1. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Investeşte în oameni!
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
ŞCOALĂ UNIVERSITARĂ DE FORMARE INIŢIALĂ ŞI CONTINUĂ
a personalului didactic şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti
- DidaTec -
M1.Tehnici si tehnologii
moderne in educatie.
Materiale didactice
electronice. Metode de
comunicare
UTCN si UPT
2. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Cap.1.2. Aspecte educaţionale privind
elaborarea materialelor de învăţare
bazate pe TIC şi utilizarea lor în domeniul
ştiinţelor inginereşti. Identificarea
nevoilor cursanţilor. Obiective
educaţionale specifice. Studii de caz.
Carmen Holotescu
Universitatea “Politehnica” din Timisoara
http://elearning.upt.ro/proiecte/ro/didatec
http://cv.upt.ro/course/view.php?id=777
3. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Filosofia / Terminologia BL
Teorii ale învăţării care au influenţat dezvoltarea
eLearning:
•Behaviorismul: încearcă să explice învăţarea fără să ia în
considerare procesele mentale implicate;
•Cognitivismul: încearcă să explice învăţarea prin
modelarea proceselor mentale ale celui care învaţă;
•Constructivismul: reprezintă o colecţie de teorii bazate pe
cognitivism, neurologie, ştiinţe sociale. Încearcă să explice
învăţarea ca pe o reconstrucţie a cunoaşterii de către cel
care învaţă.
4. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Filosofia / Terminologia BL
eLearning (e-learning, E-Learning, e-Learning): A form of
teaching and learning - which may represent a part or the
whole of the education model in which it is used - that
makes use of electronic media and devices to facilitate
access, promote evolution and improve the quality of
education and training. (Towards an inclusive definition of
e- Learning, May 2011, UOC - Universitat Oberta de
Catalunya, eLearn Center
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/handle/10609/1056
2)
5. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Filosofia / Terminologia BL
Elliott Masie, The Masie Center - http://www.masie.com:
"eLearning is the use of network technology to design,
deliver, select, administer, and extend LEARNING; We
need to bring learning to people instead of bringing people
to learning"
How Stuff Works - http://www.howstuffworks.com:
"E-learning is to classroom learning as cell phones are to a
pay phone at the bus station."
6. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Filosofia BL
eLearning2.0 / Social Learning:
Integration of Web2.0
technologies / Social Media
(RSS, blogs, microblogs, wikis,
social networks, collaborative
bookmarking tools,
collaborative applications, OER,
OCW) in learning.
(http://downes.ca,
http://c4lpt.co.uk )
The Conversation Prism -
theconversationprism.com
Social Learning becomes formal
7. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
JESS3 Labs The Geosocial Universe 2.0
Comparison between the total amount of registered users with the percentage of people
accessing the sites via mobile http://jess3.com/geosocial-universe-2
8. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Filosofia BL
Blended Learning
courses combine
online and face-to-
face time in an
optimal way to
improve student
learning outcomes
and to address
important
institutional issues. -
http://sloanconsortium.org. Definitie colaborativa BL http://oamos.com
(http://www.screenr.com/OzA8,
http://www.youtube.com/watch?v=V0oFEu3CuUo)
9. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Dezvoltare
Analiză
Design-ul
cursului
Implementare
Evaluare
Planificarea şi implementarea
Elaborarea instrumentelor de evaluare
Dezvoltarea şi selectarea materialelor
de instruire
Analiza de nevoi pentru identificarea
obiectivelor instruirii
Formularea obiectivelor învăţării
Construirea strategiilor instruirii
Realizarea evaluării
Revizuirea
instruirii
Evaluarea
formativă
Proiectarea didactică
(ADDIE)
10. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
A Vision of students today (analiza la http://url.ie/hfb2)
cirip.ro/status/12590151
11. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Identificarea nevoilor
cursanţilor
accesul facil la PC, Intra-/Internet, alte
instrumente şi tehnologii (la universitate, acasă);
atitudinea pozitivă vis-a-vis de noile tehnologii,
metode, procese, e-learning şi disponibilitate
pentru învăţare/(auto)formare;
cunoştinţele şi abilităţile de utilizare a
computerului;
cunoştinţele şi abilităţile de bază în domeniul e-
learning;
12. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Identificarea nevoilor
cursanţilor
curriculum-ul cursului propus;
resurse;
relaţia cu tutorele şi colegii;
monitorizarea progresului învăţării;
practicile de evaluare şi autoevaluare etc.
13. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Obiective educaţionale
specifice
Specificul instruirii în domeniul ştiinţelor inginereşti (stiluri de
învăţare, ciclul învăţării, categorii de conţinuturi care fac
obiectul învăţării în universităţile tehnice)
14. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Conul învăţării (E. Dale)
15. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Stilul de învăţare
• Vizual lingvistic şi vizual spaţial
• Auditiv
• Tactil şi Kinestezic
Probleme de discutat:
• Caracteristicile – cum învaţă cel mai eficient
• Cum trebuie să li se adreseze profesorul
• Cum trebuie evaluaţi (proceduri recomanate si
nerecomandate)
• Mijloace de instruire recomandate
16. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Stiluri de învă are în relaţie cuț
specificul ştiinţelor inginereşti
Experienţă
concretă
Experimentare
activă
Observaţie
&
reflecţie
Conceptualizare
abstractă
Activ
Reflexiv
Teoretician
Pragmatic
Dahbi, El kamoun & Berraissoul consideră teoria Honey & Mumford adecvată domenului
ingineriei (reţele informatice)
17. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Profilul de formare
Profilul de formare în domeniul ştiinţelor inginereşti:
Cunoştinţe
Abilităţi
Atitudini
18. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Obiectivele educaţionale specifice
Finalităţile învăţământului
în domeniul
ştiinţelor inginereşti
Obiectivele
Blended-learning
Obiectivele BL
în universităţile
tehnice
Învăţarea în universităţile tehnice are ca principal obiectiv
formarea şi dezvoltarea (la studenţi) a unui profil de
cunoştinţe, abilităţi respectiv valori şi atitudini necesare în
profesie, în viaţă şi în învăţarea continuă.
19. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Profilul inginerului-
cunoştinţe
cunoştinţe ştiinţifice şi matematice, teoretice şi aplicative;
cunoştinţe şi aplicaţii din domeniul ştiinţelor inginereşti;
cunoştinţe din domeniul tehnologic şi informatic;
20. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Mediul de invatare (personal) - PLE
stilul de învăţare;
instrumente şi tehnologii online;
modalitatea de organizare a cursanţilor/ studenţilor;
rolul asumat de cadrul didactic
ateliere de lucru tradiţionale;
predarea în sala de clasă;
cărţi i materiale tipărite sau alte tipuri de suporturiș
tradiţionale;
materiale în bază digitală;
resurse distribuite Web, pe purtători digitali, i elemente de e-ș
learning;
Interactiunea cu practicieni / participanti externi.
21. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
PLE
Handbook of Emerging Technologies in Education
George Siemens, Peter Tittenberg (pg.34) ltc.umanitoba.ca/wikis/etl
22. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Taxonomia Bloom si Web2.0 http://usi.edu/distance/bdt.htm
23. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
Evaluare
24. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didactic
şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTec
BibliografieWebliografie auxiliara
Google – definitii
• define: elearning
• define: blended learning
Sistem de bookmark colaborativ – resurse
http://delicious.com/tag/blended+learning
Twitter – cautare in TR resurse, proiecte, practicieni
https://twitter.com/#!/search/blended%20learning
Notes de l'éditeur
C apitolul 1 prezinta notiuni introductive privind educatia de tip BL bazata pe noile TIC in mod particular in domeniul stiintelor ingineresti.
Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
c urriculum-ul cursului propus (relaţia lui cu interesele şi nevoile de integrare pe piaţa muncii ale cursanţilor, existenţa unor ghiduri, manuale , materiale curriculare suport etc.) resurse (compatibilitatea software, accesul la serviciile de comunicare, sprijin în utilizarea echipamentelor şi parcurgerea materialelor de învăţare, accesibilitatea materialelor de învăţare şi adaptarea acestora la particularităţile cursanţilor etc.) ; relaţia cu tutorele şi colegii (accesibilitatea şi promptitudinea răspunsurilor oferite de tutore, interacţiunea cu colegii şi tutorele) ; monitorizarea progresului învăţării ; la practicile de evaluare şi autoevaluare etc.
