmaken. Een soort pagina’s dus.
 Je kan in het leerpad ook andere elementen opnemen zoals bestanden uit je Documenten
rubriek, Oefeningen.
Aangezien we met een ingesloten filmpje werken maken we een Nieuw Document (HTML
pagina).
Voeg je tekst in en kopieer het stukje <iframe> code van de YouTube of Vimeo site.
 Voeg het document toe aan je leerpad.
5.4 Animaties zoals Explania.com
Explania.com bevat prachtige animaties die je in je lessen kunt gebruiken.
De animaties voorzien ook een “Embed” Code.
 Klik op Embedden
 Kies een formaat, bijvoorbeeld ‘Klein’
 Kopieer de code.
 Ga naar je Leerpad of Ad-valvas bericht in je Elo
 Bewerk een pagina, of maak een nieuw bericht aan
 Toon in HTML modus! (knopje HTML of ‘Code’)
 Plaats de cursor ergens tussen de <p> </p> tags van een lege paragraaf.
 Plak de code.

15.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
15
5.5 Oefeningen Educaplay
De website http://en.educaplay.com is een online alternatief voor Hot Potatoes.
Het is Flash gebaseerde oefen-software waarmee je kruiswoordraadsels, matching oefeningen,
invulteksten etc. kunt maken.
Er is een goede handleiding online te vinden als je zoekt in Google op “Artevelde educaplay”. Geert
Kraeye van de Artevelde Hogeschool heeft deze handleiding geschreven. Je kan ze downloaden als
pdf.
Manier van werken:
 Inloggen
 Klik meteen op “New Activity” (via My educaplay kan je aan bestaande oefeningen)
 Kies je type oefening, taal Dutch , geef titel en beschrijving op, plus de leeftijd.
 Klik op Next
 Doorloop de stapjes: bijvoorbeeld aanmaken van de opties in het kruiswoordraadsel
“Add word”
 Geef je oefening nog wat trefwoorden mee (Labels)
 Klik op “Create another” (beetje slecht vertaald)
 Kopieer de Embed code (rechtsboven , naast de oefening), en je kan de oefening insluiten in
leerpaden, blogs of googlesites.
5.6 Integratie van GoogleDocs
Wat?
Google Docs is een handige oplossing om online aan documenten te werken, samen
te werken met anderen of documenten eenvoudig te delen met anderen.
Documenten hoeven niet meer heen en weer gemaild te worden tussen
belanghebbenden. Met de online software Google Docs kan je online vijf soorten
documenten aanmaken die in zelfgekozen mappen geplaatst kunnen worden
Dus: maak en deel documenten op internet en open deze documenten vanaf iedere computer of
smartphone met internetverbinding.
Dit kunnen zijn:

16.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
16
Algemene kenmerken:
 Bestanden online opslaan: overal toegang tot je documenten (een computer of Mac met
internetverbinding)
 Direct delen en samenwerken: nodig mensen uit om uw GoogleDocumenten te bewerken en
samen met u te gebruiken
 Geen USB stick of backup meer nodig, enkel de internetverbinding is een dwingende
voorwaarde.
Lees er meer over op Wikipedia: http://nl.wikipedia.org/wiki/Google_Docs
Aan de slag
1. Aanmelden
 Om GoogleDocs te gebruiken heb je een Google Account nodig.
 Surf naar http://google.be en meld je aan met je Google Account
 Heb je nog geen Google Account? Maak dan een nieuwe Gmail aan, via Aanmelden.
Of:
Ga naar http://accounts.google.com/newaccount?hl=en om een Google Account te maken met
je bestaande Hotmail, Telenet …
 Ga via de knop Meer > naar Documenten, of Drive
Opmerking:
Google heeft een update van hun GoogleDocs systeem gedaan namelijk GoogleDrive. De basis van
het werken met GoogleDocs blijft hetzelfde. GoogleDrive doet echter meer …
Met Google Drive kunt u uw bestanden overal opslaan en openen: op het web, op uw vaste schijf of
onderweg. Het werkt als volgt:
1. Ga naar Google Drive op het web op het adres drive.google.com.
2. Installeer Google Drive op uw computer of mobiele apparaat.
3. Sleep uw bestanden of mappen naar Google Drive. Dit is eenvoudig toegankelijk op uw
apparaat.
Uw bestanden gaan nu overal met u mee. Als u een bestand op het web, uw computer of mobiele
apparaat wijzigt, wordt het bijgewerkt op elk apparaat waarop u Google Drive heeft geïnstalleerd. U kunt
delen, samenwerken of alleen werken: u bepaalt het zelf voor uw bestanden.
4. De eerste 5 GB van uw materiaal kunt u gratis opslaan.

