1. Концепція
стратегічного
розвитку
Полонської гімназії .
Затверджено
педагогічною радою
Полонської гімназії
31 серпня 2010 р.
2. Вступ.
І. Загальні положення
ІІ. Мета, завдання роботи гімназії
IIІ. Структура гімназії
III.Зміст загальної середньої освіти в
гімназії.
IV. Навчально-виховний процес.
V. Підготовка вчителя та його професійне
вдосконалення
VІ. Управління гімназією.
3. Вступ
XXI століття – це час переходу до високотехнологічного інформаційного
суспільства, в якому якість людського потенціалу, рівень освіченості ікультури
всієї нації набувають вирішального значення для економічного і соціального
поступу країни, інтеграції ї глобалізації соціальних,економічних і культурних
процесів, які відбуваються у світі.
Перспективи розвитку української держави вимагають глибокого
оновлення системи освіти. На шляху модернізації освіти в Україні головне для
нас – це створення компетентнісно зорієнтованої системи навчання та
виховання школярів
Час диктує, що в умовах ринку самореалізуватися можуть люди здібні,
талановиті, заповзятливі, ділові, працьовиті, професійно компетентні, які
вміють швидко адаптуватися до мінливих умов, здатні до ризику, самостійного
вибору сфер діяльності, прийняття відповідних рішень і саморегуляції
поведінки.
Концепція розвитку Полонської гімназії передбачає сукупність провідних
науково-методичних ідей, принципів, підходів, що визначають основні цілі,
стратегію та специфіку діяльності навчального закладу.
Концепція визначає основні положення щодо організації навчального
процесу в період реформування освіти та інтеграції у світовий простір.
Полонська гімназія — це загальноосвітній навчальний заклад з
поглибленим вивченням окремих предметів
відповідно добіолого-хімічного та історико-
філологічного профілів.
Вся навчальна діяльність організовується так, щоб учень послідовно й
цілеспрямовано засвоїв ефективні методи, прийоми і технології у самореалізації
й саморозвитку свого творчого потенціалу. Педагогічний колектив реалізує
інформаційно – комунікаційну, комп’ютерно зорієнтовану та розвивальну
технологію, перевагою яких є: інтеграція ідей, системність, можливість
використання тестових методів для самооцінки, органічний зв'язок з
центральною функцією людини — власним життєзабезпеченням.
Взаємодія гімназії, сім'ї і суспільства у вихованні гімназистів здійснюється
в ході соціально-педагогічного патронажу.
Концепція освіти гімназії: «Не зупинятись на досягнутому, а
орієнтуватись на перспективу».
4. Загальні положення
Загальна стратегія закладу
Концепція діяльності закладу спрямована на реалізацію Закону
України „Про загальну середню освіту”, складена з урахуванням
ситуації оновлення політичних та економічних процесів у державі та
сучасних завдань перебудови змісту національної освіти та виховання
і сприяє формуванню інтелектуального потенціалу суспільства.
В основі Концепції:
орієнтація на розвиток творчої особистості учня та педагога
спрямованість на формування творчо працюючого
колективу педагогів-однодумців;
забезпечення оптимальності при організації навчально-
виховного процесу;
тісний зв’язок процесів навчання та виховання, що полягає в
їх органічному поєднанні, формуванні фізично, психічно й
морально здорової особистості;
модернізація змісту освіти через надання можливостей
учням вибору допрофільного та профільного навчання.
Головними постулатами гімназії є такі:
1. Учні гімназії:
не можуть існувати без успіхів, які, незалежно від їх
характеру, сприяють життєвому самоствердженню;
відповідальні за свій успіх у житті;
розуміють, що успіх можливий лише в результаті
наполегливої праці;
уміють виробляти відповідальність тільки шляхом
оцінювання ситуації і вибору, правильної лінії поведінки
;
уміють самі реалізувати свій вибір.
