Este plan de tarea propone que los estudiantes escriban biografías de personas importantes para mostrar la importancia de los individuos en la sociedad. Durante dos semanas, los estudiantes investigarán sobre la vida y época de personajes históricos, aprenderán sobre la estructura de las biografías y usar recursos lingüísticos como nexos y verbos para narrar de manera coherente. Luego, escribirán sus propias biografías y las revisarán entre compañeros para mejorar el uso de la gramática, ortografía y puntu

1. PLAN DE TAREA ESCRITURA
1. TAREA
Mostrar la importancia de las personas que viven en nuestro entorno. Todas
tienen algo que contar y algo que aportar con su historia
2. DESCRIPCIÓN:
Grado: segundo grado de secundaria.
Área de conocimiento: español.
Número de participantes: Todo el grupo.
3. OBJETIVOS
•Utilizar adecuadamente los recursos lingüísticos que expresan temporalidad,
causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redacción de
biografías.
4. RECURSOS
 Internet
 Libro de texto “Competencias del Idioma 2”
 Presentación en PowerPoint.
5. PLANEACIÓN
Tiempo:
• 2 semanas (13 sesiones)
Actividades:
• Comentar que es una biografía, en dónde las han leído, para que sirven, para qué las han
usado y la de quién o quiénes conocen.
• Buscar y leer en internet la biografía de Frida Kalho.
• Investigar los momentos más importantes de la vida del personaje, los hechos históricos más
relevantes de la época en la que vivió y los sucesos ocurridos en el resto del mundo. Ubicar
el personaje en el tiempo.
• Contraste entre funciones semánticas del presente simple del indicativo: habitual, histórico,
atemporal. (pag. 213-214).
• Explicar la importancia de la estructura sujeto-predicado en las unidades con sentido
completo, así como el papel del complemento circunstancial para describir situaciones y
recrear ambientes. (pag. 214-215)
• Escribir oraciones de la vida del personaje (utiliza también complemento circunstancial).
• A partir de lo investigado, contar al grupo la vida, la obra y la época histórica en la que
vivió su personaje y hacer una descripción de éste.
• Explicar el uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.
• Describe nuevamente al personaje utilizando adjetivos, aposiciones y participios.
• Explicar el uso de los verbos en pasado para narrar y en copretérito para describir
situaciones. (pag. 212-213)
• Escribir el verbo en pasado o copretérito según corresponda (ejercicio).
• En base a las narraciones, identificar los recursos lingüísticos que permites expresar
simultaneidad y causalidad de las acciones. (pag. 210-211).
• Buscar expresiones y nexos que indican sucesión, simultaneidad, casualidad.
• Elegir un personaje e indagar sobre su vida y su trabajo.
• Subrayar los hechos o personas que influyeron en la vida de ese personaje.
• Mencionar las causas de algunos hechos en la vida de ese personaje.
• Redacta una oración para cada hecho de los mencionados anteriormente.
• Escribir la biografía del personaje elegido siguiendo un modelo para redactarla.

2. • Revisar los textos y pedir a algún compañero que lo hagan también. Tomar el cuenta las
sugerencias al hacer las correcciones.
6. Criterios de Evaluación:
• Recuperan, organizan y comparten información relevante de las biografías leídas.
• Construyen una visión global de la vida del personaje
• Al planear el texto, proponen una estructura narrativa que:
o Posibilite la integración coherente de la información recabada (o de una selección
de la misma).
o Tome como referente alguna de las biografías leídas.
• Al revisar los borradores de sus compañeros:
o Evalúan la organización del contenido en apartados y párrafos correspondientes a
diferentes etapas o aspectos de la vida del personaje.
o Discuten sobre la claridad con que se presentan los acontecimientos y las relaciones
temporales y causales.
o Se plantean dudas y hacen sugerencias sobre el uso de recursos lingüísticos
comunes en los textos históricos:
o Valoran la relevancia de la introducción y las conclusiones.
• Al revisar las versiones subsecuentes, las contrastan con los borradores previos y evalúan las
modificaciones.
• Al preparar la versión final, se plantean y resuelven problemas de gramática, ortografía y
puntuación.