Este documento describe las dimensiones del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital, incluyendo la infancia, adolescencia, adultez y vejez. Explica que cada etapa implica cambios en las dimensiones física, cognitiva, social, emocional y moral, y que el desarrollo del sistema nervioso es fundamental para entender la formación de la persona. Concluye que cada individuo es único y que estimular todas las dimensiones es importante para lograr el desarrollo integral a lo largo de la vida.

1. Dimensiones de desarrollo
de la persona a lo largo del
ciclo vital

2. INTRODUCCIÓN
La persona humana desde el mismo momento de su
concepción empieza su desarrollo como un ser único e
irrepetible.
Es el sistema nervioso el que va a determinar todo ese
cúmulo de experiencias, informaciones, emociones,
sentimientos y valores en una dualidad entre genética
y medio ambiente.
Por ello la gran importancia que tiene la neurología
con sus aportes y estudios para una mejor
comprensión del desarrollo de la persona,
concretamente de la neuropedagogía.

3. La vida del ser humano se desarrolla a través de
sucesivas etapas cada una de ellas con características
propias. Asimismo cada una de esas etapas se integra a
la siguiente haciendo entre ellas una unidad que
constituye la unidad de vida de la persona.
De otro lado, cada etapa no tiene una edad, sino sólo
aproximada, de inicio y término, pues en ellas influyen
diversos factores.
Cada ser humano tiene su propio ciclo con su
personalización propia.
De manera general podemos visualizar los ciclos vitales
de la persona en cuatro grandes períodos que son:

4. INFANCIA
ADOLESCENCIA
ADULTEZ
VEJEZ

5. Podemos incluir una etapa pre-natal que va desde la
concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. La
neurología ha demostrado que ya desde esta etapa se
tiene la estructura básica del sistema nervioso por lo que
ese ser ya desde ese momento ha comenzado a acumular
información de distinto nivel que le va a significar luego
características propias en su desarrollo.
Todo lo que sucede en este período zogótico y
embrional van a marcar su personalidad futura.
A partir de los tres meses de su gestación ya es capaz de
responder a estímulos internos y a los seis meses a los
externos. Hay, pues, formas de sensación y actividad.

6. De otro lado, la persona humana desarrolla a partir de
unas áreas muy concretas, que son conocidas como
dimensiones del ser humano que requieren ser
estimulados para una formación integral.
Dichas dimensiones son:
- sensorial,
- motor,
- cognitivo,
- social,
- emocional
- moral

7. Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los
siete u ocho años.
DIMENSIÓN MOTORA:
El neonato pesa entre 2.5 a 3 kgs y
tiene una estatura promedio de 0.50 m.
Tiene una cabeza desproporcionada en
relación con su cuerpo y duerme la
mayor parte del tiempo.
Y ya es capaz de reaccionar a los
estímulos de su entorno.

8. • Aparecen los primeros actos
reflejos:
- Succión de leche materna
- Contracción pupilar.
- Respuesta a sonidos fuertes y
sabores.
• Realiza movimientos
espontáneos e indiferenciados:
- Movimiento corporal
- Se dan movimientos de brazos
y piernas

9. • Aparecen los primeros actos reflejos:
- Succión de leche materna
- Contracción pupilar.
- Respuesta a sonidos fuertes y sabores.
• Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados:
- Movimiento corporal
- Se dan movimientos de brazos y piernas.
• Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y
excitación que acompañan a los movimientos espontáneos
y que se producen ante estímulos agradables o
desagradables.

10. Una aproximación a su desarrollo motor sería:
 15 semanas: Coge cualquier objeto en forma adecuada.
 25 semanas: Se sienta solo.
45 semanas: Gatea
 15 meses: Camina solo.
 2 años: Sube gradas solo.
3 años: Corre de una manera más
uniforme, puede lavarse y secarse
las manos solo, alimentarse con
una cuchara, ir al baño, responder
a instrucciones

11. DIMENSIÓN COGNITIVA:
Piaget menciona que la persona en la infancia pasa por
períodos concretos de desarrollo cognitivo. Ellos son:
1. Periodo de inteligencia senso – motora: Se interesa en
ejercitar sus órganos sensoriales, sus movimientos y
su lenguaje que le significa un reconocimiento de su medio
ambiente y su relación con el mismo.
2. Periodo de la inteligencia concreta:
A. Fase del pensamiento simbólico (2 – 4 años)
Se dan las primeras señales desorganizadas de relación con su
entorno y su simbología. Comienza la adquisición sistemática
del lenguaje gracias a la aparición de una función simbólica
que se manifiesta también en los juegos imaginativos.