VIZUAL lingvistic şi vizual spaţial – caracteristici: învaţă privind; prelucrează informaţia în principal vizual; când învaţă preferă limbajul scris, citind, scriind, copiind (cei cu stil de învăţare vizual lingvistic) sau învaţă mai bine cu diagrame, schiţe sau alte materiale video (cei cu stil de învăţare lingvistic spaţial). a preciază activităţile didactice la care pot lua notiţe, pot citi sau viziona imagini; au nevoie de materiale care integrează textul cu imaginile; au nevoie de linişte când studiază; preferă imaginile colorate; le plac hărţile şi se descurcă bine cu ele etc. Vizualii – adresare: d esenaţi harta evenimentelor sau proceselor ştiinţifice; e videnţiaţi ceea ce este important prin sublinieri, colorare, selectarea de cuvinte cheie, încercuirea cuvintelor, schematizare; desenaţi hărţi conceptuale colorate ; realizaţi desene, simboluri sau grafice ; construiţi imagini mentale şi le proiectaţi pe un ecran de cinematograf imaginar ; folosiţi memory stick-uri şi hârtie colorată ; folositi acronime şi carduri; cereţi studenţilor să ia notiţe (ţine un caiet de notiţe) Vizualii - evaluarea: Cea mai nefericită procedură de testare: ascultarea şi răspunsul oral cea mai utilă practică de testare : în scris V IZUALII – mijloace de instruire recomandate video, retroproiector, diapozitive, flip-chart, cretă colorată; m a teriale de învăţare care apeleaza la animaţie şi organizate de o maniera interactiva ; hărţi de memorie, colaje, postere ; cuvinte cheie afişate în sală . AUDITIVII . Caracteristici: prelucrează informaţia în principal auditiv; le place să vorbească în activităţile didactice ; le plac prezentările orale (să asiste sau să facă o prezentare) ; le place să explice; îşi reamintesc nume şi denumiri; citesc cu voce tare ; urmăr e sc uşor instrucţiunile furnizate verbal; nu pot să stea liniştiţi mult timp; sunt buni la limbi străine şi la gramatică; sunt eficienţi în grupurile de învăţare; apreciază activităţile didactice la care pot asculta activ, po t comunica, asculta muzică sau povestiri ; le place să joace pe scenă; AUDITIVII – adresare: util iza ţi asociaţiile verbale posibile pentru a re aminti studenţilor fapte, evenimente; p referaţi lecturile , daţi sonorul tare la video şi folosiţi inregistrările audio; recomandaţi studenţilor să repete cu ochii închişi ; c ereţi studenţilor să citească cu voce tare un text scris ; i mplicaţi studenţii în grupuri de discuţie şi dezbatere ; cereţi studenţilor să discute ce au învăţat cu un prieten (real/imaginar ?! ) ; c ereţi-le să se implice în activităţi în pereche sau în grup; înregistraţi materialul pe un casetofon şi recomandaţi ascultarea repetată; pu neţi materialul de învăţare pe muzică sau pe rime (ex. rap) ?!; predaţi întrebându-i pe studenţi; AUDITIVII- Evaluarea Cea mai nefericită procedură de testare: citirea unor pasaje şi scrierea unor răspunsuri cu privire la ele. Cea mai bună practică de testare: examenele orale şi scrierea răspunsurilor cu privire la lecturi şi întrebări ascultate AUDITIVII- MIJLOACE de instruire vorbitori invitaţi ; mnemonic, onomatopee ; c asete ; asistenţă la discuţii şi dezbateri ; KINESTEZICII – caractersitici: învaţă din experienţă şi făcând ceva concret ; tratează informaţia cu ajutorul mişcărilor corpului şi a experienţelor cotidiene; apreciază activităţile didactice în care poate construi, manipula sau face experienţe ; sunt buni sportivi şi nu pot sta locului mult timp; le plac experienţele de laborator; învaţă cu m u zică , le plac cărţile şi filmele de aventură , le place jocul de rol; fac pauze când învaţă; când învaţă construiesc modele; KINESTEZICII –adresare e tapizaţi procesul de învăţare şi cereţi studenţilor să facă la fel şi acasă; i mplicaţi studenţii în cât mai multe activităţi de laborator; P ropuneţi -le joc de rol , d uceţi-i la muzee şi în excursii; p racticaţi jocurile de memorie , cereţi elevilor să mimeze; cereţi-le să proiecteze şi construiască; c ereţi studenţilor să înveţe împreună cu alţii; utilizaţi cardurile de memorie . KINESTEZICII- evaluarea Cea mai nefericită procedură de testare: testele lungi sau eseurile; Cea mai bună practică de testare: definiţii scurte , completările şi bifările, itemii cu alegere multiplă , confecţionarea unui poster. KINESTEZICII – mijloace de instruire activităţi de laborator; activităţi de proiectare şi construire
National Academy of Engineers a identificat caractersiticile inginerului anului 2020 (Goel, 2006): Abilităţi analitice performante. Abilităţi de planificare, combinare şi adaptare. Creativitate (invenţie, inovaţie, gândire profundă, artă). Comuncare. Business şi management. Leadership. Standarde etice înalte şi profesionalism. Dinamism, agilitate, elasticitate şi flexibilitate. Persoane care învaţă toată viaţa.
National Academy of Engineers a identificat caractersiticile inginerului anului 2020 (Goel, 2006): Abilităţi analitice performante. Abilităţi de planificare, combinare şi adaptare. Creativitate (invenţie, inovaţie, gândire profundă, artă). Comuncare. Business şi management. Leadership. Standarde etice înalte şi profesionalism. Dinamism, agilitate, elasticitate şi flexibilitate. Persoane care învaţă toată viaţa.