2. Педагогічні працівники гімназії:
позбавлені консерватизму, формують свій досвід на підставі
нової філософії освіти ХХІ століття;
5. володіють уміннями проектувального та продуктивного
типу, заснованих на загальних засадах дидактичного
менеджменту;
активно застосовують найперспективніші інноваційні
технології;
постійно та самостійно піклуються про підвищення
загальної методологічної, професійної, організаційної
культури;
сприяють, полегшують, допомагають учню в його особистій
діяльності;
володіють мистецтвом комунікативності.
3.Батьки учнів :
активні учасники навчально-виховного процесу, з ними учні
узгоджують вибір траєкторії особистого розвитку в
освітньому середовищі;
формують разом з педагогами ціннісний потенціал учня —
усвідомлення важливості родини у своєму житті, шанобливе
ставлення до жінки, молодших і старших за себе людей,
сприйняття людського життя як найголовнішої цінності.
Гімназія надає широкий вибір освітніх послуг:
з метою задоволення освітніх потреб дітей та їх батьків
створюється широка мережа курсів за вибором,
факультативів, спецкурсів;
для розвитку творчих здібностей та обдарувань учнів
функціонує дитяче об’єднання “Паросток” з різноманітними
гуртками, секціями, студіями;
для залучення учнів до інтелектуальної праці створено
Наукове товариство учнів, інтелектуальні клуби та діє філія
МАН;
з метою прищеплення навичок рефлексії, саморегуляції та
самореалізації діє учнівське самоврядування.
ІІ. Мета, завдання роботи гімназії
Сьогодні освіта – це пріоритетна сфера діяльності, яка базується на
основних принципах:
6. демократизація (співробітництво, партнерство, взаємоповага,
взаємодопомога, колегіальність у прийнятті управлінських
рішень);
відкритість перед суспільством, участь учнів, їх батьків,
педагогічного колективу та представників громадськості в
розробці та реалізації стратегії і змісту діяльності гімназії;
гуманізація (гармонізація стосунків між усіма учасниками
педагогічного процесу);
варіативність(забезпечення можливості широкого вибору
змісту, форм і засобів навчання і виховання, альтернативність у
задоволенні духовних запитів особистості, її пізнавальних
можливостей та інтересів;
доступність для кожного громадянина всіх форм і типів
освітніх послуг, що надаються державою;
інтеграція у світову систему освіти (органічний зв’язок зі
світовою та національною історією, культурою, традиціями);
безперервність та різноманітність освіти.
Мета гімназії:
1. Формування особистості, орієнтованої на досягнення успіху в
різних сферах діяльності.
2. Формування постійної потреби у творчій самоосвіті протягом
усієї активної життєдіяльності.
3. Забезпечення сприятливих умов для інтелектуального,
морального і фізичного розвитку та саморозвитку учнів.
4. Розгортання наукової та пошуково-дослідницької роботи.
5. Впровадження прогресивних технологій навчання.
6. Забезпечення знань базових навчальних предметів на рівні
вимог сучасної школи шляхом реалізації ключових компетенцій.
7. 7. Забезпечення розвитку здібностей до різнопланової реалізації
своїх можливостей.
8. Виховання громадянина демократичного суспільства, який
визначає освіченість, вихованість, культуру найвищими
цінностями.
Головним завданням роботи колективу гімназії є:
Удосконалення нормативно-правової бази для реалізації
концепції.
Сприяння всебічному розвитку індивідуальності гімназиста на
основі виявлення його задатків, здібностей, формування
інтересів і потреб.
Виховання гімназиста, як вільної, демократичної, національно
свідомої, життєво і соціально компетентної особистості, здатної
самостійно приймати відповідальні рішення в різноманітних
життєвих ситуаціях.
Формування в учнів уміння і бажання вчитися, потреби і
здатності до навчання впродовж всього життя, вироблення умінь
практично і творчо застосовувати здобуті знання.
Досконале володіння іноземними мовами.
Формування в учнів позитивних мотивів навчання.
Переорієнтація внутрішнього світу дитини на збагачення
індивідуального досвіду самопізнання, самооцінки,
саморозвитку, самореалізації.
Допомога учням у соціально-політичному і громадянському їх
змужнінні.
Збереження і зміцнення морального, фізичного і психічного
здоров’я.