12. B. Fase del pensamiento intuitivo (4 – 7 años)
Se basa en los datos perceptivos.
Mediante la agrupación el niño va logrando mayor
estabilidad. . Comienza a razonar y a realizar operaciones
lógicas de modo concreto y sobre cosas manipulables.
En la infancia se produce el egocentrismo,
Es el período del juego y de la fantasía.
Luego en niñez, inicio de la escolaridad, desarrolla
la percepción, la memoria, el razonamiento, etc

13. DIMENSIÓN SOCIAL
Algunos investigadores mencionan tres fases:
Fase oral: La succión del pecho materno es un impulso con
el que nace para su conservación, y también constituye un
nexo de su relación afectivo-emocional con el mundo que
lo rodea. Por ello el niño lleva todo a la boca como una
forma de experimentar y relacionar con los demás.
La relación oral incluye la comunicación a través del tacto,
el olor, la posición del cuerpo, el calor, los nexos visuales, el
rostro de la madre, etc.
Fase anal: Su característica es el control de esfínteres.
El control de la defecación sólo se da con el control
muscular, que se produce con la maduración de los rasgos
nerviosos de la médula espinal.

14. Fase elíptica: Se produce una mayor
identificación con el progenitor de
sexo opuesto. El niño se apega a la
madre y la niña al padre.
El niño es posesivo.
El niño quiere ser como su padre y
la niña como su madre, lo que es el
principio de identificación. Luego,
comienza a interiorizar las normas
de los padres para conformar el
“súper-yo”.
Se da el inicio de la escolaridad,
que se le conoce también como
el “período de la latencia” en
donde se concentra en el logro
de su sociabilidad.

15. Adolescencia
Se inicia con la pubertad, es cuando el individuo de ser un
niño pero todavía no alcanza el nivel de madurez suficiente.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia (pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha
1. Pre-adolescencia:
DIMENSIÓN SEXUAL: Se produce una intensa
actividad hormonal, lo que trae consigo la aparición de las
características sexuales propias de cada sexo. Abre su mundo
interior hacia la sexualidad.

16. DIMENSIÓN COGNITIVA:
- Diferencia claramente lo real de lo imaginario.
- El pensamiento usa procedimientos lógicos, llega al análisis
y síntesis. Tiene una visión crítica.
DIMENSIÓN SOCIAL:
Se inicia el proceso de independencia de los padres, aunque
todavía hay necesidad de sentir seguridad. Ello trae los
problemas de faltas de comprensión.
La búsqueda de independencia es por la necesidad de
valorarse, afirmarse, de sentirse aceptado y reconocido por
su entorno.
Se inicia la etapa de las diversiones y el deporte.

17. DIMENSIÓN EMOCIONAL:
- Gran intensidad de emociones y sentimientos, también se
ve influido por la cantidad de hormonas que producen.
- No logran un equilibrio entre sus sentimientos y su
expresión.
- Puede presentar cambios emocionales extrapolados como ir
de la agresión a la timidez.
- Sus formas de expresión externas son impulsivas: tics
nerviosos, gestos bruscos, gritos desmedidos, muecas.
DIMENSIÓN MORAL:
- Va de la heteronomía a la autonomía, lo que es sumamente
importante para el desarrollo de su dimensión moral.
- Los padres deben convertirse en un testimonio de sus
principios morales y religiosos.

18. 2. Adolescencia propiamente dicha:
DIMENSIÓN COGNITIVA:
Es en esta etapa en donde madura el pensamiento
lógico formal: es más objetivo y racional. Se da el
pensamiento ya a nivel de abstracción. Piensa
hipotéticamente, deductivamente, concluir.
Es un período también caracterizado por la fantasía,
por los grandes sueños, de los ideales. Trata de lograrlos
para sí mismo y para los demás.
DIMENSIÓN EMOCIONAL:
 Schneiders, habla de ciertas características en el
aspecto emocional del adolescente. Hay:

19. Necesidad de seguridad
Necesidad de independencia
Necesidad de experiencia
Necesidad de integración (de identidad)
Necesidad de afecto
DIMENSIÓN SENSORIAL:
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud
y profundidad.
DIMENSIÓN SOCIAL:
Comienza a desarrollar una vida social que lo
afirma en su propia identidad.

20. Se da la integración a grupos que:
Crea sentimientos de seguridad,
protección y solidaridad.
Propicia el nexo amical.
Es donde aprende las normas de
relaciones sociales.
Es signo evidente del proceso de
emancipación de los padres.
Es el medio con el cual comparte su
mundo interior.
DIMENSIÓN SEXUAL:
Es un fenómeno psico – fisiológico y
también socio – cultural.

