1. MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DIDÁCTICA ESPECIAL: CIENCIAS EXACTAS
MTRA. MÓNICA MONROY KUHN
TEMA: APLICACIÓN DE PRIMERA ENTREVISTA CLÍNICA.
MATRICULA: 51300150
ALUMNO: JUAN CARLOS VALLE CORONA
08 de Agosto de 2013.

2. APLICACIÓN DE PRIMERA ENTREVISTA CLÍNICA
Esta entrevista fue aplicada a uno de mis compañeros de trabajo, que se llama
Raúl Aragón con 24 años de edad. la entrevista se realizo en la oficina donde
trabajamos y se encontraban 2 personas más escuchando, donde el entrevistado
(Raúl) será denominado (R), el entrevistador será denominado (JC) y las otras dos
personas (G).
[Comienzo de la entrevista]
JC: Hola Raúl ¿como estas?.
R: [sarcástico] bien.
JC: Te puedo hacer una entrevista acerca de habilidades matemáticas.
R: [Ríe] responde no, [Ríe] de acuerdo.
JC: Sabes dividir?
R: [Ríe] claro, aunque se me dificulta un poco, pero por eso se inventaron las
calculadoras.
JC: Ok, ¿me puedes decir cuánto es 10/2?.
R: [Serio] responde 5.
JC: ¿seguro? [comenzamos a reír]
R: Sí. [ríe] ¿esta es la entrevista?
JC: Por supuesto quiero ver cómo es que puedes resolver estas operaciones. Me
puedes decir ¿cómo has llegado a esta repuesta?
R: Multiplicando el 2 por un numero que nos dé un resultado de 10.
JC: ok, ok y ¿qué pensante o que paso por tu mente cuanto te pregunte cuanto
era 10/2?.
R:[carcajada] primero pensé en fraccionar el numero 10 después multiplique el 2
para obtener el numero mas cercano o exacto al resultado.
G: [Ríen] mejor pónganse a trabajar.
JC: Dime Raúl cuanto seria 56 /12
R: [Pensando] 48.

3. G: [Carcajada] mejor saca tu calculadora.
R: [Apenado] más o menos 4 punto y algo.
JC: [Sonriendo] ok no te preocupes, pero dime por que habías dicho 48?
R: [Sonriendo] me confundí al ir sumado 12, porque a mí se me facilita ir sumado
el mismo número para llegar al número que se está dividiendo y en ves de decirte
4 te dije la cantidad que había sumado esas cuatro veces.
JC: ok, perfecto, bueno como nos hemos percatado de que entiendes las
divisiones y tienes habilidades matemáticas, ¿me podrías decir que diferencia
observas con las siguientes divisiones?.
1) 8/2.
2) 1/5÷2/3.
R: [Serio] en la primera tenemos una división normal siendo mas fácil de resolver
porque los números son enteros y en la segunda es una división con fracciones y
se complica un poco porque no son enteros.
JC: [exclamación] perfecto!!, como has llegado a la conclusión de que la primera
¿es una división normal y es más fácil de resolver?.
R: [Sonríe] porque su numerador es entero al igual que su denominador y es más
fácil por que como te mencione antes son números enteros y además me indica
que el denominador es la mitad del numerador.
JC: ok, ok y como has llegado a la conclusión que la segunda división son
fracciones y es más complicada.
R: por la simbología [pensando] porque se me complica la división de fracciones,
por que se tienen que hacer mas operaciones para llegar al resultado [frunce la
boca] te explico, mira la primera yo lo entiendo como una división donde tienes
que saber cuánto es 8/2 [Ríe] debido a que el primer número es mayor que el
segundo, entonces yo no lo tomo como fracción y en la segunda el primer número
es más pequeño que el segundo, por lo tanto yo considero que es una fracción
[Ríe] por eso es que se facilita mas la primera.
JC: ok, ¿podrías darme un ejemplo de lo que me estás diciendo? ósea de la
diferencia entre la primer división y la segunda.
R: Si claro [toma una hoja de papel y escribe] mira lo que yo entiendo es que en la
primera el numero mayor es 8 y el menor es 2 y son enteros [representado en hoja