17.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
17
> Zodoende is GoogleDrive een combinatie van Dropbox (online USB stick) met de GoogleDocs
functionaliteit geworden.
Een aanrader … !
2. Overzicht van de basisbewerkingen:
Bekijk volgend filmpje: http://www.screenr.com/D76s
3. Samenwerken met anderen:
 Met GoogleDocs kan je makkelijk samenwerken aan documenten. Daarvoor moet je het
document delen met anderen (via e-mailadres, of het document publiek openbaar stellen).
Bekijk volgend filmpje: http://www.screenr.com/HH6s
Extra:
4. GoogleSpreadsheet maken met invulformulier
Bekijk volgend filmpje: http://www.screenr.com/XH6s
Didactisch gebruik van GoogleDocs:
 Directe interactie met studenten: laat een huiswerk of taak maken in GoogleDocs en laat
meteen delen met jou -> Zo kan je sneller feedback geven.
 Werk verlichten: laat studenten zelf organiseren: maak een GoogleDoc voor een planning
bijvoorbeeld en deel dat met de studenten. Kijk eens hier:
http://bit.ly/udu1KD
 Aanspreken op individuele verantwoordelijkheid:
 Remediëringsmogelijkheden: maak oefeningen met GoogleSpreadsheet formulieren
 Verzamelen van data, bijvoorbeeld een vragenlijst over je cursus. Of
 Gebruik Google Tekeningen om online mindmaps te maken, leerlingen logo's te laten
ontwerpen of als whiteboard
 Zie je zelf nog andere didactische mogelijkheden?
Er zijn er ongetwijfeld nog
…
…

18.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
18
6 Knovio
En zo kan je deze Embed techniek nog voor heel wat andere tools gebruiken.
Er rijzen elke dag nieuwe tools op, maar op deze manier kan je ze handig integreren in je eigen
elektronische leeromgeving. Dat zorgt voor stabiliteit en uniformiteit naar de student toe.
Bijvoorbeeld:
 http://knovio.com  Maak snel en eenvoudig van je PowerPoints een video presentatie.
 Login op de site
(tip: maak een aparte Hotmail of outlook.com aan voor registratie op al deze Web 2.0 sites, op
den duur krijg je te veel reclame mails op je belangrijkste mail account.)
Klik links op Upload slides
 Klik rechtsbeneden op “Next step: record video”
Sta je Webcam toe
 Start recording
 Stop je recording en Publiceer het filmpje
 Je hebt een filmpje van je PPT slides met opname Webcam en je
bent klaar om de Embed code te gebruiken in je Elo.

19.
Workshop “Digitale Didactiek” Toll-net Leuven 16/5/2013
19
Nog meer interessante tools:
 geschiedenis: http://timerime.com/nl/ Maak interactieve tijdlijnen
 Meograph http://www.meograph.com/education Maak multimedia verhalen
 Popcorn Webmaker https://popcorn.webmaker.org/ Maak video’s van geluid en afbeeldingen,
en mix met tekst en hyperlinks van het web.
 ….
Gebruik telkens de Embed code om deze tools te integreren in je elektronische leeromgeving:
Documenten, leerpaden, Ad valvas berichten.
Een handige manier om creatief aan de slag te gaan en tóch het overzicht en de duidelijkheid te
behouden voor de cursist.
Veel succes