21. La tendencia sexual que viven los adolescentes es el
resultado de tres tipos de estimulantes que operan de
forma compleja: La acción de mundo exterior, la
influencia de la vida psíquica y la acción del organismo.
En la adolescencia comienzan las primeras atracciones
heterosexuales.
DIMENSIÓN MORAL:
Es una proyección de sí mismo.
Hay prevalencia de algunos valores sobre otros por esa
búsqueda de su identidad propia.
Se encuadra el yo propio con un mundo en el que busca
un sentido absoluto. Es la etapa para vivenciar la
dimensión religiosa. Se convierte en un encuentro con
los demás.

22. Adultez
Es una etapa sumamente importante en el desarrollo de
las personas.
¿Cuándo se convierte una persona en adulto?
Conceptos diversos: sexual, legal. Sociología, psicología
La adultez es madurez con indicadores internos como
sentido de autonomía, autocontrol y responsabilidad
personal.
La dimensión física del adulto está definida por una
plenitud del desarrollo biológico y por una preocupación
por su salud.

23. Durante este periodo, se establece el crecimiento del
funcionamiento físico de por vida.
El aumento de la actividad física propia de esta etapa,
hace que ciertos aspectos como el sueño tengan especial
interés.
La falta de sueño afecta no sólo la salud sino también el
funcionamiento cognoscitivo, emocional y social. Daña
el aprendizaje verbal, la memoria, la toma de decisiones
de alto nivel y la articulación del habla.
El sueño adecuado mejora el aprendizaje de habilidades
motoras complejas y refuerza el aprendizaje previo. La
siesta previene la saturación excesiva de los sistemas de
procesamiento perceptual del cerebro.

24. La personalidad, las emociones y el
entorno social son criterios para los
hábitos de salud que tiene el adulto para
enfrentar problemas reincidentes como
tabaquismo, alcohol o drogas.
Respecto a la dimensión sexual se ve ya
como parte de su realización personal,
tiene ya una relación con su
trascendencia.
En la dimensión social su familia se
convierte en el centro de su relación con
el entorno.
En la dimensión moral también busca
esa trascendencia que le de razón de ser
como parte de ese desarrollo maduro de
su personalidad.

25. Ancianidad
La etapa final de la vida, se inicia aproximadamente a los
60 años.
La dimensión física es la más afectada en esta etapa, los
neurotransmisores trabajan más lentamente, dependiendo
como siempre de algunos factores de prevención.
Hay disminución de lo sensorio-motor.
El hecho de la pérdida en varias dimensiones, hace que la
dimensión espiritual se desarrolle en forma concreta en
esta etapa.
Se caracteriza por una creciente disminución de las
fuerzas físicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayoría una
sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad
mental.

26. A nivel social no muestran niveles de
adaptabilidad
Se produce el envejecimiento fisiológico a
nivel cerebral por:
Reducción de las sinapsis, reducción en la
utilización del oxígeno y baja en la
producción de las proteínas
intercerebrales.
Las personas envejecen en forma diferente
por lo tanto las modificaciones en el nivel
de memoria también será distinto en cada
persona. Se da una pérdida en la
codificación y procesamiento de la
memoria secundaria o a largo plazo y de
las aptitudes visoconstructoras.

27. En la ancianidad se recomienda
dar una mejor calidad de vida ya
que eso permitirá que la plasticidad
cerebral pueda subsanar algunas
dificultades propias del
envejecimiento cerebral.
Si se ríe el anciano su cerebro
produce endorfinas que
disminuyen el dolor, crean
optimismo y ganas de vivir. Su falta
generan apatía y depresión que
son los grandes males de la
ancianidad.

28. CONCLUSIONES
La neurología es fundamental para entender el
proceso de desarrollo de las personas y por lo tanto
buscar su formación integral.
Cada ser humano es un ser único e irrepetible. Si
bien es cierto que la estructura básica del sistema
nervioso de las personas es similar, la estimulación
de las redes sinápticas es lo que hace a cada ser
humano distinto del otro.
La genética es básica sin embargo el medio
ambiente es fundamental.
Cada ciclo de vida en una persona es parte de todo
un complejo sistema de desarrollo único.

29. Para lograr el desarrollo de la persona se tiene que
trabajar en cada una de sus dimensiones.
La primera infancia es rica en el desarrollo de las
redes neurales, base de la persona humana.
La adolescencia no es ninguna etapa crítica sino
más bien una etapa rica en experiencias y
consolidación de la identidad de la persona.
La adultez es expresión de maduración de la
persona y de asumir sus retos en distintos
ambientes de la sociedad.
La vejez es una etapa de mucho respeto y llena de
experiencias

30. GRACIAS……