4. de papel] por lo que pienso es que es mas fácil debido a que 8/2 es 4 por lógica
sabiendo la tabla de multiplicar del 2 obtendremos el resultado [Ríe].
G: [se quedan observando la explicación del entrevistado].
JC: [exclamación] perfecto!!. Dime si yo tuviera 28/2 ¿Cuál sería el resultado?
R: [sonríe] fácil 14.
JC: ok y como obtuviste este resultado ¿me podrías explicar?.
R: [sonríe] por supuesto en esta ocasión tome como base la tabla del 2 sabiendo
que 2 x 10 es 20 por lógica 2 x 4 son 8, solo sume las veces que se multiplico el
numero 2.
JC: perfecto, me podrías explicar la segunda división [mostrando en la hoja de
papel].
R: [seguro] lo que puedo observar cómo te mencione antes es que el primer
número es menor que el segundo por lo que inmediatamente se me viene a la
mente un punto decimal, es lo que en este caso a mí se me complicaría, debido a
que no estamos acostumbrados a dividir de forma mental con punto decimal, o al
menos en mi caso no puedo.
JC: ok, ¿podrías explicarlo en la hoja de papel?
R: Por su puesto mira si tengo un quito la división seria 1/5 [realiza la operación en
la hoja de papel] por lo que me daría 0.2 y dos tercios 2/3 me daría como
resultado 0.66 al infinito. después de tener los dos resultados tendría que dividir
0.2 / 0.66 por eso se me complica por los puntos decimales.
JC: ok, lo que me llama la atención es que mencionas la palabra infinito, ¿Por qué
lo haces?.
R: [Ríe] solo es una expresión porque no importa cuántas veces la divida siempre
me dará un numero 6.
JC:[sonriendo] ¿como estas tan seguro?.
R: [pregunta] pues digo no?, es algo lógico que puedo pensar por el momento.
JC: [exclamación] perfecto!!, me podrías dar otro ejemplo diferente a los que has
mencionado de ¿cómo podrías diferenciar estas dos divisiones?.
R: [pensando] claro, mira como una grafica de pastel si yo tuviera 8 rebanadas de
un pastel y 2 personas, la cantidad de rebanadas para cada persona serian 4.

5. JC: ok, y ¿cómo llegaste a esta conclusión?
R: [sonriendo] solo tuve que designar las rebanadas entre las 2 personas tomando
en cuenta el numero de rebanadas que había.
JC: ok, dime como me pondrías el ejemplo para la segunda división.
R: [frota sus manos y piensa un momento] al decir un quinto se me ocurre que
puedo tener una sola rebanada de un pastel [escribe en la hoja] la cual voy a
repartir entre cinco personas, por lo cual puedo deducir por lógica que esa
rebanada es el 100% y al repartirlo entre 5 personas obtendrían un 20% lo cual si
lo vemos de esa forma sacando el 20% de un 100% nos daría como resultado 0.2.
G: [sorprendidos y murmuran entre ellos] tiene una lógica diferente a nosotros.
JC: Ok, y ¿por qué has mencionado porcentajes dentro de la división?
R: [sonríe] porque se me facilita más decir tanto % de un 100% le corresponde a
cada uno y después convertirlo a punto decimal que hacer las divisiones, para mi
estilo es mas fácil hacerlas de ese modo.
JC: para finalizar compañero, dime que te ha parecido este proceso de poder
diferenciar las operaciones de las cuales hablamos al principio?
R: [Ríe] no sé cómo decir esto, pero realmente me di cuenta de dos cosas, la
primera, es que tengo mucha dificultad para dividir fracciones o con punto decimal,
y la segunda, es que siempre lo he realizado, solo que con un procedimiento muy
diferente al cotidiano, que al final de cuentas el resultado es el mismo.
JC: ok, muchas gracias por tu tiempo.
R: [se despide] ya sabes cuándo quieras.