Очікувані результати
1. Якісний рівень знань учнів.
2. Позитивний імідж закладу.
3. Впроваджена система компетентнісно орієнтованого навчання.
4. В учнів сформовані ключові життєві компетентності.
5. Підвищена адаптивна спроможність учнів.
8. 6. Суб’єкти навчання володіють технологіями життєтворчості.
ІII. Структура гімназії
школа I ступеня з поглибленим вивченням англійської
мови
(1-4 класи);
гімназійні класи з допрофільною підготовкою (1-5 класи
гімназії);
профільна школа (6-7 класи гімназії).
Школа І ступеня Гімназія
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7
А А А А АМ АМ АМ АМІ АМІ ІХ ПФС
Умовні позначки
А - поглиблене вивчення англійської мови;
М - поглиблене вивчення математики;
І - поглиблене вивчення історії та права;
І - історико- філологічний профіль;
Х – хіміко-біологічний профіль;
Ф - філологічний профіль;
П - природничий профіль;
С - суспільно-гуманітарний профіль.
Школа І ступеня – чотирирічна. До неї вступають діти, яким на 1
вересня,як правило, виповнилося 6 років і які за результатами медичного і
психологічного обстеження не мають протипоказань для систематичного
шкільного навчання. Пріоритетними в почакковій школі є
загальнонавчальні, розвивальні, виховні, оздоровчі функції.
Гімназія – дає базову загальну освіту, формує готовність до вибору і
реалізації форм подальшого одержання освіти і профілю навчання. Гімназія
функціонує як профільна, з поглибленим вивченням окремих предметів
відповідно до профілю.
9. III. Зміст загальної середньої освіти в
гімназії.
Зміст освіти грунтується на положеннях, визначених Концепцією
загальної середньої освіти та типовими навчальними планами.
Зміст освіти формується з урахуванням таких пріоритетів:
• Впровадження сучасних педагогічних технологій, спрямованих на
комп'ютерно-орієнтоване навчання.
• Формування системи національного громадянського виховання з
урахуванням принципів полікультурності і природовідповідності.
• Гармонізація стосунків учасників педагогічного процесу.
• Творче оволодіння основами фундаментально-синтезуючих знань
і способу мислення з новими світоглядними орієнтирами.
• Комп’ютеризація освіти.
• Забезпечення профільного навчання.
• Психологізація освіти
• Формування ключових компетентностей для успішного життя в
суспільстві.
Складові гімназійної освіти
Загальна Інтелектуальна Моральна
Реалізація базового Введення курсів:
навчального плану. Введення курсів:
Математична логіка Біологічні і соціально-
Ділове англійське мовлення психологічні основи
Поглиблення програм Література Америки
з математики, іно- підготовки до шлюбу .
Організація учнів в МАН Світова художня
земної мови, історії та
навчальних предметів культура
відповідно до профілю Хореографія
Країнознавство
10. Зміст гімназійної освіти та її структура сприяє:
формуванню наукового світогляду та гуманістичної свідомості;
формуванню управлінської культури;
формуванню комп’ютерної грамотності;
розвитку інтелекту;
розвитку мовленнєвої культури;
адаптації до життя в суспільстві.
Навчання у гімназії здійснюється за програмами:
Школа І ступеня – програми спеціалізованої школи з поглибленим
вивченням англійської мови
1-5 класи гімназії – програми середньої загальноосвітньої школи
МОН
України, програми для поглибленого вивчення
англійської мови, математики, історії;
6-7 класи гімназії – програми для поглибленого вивчення предметів
відповідних профілів.
IV. Навчально-виховний процес
Основним документом, що регулює навчально-виховний процес, є
робочий навчальний план, який складається на основі типових
навчальних планів, розроблених та затверджених МОН України, з
конкретизацією варіативної частини і визначення профілю навчання.
Логіка його побудови відображає основні завдання й цілі, які
стоять перед сучасною школою – вільний гармонійний розвиток
особистості, здатної та готової до інтелектуальної праці та
самовдосконалення протягом життя, - і дозволяє здійснити
повноцінну загальноосвітню підготовку учнів відповідно до вимог
сьогодення.
