1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
FORMATO DE PLANEACIÓN (PLAN 2011)
ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE C.T. SECTOR ZONA CICLO ESCOLAR LUGAR
ALVARO GALVEZ Y FUENTES 30DTV1360I 020 93 2014-2015 CUHUIXANATH, MECATLÁN
MATERIA GRADO GRUPO BLOQUE PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO
ESPAÑOL III TERCERO A I Elaborar un ensayo sobre un tema de interés Argumentativo
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES
ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO
DELPROYECTO
UBICACIÓN EN LIBRO 2006 INTERACTIVO MATERIALES OBSERVACIO
NES
•Conoce las
características
y función
de los
ensayos.
Comprensión e interpretación
Modos de explicar y argumentar en
diferentes textos.
Propiedades y tipos de textos.
• Función y características de los ensayos
(responde preguntas previamente
establecidas sobre un tema, recupera e
integra información de varias fuentes,
contrasta y complementa la información y
utiliza recursos lingüísticos para
desarrollar argumentos en el texto,
integración de la información a través de
citas textuales, y opiniones personales).
-Formato y función del pie de página.
Discusión para la elección
de un tema y las
preguntas que guiarán la
elaboración del ensayo.
• Recopilación y selección
de textos que aporten
Información sobre el tema
elegido.
Español III
Vol. I
Bloque: I
Sec. 1 De Frankestein a Dolly
Sesión 1-4
Págs. 22-34
Se requiere
investigar
características
de los ensayos.
• Contrasta la
información
obtenida en
distintos
textos y la
integra para
complementar
la.
Comprensión e interpretación
• Diferencias en el tratamiento de un
mismo tema en diversas fuentes.
• Diferencias entre datos, opiniones y
argumentos en un texto.
Búsqueda y manejo de información
• Paráfrasis y citas textuales de
información.
• Fichas de trabajo que
recuperen información de
los textos analizados.
• Cuadro comparativo de
las diferencias y
semejanzas en el
tratamiento y la postura
del autor respecto al
tema.
Español III
Vol. I
Bloque: I
Sec. 1 De Frankestein a Dolly
Sesión 1-4
Págs. 22-34
LAURA ELENA MEZA ORTEGA PROFR. MARIO OLARTE RAMIREZ
Vo. Bo.
PROFR. JORGE ANTONIO FRANCISCO PEREZ
DOCENTE DIRECTOR (A) SUPERVISOR ESCOLAR
2. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
FORMATO DE PLANEACIÓN (PLAN 2011)
• Reconoce el
punto de vista
del autor y
diferencia
entre datos,
opiniones y
argumentos
en un texto.
Búsqueda y manejo de información
• Organización e integración de
información proveniente de diferentes
textos.
• Notas y resúmenes para recuperar
información.
• Referencias
bibliográficas de las
fuentes consultadas en el
ensayo.
• Borrador de ensayo que
cumpla con las
características del tipo
textual.
Español III
Vol. I
Bloque: I
Sec. 1 De Frankestein a Dolly
Sesión 5 -7
Págs. 35-39
• Argumenta
sus puntos de
vista respecto
al tema que
desarrolla en
un ensayo y lo
sustenta con
información
de las fuentes
consultadas.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Signos para separar e incorporar ideas
dentro de los párrafos.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Producto final
• Ensayo para su
publicación
Español III
Vol. I
Bloque: I
Sec. 1 De Frankestein a Dolly
Sesión 8 y 9
Págs. 40-41
LAURA ELENA MEZA ORTEGA PROFR. MARIO OLARTE RAMIREZ
Vo. Bo.
PROFR. JORGE ANTONIO FRANCISCO PEREZ
DOCENTE DIRECTOR (A) SUPERVISOR ESCOLAR
3. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
FORMATO DE PLANEACIÓN (PLAN 2011)
ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE C.T. SECTOR ZONA CICLO ESCOLAR LUGAR
ALVARO GALVEZ Y FUENTES 30DTV1360I 020 93 2014-2015 CUHUIXANATH, MECATLÁN
MATERIA GRADO GRUPO BLOQUE PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO
ESPAÑOL III TERCERO A I Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario Descriptivo
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES
ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DELPROYECTO
UBICACIÓN EN LIBRO 2006 INTERACTIVO MATERIALES OBSERVACIO
NES
• Reconoce el contexto
histórico y social de la
poesía dentro de un
movimiento literario.
