PPT bij de derde sessie 'Mijn Leraarschap'

1. Sessie Talent-in-actie
8/3/2017 SLO Groep B en C
15/3/2017 Groep A
Good teaching cannot be
reduced to technique;
good teaching comes from the identity
and the integrity of the teacher.
(Parker Palmer)

2. Een priester rijdt in zijn auto langs een nonnetje dat op de
stoep
loopt. Hij geeft haar een lift. Terwijl zij instapt valt haar habijt
open en laat zij een prachtig lang been zien. De priester kan
zich niet beheersen en legt zijn hand op haar dij. De non kijkt
hem aan en zegt vriendelijk:"Denk aan psalm 129, vader." De
priester trekt verschrikt zijn hand weg en verontschuldigt zich.
Maar na een tijdje wordt de verleiding toch te groot en hij
legt weer zijn hand op haar dij. "Denk aan psalm 129," zegt
het nonnetje opnieuw. "Sorry, zuster, het vlees is zwak", zegt
de priester. Bij het klooster aangekomen, stapt de non uit en
glimlacht veelbetekenend naar de priester. Die rent naar zijn
cel en slaat de bijbel open op psalm 129. En leest:
Houd altijd goed je kennis op peil, anders mis je
fantastische kansen
"Gaat voort en zoek, omhoog en verder omhoog,
want daar is de glorie.”

3. Belang van kennis …
Kleine opmerking:
https://decorrespondent.nl/5972/juist-nu-je-alles-kunt-
googelen-moet-onderwijs-over-kennis-gaan/474493316-
fcaf2e35
Sawyer beschrijft het creatieve proces, waarin het verwerven
van kennis een cruciale rol speelt. Zonder te weten wat er in
een vakgebied al bekend is, heeft iemand geen basis om
creatief mee te zijn. Daarom moet iemand zich eerst de
conventies van een vakgebied eigen maken. Dat kan lang
duren. Uit onderzoek naar creatieve individuen in allerlei
disciplines blijkt dat zij hun grootste doorbraken Bekijk ook
deze TED-talk van econoom Tim Leunig daarover.pas na tien
jaar studeren ‘bedachten.’

6. Wat zijn talenten?
• Grieks tálanton ‘bepaald gewicht’, mv. tálanta
‘balans’. ~ Aanleg – begaafd persoon …
• Talent wordt zichtbaar in activiteiten die je
moeiteloos volbrengt en die je energie opleveren.
(Luk Dewulf)
• Talent-in-actie: TALENT + GEDRAG + CONTEXT
• Talent is relationeel, er is alleen maar talent als het
gezien wordt.
• Synoniemen: kernkwaliteiten, gaven, ...
• Breed inzetbaar!  competenties

7. Competenties zijn geen talenten
Kernkwaliteiten = ondeelbaar, competenties -> opdeelbaar
Kernkwaliteiten zijn fundamenteel aanwezig in mensen,
competenties kun je ‘van buitenaf’ aanleren
Kernkwaliteiten zijn breed inzetbaar, competenties horen
meestal bij een bepaald (vak)gebied

8. Talent-in-actie leidt tot Flow
FLOW NIET-FLOW
Csikszentmihalyi
FLOW?
• aangename uitdaging
• je als een vis in het water voelen
• de ervaring “this is the real me”
• bewust aanwezig in het hier-en-nu
• speels
• tijdsbeleving verandert
• geeft meer energie dan het kost
• weinig angst
• snelle leercurve
• actieve lichaamshouding, “shining eyes”

9. Flow ... een balans

10. De talentenkaart

11. THEORETISCH KADERSoorten talenten  Talentenlijst
WWW.TALENTENKAART.BE 11

12. THEORETISCH KADER
De Talentenkaart? (Odisee HS)
Via talentenkaart.be en Klasse
Voor wie?
• Startende leraren: efficiënte wijze zicht op
talenten binnen het team
• Ervaren collega’s: eureka-effect
• School: positieve profilering ~ flow ~ goesting
12

13. CREATIEVE WISSELWERKING
Basiscondities: vertrouwen, verbondenheid,
creativiteit (kennis) en volharding.
• Authentieke interactie (wankelmoed)
• Waarderend luisteren
• Creatief integreren (1 + 1 > 3)
• Continu transformeren
Benutten van talenten!
13

14. Sociaal proactief leren
Brede inzetbaarheid =
• Beroepsbekwaamheid (basis van kennis en
kennisontwikkeling)
Vb. “Ik verdiep me in differentiatie.”
• Anticipatie & optimalisatie (pro-actief zijn
en werkomgeving verbeteren)
Vb. “Ik bereid me voor op de komst van een
leerling met autismespectrumstoornis.”
• Flexibiliteit (aanpassingsvermogen)
Vb. “Ik werk me vlot in op vlak van de digitale
agenda.”

15. Zichtbaar maken!

16. Aan de slag ...
Eerste ronde: plaats je bij drie cursisten die je
minder goed kent.
Tweede ronde: plaats je bij drie cursisten die je
goed kent.
Derde ronde: waar ben je volgens jezelf goed
in?

17. Ronde 1
Plaats je bij twee cursisten die je minder goed kent.
Ga op zoek naar twee talenten per collega. Benoem /
geef elke collega twee talenten uit de talentenlijst.
Je mag ook zelf talenten formuleren.
Leg uit waarom je deze talenten kiest voor hem/haar.
 Die collega noteert de gekregen talenten op zijn
kaart.

18. Ronde 2
Plaats je bij twee cursisten die je goed kent.
Bespreek kort welke talenten iedereen reeds gekregen
heeft.
Ga op zoek naar twee à drie aanvullende talenten per
collega.
Leg uit waarom je deze talenten kiest voor hem/haar.
 Die collega noteert de extra gekregen talenten op zijn
kaart.

19. Afsluiting
Waar maak ik mijn talent zichtbaar??
• Markeer de talenten die je gekregen hebt en waarin je
jezelf herkent.
• Welke praktijk beheers je uitmuntend?
• Waar ben je fier op binnen jouw job?
Wat geeft je goesting? Waar krijg je shining eyes van?

20. MIJN TALENT
ONS
TALENTENTEAM
IN BEWEGING!
20
MIJN TALENT



…
IN BEWEGING!
IK VRAAG AAN…


…
IK GEEF AAN…


…
ONS TALENTENTEAM









…
Remember … Talent-IN-ACTIE!!