Специфічною особливістю навчально-виховного процесу є
здобуття якісної освіти. Моделі навчально-виховного процесу
будуються для кожної паралелі і класу на основі
11. багатокомпонентного, варіативного змісту освіти, вікових
індивідуально-собистісних норм розвитку учнів, застосування
особистісно орієнтованих педагогічних технологій: розвивального
навчання; технології формування творчої особистості, проектної
технології, комп'ютерної підтримки навчання, діагностичних і
стимулюючих форм самоконтролю, взаємоконтролю. Оцінюються
досягнення учнів у різних видах навчальної діяльності та
саморозвитку.
Структура навчального року за семестрами та тривалість
канікул регламентується Законом України «Про загальну середню
освіту» та встановлюється у гімназії в межах часу, передбаченого
навчальним планом. 1-7 класи гімназії працюють у режимі 5-
денного робочого тижня.
Навчально-виховний процес у гімназії регламентується
розкладом уроків. Щоденна кількість і відповідність навчальних
занять визначається розкладом уроків, який складається на кожний
семестр, погоджується профспілковою радою та затверджується
директором.
Основні форми навчання гімназистів
Традиційні: Нові:
Навчання з використанням елементів
Класно-урочна система. інноваційних технологій:
- розвивальне навчання;
- проективні технології;
- комп’ютерно – орієнтовані
- інтерактивне навчання
Науково-дослідницька діяльність.
12. Спрямовані на формування якості рівня
навчальної культури, загальних та освітніх
компетентностей
Акмеологічна модель гімназії
АКМЕОЛОГІЧНЕ
СЕРЕДОВИЩЕ
ШКІЛЬНА Цілісність змісту СОЦІАЛЬНА
ЗРІЛІСТЬ Акмеологічні технології ЗРІЛІСТЬ
ПЕРШОКЛАСНИКА Акмеологічний супровід ВИПУСКНИКА
ПРОФЕСІЙНА ЗРІЛІСТЬ
ВЧИТЕЛЯ
Виховна система закладу є ядром загальношкільного механізму
цілеспрямованого формування соціального досвіду учнів.
Основні
принципи виховання гімназистів
самоорганізація, самостійність, самовиховання,
самоврядування і самоаналіз;
творчість – основа діяльності;
колектив формує яскраву неповторну індивідуальність;
гуманізація та демократизація.
Головною метою учнівського самоврядування є набуття
соціального досвіду, формування особистісних рис
13. громадянина України, розвиненої духовності, фізичної
досконалості, моральності, художньо-естетичної, правової,
трудової, екологічної культури в системі колективної творчої
діяльності
V. Управління гімназією.
Управління гімназією здійснюється на державно-громадських засадах.
Загальне управління гімназією здійснює директор, заступники директора та
органи громадського самоврядування: рада гімназії, піклувальна рада,
науково-методична рада.
Діяльність всіх організаційних структур на всіх рівнях має рефлексивний
характер (завдяки моніторинговому супроводу), спрямована на стимулювання
і розвиток інновацій та орієнтована на отримання конкретних результатів.
Педрада Директор Конференція
Положення про середній Положення про середній Положення про середній
загальноосвітній загальноосвітній загальноосвітній
навчальний заклад навчальний заклад навчальний заклад
Піклувальна рада Рада гімназії Учнівське
Положення про середній Положення про самоврядування
загальноосвітній середній Положення про середній
навчальний заклад загальноосвітній загально-освітній
навчальний заклад навчальний заклад
Професійні Предметні кафедри Батьківські
об’єднання вчителів вчителів збори
Закон України “Про Закон України “Про Закон України
об’єднання громадян” загальну середню освіту” “Про об’єднання
громадян”
15. Вступ.
Перш ніж здобути у 2003 році статус гімназії загальноосвітня школа №1 м.
Полонного пройшла декілька етапів свого становлення.