Comprensión e interpretación
• Relación entre los temas de la
poesía y los valores de una
época.
• Interpretación del movimiento
literario (contexto histórico y
social, recursos estilísticos y
temas abordados en la poesía).
• Investigación y lista de las
características de un movimiento
literario.
ESPAÑOL III
VOL. I
BLOQUE 1
SECUENCIA: 3 LA
GENERACIÒN DEL 27
SESIONES: 1, 2,
PÀGS. 70-74
• Identifica la función y
características de las
figuras retóricas en los
poemas a partir de un
movimiento literario.
Comprensión e interpretación
• Lenguaje figurado y figuras
retóricas en la poesía.
• Función de las figuras retóricas
en la representación de la
realidad.
• Selección y lectura de poemas
del movimiento literario
seleccionado.
• Discusión sobre los sentimientos
que evocan y los valores que
exaltan los poemas leídos y el
contexto histórico de la época en
que fueron escritos.
ESPAÑOL III
VOL. I
BLOQUE 1
SECUENCIA: 3 LA
GENERACIÒN DEL 27
SESIONES: 3 Y 4
PÀGS. 74-77
• Analiza el lenguaje
figurado en los
poemas.
Búsqueda y manejo de
información
• Análisis del contexto histórico en
que se produce un poema.
• Análisis por escrito de los
poemas (sentimientos que evocan
y valores que exaltan), donde se
recupere la información que se
tiene sobre
el movimiento poético y el
contexto histórico.
• Guión para organizar la
exposición.
ESPAÑOL III
VOL. I
BLOQUE 1
SECUENCIA: 3 LA
GENERACIÒN DEL 27
SESIONES: 5, 6, 7, 8
PÀGS. 77- 82
LAURA ELENA MEZA ORTEGA PROFR. MARIO OLARTE RAMIREZ
Vo. Bo.
PROFR. JORGE ANTONIO FRANCISCO PEREZ
DOCENTE DIRECTOR (A) SUPERVISOR ESCOLAR
4. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
FORMATO DE PLANEACIÓN (PLAN 2011)
Producto final
• Exposición del análisis de los
poemas.
ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE C.T. SECTOR ZONA CICLO ESCOLAR LUGAR
ALVARO GALVEZ Y FUENTES 30DTV1360I 020 030 2012-2013 CUHUIXANATH, MECATLÁN
MATERIA GRADO GRUPO BLOQUE PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO
ESPAÑOL III TERCERO A I Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas Expositivo
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES
ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO
DELPROYECTO
UBICACIÓN EN LIBRO 2006 INTERACTIVO MATERIALES OBSERVACIO
NES
• Analiza las
características de los
mensajes
publicitarios.
Comprensión e interpretación
• Mensajes publicitarios y su
influencia en usos y costumbres
de los consumidores.
• Diferencia entre la información
presentada en los mensajes
publicitarios y la realidad
• Anuncios publicitarios
clasificados en función de un
criterio.
• Discusión para el análisis del
contenido y las características
de los anuncios
seleccionados.
ESPAÑOL III
VOL. I
BLOQUE I
SECUENCIA II LA PUBLICIDAD
¿INFORMA, DEFORMA O
CONFORMA?
SESIONES: 1
Pàgs. 44-48
• Identifica el efecto de
los mensajes
publicitarios en los
consumidores.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de
los anuncios publicitarios.
• Características y función de
las encuestas.
• Características y función de
los informes de resultados.
• Discusión grupal sobre el
impacto de los mensajes
publicitarios.
ESPAÑOL III
VOL. I
BLOQUE I
SECUENCIA II LA PUBLICIDAD
¿INFORMA, DEFORMA O
CONFORMA?
SESIONES: 2 y 3
Pàgs. 48-55
• Identifica
características y
funciones de los
recursos lingüísticos y
Comprensión e interpretación
• Características de los lemas
(slogans) publicitarios y los
efectos que pretenden inducir
• Lista de preguntas para
realizar
la encuesta sobre un anuncio
publicitario y su influencia en
ESPAÑOL III
VOL. I
BLOQUE I
SECUENCIA II LA PUBLICIDAD
LAURA ELENA MEZA ORTEGA PROFR. MARIO OLARTE RAMIREZ
Vo. Bo.