За цей час відбулись значні зміни в нормативній та концептуальній базі
розвитку загальної середньої освіти, які пов'язані з прийняттям Закону України
«Про загальну середню освіту», Національної доктрини розвитку Освіти,
Концепції загальної середньої освіти, Концепції профільного навчання в
старшій школі, Державного стандарту базової і повної загальної середньої
освіти, Державного стандарту початкової школи.
В умовах неврівноваженого, нестабільного, кризового стану суспільства
відповідальність школи за майбутнє країни особливо значуща. Ця
відповідальність двоєдина.
По-перше, школа має бути нішою, де, незалежно від стану суспільства,
зберігається стан спокою, позитивності, оптимізму, любові. Життя дітей має
бути яскравим, цікавим, духовним, романтичним. Зберігши в дітях дитинство,
ми даємо їм сили для подальшого розвитку.
По-друге, Школа має готувати дітей до активного творчого життя в
успішному середовищі. Отже, будувати навчання і виховання слід на уявних
позитивних стандартах майбутнього.
З цією метою педколектив на чолі з адміністрацією працює над створенням
освітнього розвивального середовища. 3 1998 року запроваджене профільне
навчання в школі III ступеня. Перші результати — вступ до ВНЗ за обраними
профілями.
Ефективність впровадження профільної та допрофільної освіти,
доцільність використання в навчальному процесі розробленого методичного
забезпечення, динаміка розвитку учнів є предметом постійного вивчення
адміністрації та педколективу. Наукова робота в гімназії спрямована на
управління розвитком закладу з опорою на інформаційну систему. Управлінські
рішення приймаються на підставі моніторингу, що понад 10 років
запроваджено в навчально-виховний процес і на даний час має таку структуру:
Локальний моніторинг гімназії
Моніторинг Моніторинг Моніторинг Моніторинг Моніторинг
ефективності динаміки навчальних особистісного оздоровчої
управлінських педагогічної досягнень розвитку функції
рішень майстерності учнів учнів
Пріоритетні напрями роботи покладені в основу розробки інноваційних
проектів: «Обдарованість», «ІНФО-2012 », „До вершин майстерності”.
16. Участь педагогів та учнів у серії міжнародних проектів та програм дало змогу
зосередити зусилля на виконанні найбільш актуальних завдань реформування
освіти в Україні та регіоні, які пов’язані зі створенням умов щодо творчого
розвитку вчителя й учня.
ІІ. Мета програми
Спрямування освітньої діяльності навчального закладу на
формування і розвиток високоінтелектуальної, свідомої особистості
з громадською позицією, готової до конкурентного вибору свого
місця в житті.
Формування моделі освіти гімназії, що забезпечує якість знань
гімназистів відповідно до сучасних вимог.
Формування творчо працюючого колективу педагогів-однодумців.
III. Етапи стратегічного розвитку
педагогічної системи гімназії
І етап – 2010-2011 рр. – стратегічно-розвиваючий (вибір нової
технології);
ІІ етап – 2011-2012 рр. – розбудовчо-розвиваючий (опанування
змісту дидактичних підсистем технології комп’ютерно-
орієнтованого навчання);
ІІІ етап – 2012-2014 рр. – функціонально-поглиблюючий (занурення в
психолого-педагогічну сутність навчального процесу);
ІV етап – 2014-2015 рр. – дослідницько-узагальнюючий (моніторинг
життєвого самовизначення випускників гімназії; аналіз
інноваційного досвіду).
17. ІV. Заходи щодо реалізації програми
Актуальні Способи розв'язання завдань Прогнозовані
завдання результати
Підготовчий етап (серпень—вересень 2010 р.)
Визначення 1. Планування роботи гімназії 1. Вибір науково-
проблеми методичної проб-
леми
2. Засідання педради «Про підсумки 2. Психологічна
роботи гімназії у 2009/2010 н.р. і готовність колек-
завдання педколективу на 2010/2011 тиву до реалізації
н.р.» проблеми
3. Створення групи педагогічної 3. План роботи
діагностики. гімназії, у якому
передбачено основні
заходи з реалізації
проблеми
І етап (2010/2011 н.р.)
Науково- теоре- 1. Вивчення літератури з проблеми 1.Вироблення реко-
тичне обгрунту- мендацій, розкриття
вання даної суті основних ідей
проблеми та 2. Робота науково-методичної ради. 2. Вибір тем, над
шляхи її реалі- якими працюють ка-
зації. федри
3. Робота кафедр 3. Оформлення кар-
тотеки
4. Методична декада (відкриті уроки, 4. Удосконалення
години спілкування, позакласні заходи) знань і навичок
педагогів з питання
вивчення навчаль-
них можливостей
гімназистів
5. Оперативно-методичні наради 5. Теоретичне вив-
чення педагогами
даної проблеми
18. 6. Позакласна робота з даної проблеми 6. Позитивні зміни
рівня інтелекту-
ального розвитку
учнів, підвищення
результативності
участі в олімпіадах,
конкурсі МАН
7. Відвідування уроків, годин спілкуван- 7. Педагогічна прос-
ня, позакласних заходів адміністрацією віта батьків
гімназії з наступним аналізом.
8. Колективна та індивідуальна робота 8. Аналіз рекомен-
з батьками дацій. Вивчення
пріоритетних зав-
дань
II етап (2011/2012 н.р.)
Науково- прак- 1. Різні форми роботи кафедр: 1.Удосконалення
тичне оволодін- • взасмовідвідування уроків; форм методичної
ня даною про- • творчі звіти педагогів, звіти роботи.
блемою предметних кафедр.
2. Методична декада «Роль пропедев- 2.Удосконалення
тичних дисциплін у виборі профілю педагогічної май-
навчання». стерності з даної
проблеми.
3. Педагогічна рада «Профільність як 3.Виховання дієвого
важливий фактор наступності нав- інтересу гімнази-
чання». стів до самостій-
ної навчальної
діяльності.
4. Діяльність науково-методичної ради. 4.Підвищення ефе-
ктивності та резу-
льтативності нав-
чально-виховного
процесу.
5. Психолого-педагогічні консиліуми. 5. Підвищення рівня
теоретичних знань
педагогів .
6. Виконання гімназійної програми 6. Розвиток
«Обдарованість». інтелектуального
потенціалу
гімназистів.
19. 7. Організація консалтингової служби та 7. Надання
акмелогічного супроводу учасників індивідуальної
освітнього процесу. допомоги щодо
методичного
супроводу
учасників
освітнього процесу
III етап (2012/2014 н.р.)
Узагальнення 1. Конференція з висвітлення 1. Вироблення практи-
результатів і досягнутих конкретних результатів. чних рекомендацій, ви-
впровадження 2. Педрада «Роль наукової діяльності користання їх у едагог-
досвіду в гімназистів щодо їх самоосвіти та ггічній практиці вчи-
практику роботи самовдосконалення». телів, вихователів гім-
3. Фестиваль методичних ідей, назійних класів.
педагогічних знахідок. 2. Узагальнення педа-
4. Виставки. гогічного досвіду.
5. Творчий звіт кафедри іноземних 3. Впровадження пози-
мов. тивних результатів у
6. Робота діагностичної групи. практику роботи
7. Педрада «Про підсумки роботи гімназії.
гімназії над реалізацією методичної 4. Розробка шляхів
проблеми» корекції та контролю.
IV етап (2014 - 2015 н. р)
Моніторинг 1. Моніторинг вступу випускників 1. Вироблення
життєвого само- гімназії в ВНЗ. творчою групою
визначення випу- 2. Педрада “Інноваційний досвід практичних реко-
скників гімназії. гімназії”. мендацій по реа-
Аналіз іннова- 3. Творчі звіти кафедр. лізації методичних
ційного досвіду 4. Фестиваль “Перлини педагогічних проблем.
надбань”. 2. Випуск видав-
5. Психолого-педагогічні ничою радою добірок
консиліуми. узагальненого пере-
6. Робота творчої групи по роботі над дового досвіду
проблемою. вчителів гімназії.
7. Конференція “Про підсумки 3. Аналіз інно-
роботи гімназії за технологією ваційного досвіду.
комп’ютерно орієнтованого
навчання.”