PROFR. JORGE ANTONIO FRANCISCO PEREZ
DOCENTE DIRECTOR (A) SUPERVISOR ESCOLAR
5. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
FORMATO DE PLANEACIÓN (PLAN 2011)
visuales empleados
en los anuncios
publicitarios.
en la audiencia. los usos y costumbres
de los consumidores.
¿INFORMA, DEFORMA O
CONFORMA?
SESIONES: 4-5
Pàgs. 56-61
• Describe el impacto
de los anuncios
publicitarios en la
sociedad mediante
un texto.
Búsqueda y manejo de
información
• Interpretación de información
contenida en tablas y gráficas.
• Elaboración de preguntas en
función del tema y destinatario.
• Selección de la población
muestra para aplicar la
encuesta (edad, sexo,
ocupación).
• Sistematización de los
resultados de la encuesta
(empleo de tablas o gráficas
que organicen la información
recabada).
ESPAÑOL III
VOL. I
BLOQUE I
SECUENCIA II LA PUBLICIDAD
¿INFORMA, DEFORMA O
CONFORMA?
SESIONES: 6 y 7
Pàgs. 61-65
• Analiza, interpreta y
organiza los
resultados de una
encuesta en un
informe.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Coherencia del texto,
ortografía y puntuación
convencionales.
• Recursos lingüísticos
empleados en los mensajes
publicitarios.
• Borrador del informe de la
encuesta, que cumpla con las
siguientes características:
−−Presentación del tema.
−−Descripción del cuestionario
empleado.
−−Descripción de los
resultados obtenidos (uso de
tablas o gráficas; análisis de
los datos encontrados y
conclusiones).
−−Conclusiones.
Producto final
• Informe de la encuesta sobre
el efecto de los mensajes
publicitarios para compartir
con la comunidad.
ESPAÑOL III
VOL. I
BLOQUE I
SECUENCIA II LA PUBLICIDAD
¿INFORMA, DEFORMA O
CONFORMA?
SESIONES: 8-9
Pàgs. 65-67
LAURA ELENA MEZA ORTEGA PROFR. MARIO OLARTE RAMIREZ
Vo. Bo.
PROFR. JORGE ANTONIO FRANCISCO PEREZ
DOCENTE DIRECTOR (A) SUPERVISOR ESCOLAR
6. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
FORMATO DE PLANEACIÓN (PLAN 2011)
visuales empleados
en los anuncios
publicitarios.
en la audiencia. los usos y costumbres
de los consumidores.
¿INFORMA, DEFORMA O
CONFORMA?
SESIONES: 4-5
Pàgs. 56-61
• Describe el impacto
de los anuncios
publicitarios en la
sociedad mediante
un texto.
Búsqueda y manejo de
información
• Interpretación de información
contenida en tablas y gráficas.
• Elaboración de preguntas en
función del tema y destinatario.
• Selección de la población
muestra para aplicar la
encuesta (edad, sexo,
ocupación).
• Sistematización de los
resultados de la encuesta
(empleo de tablas o gráficas
que organicen la información
recabada).
ESPAÑOL III
VOL. I
BLOQUE I
SECUENCIA II LA PUBLICIDAD
¿INFORMA, DEFORMA O
CONFORMA?
SESIONES: 6 y 7
Pàgs. 61-65
• Analiza, interpreta y
organiza los
resultados de una
encuesta en un
informe.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Coherencia del texto,
ortografía y puntuación
convencionales.
• Recursos lingüísticos
empleados en los mensajes
publicitarios.
• Borrador del informe de la
encuesta, que cumpla con las
siguientes características:
−−Presentación del tema.
−−Descripción del cuestionario
empleado.
−−Descripción de los
resultados obtenidos (uso de
tablas o gráficas; análisis de
los datos encontrados y
conclusiones).
−−Conclusiones.
Producto final
• Informe de la encuesta sobre
el efecto de los mensajes
publicitarios para compartir
con la comunidad.
ESPAÑOL III
VOL. I
BLOQUE I
SECUENCIA II LA PUBLICIDAD
¿INFORMA, DEFORMA O
CONFORMA?
SESIONES: 8-9
Pàgs. 65-67
LAURA ELENA MEZA ORTEGA PROFR. MARIO OLARTE RAMIREZ
Vo. Bo.
PROFR. JORGE ANTONIO FRANCISCO PEREZ
DOCENTE DIRECTOR (A) SUPERVISOR ESCOLAR