Instrumento de evaluación de la lectura en niños de primeros grados de Primaria, con modelo de Diagnóstico, para docentes y estudiantes de educación. Puede ser descargado y modificados los nombres ficticios de los alumnos, para utilizar en tus actividades pedagógicas.

1. Evaluación Diagnóstica de Lectura
Institución educativa: “Nuestra República”
Grado 2° do Grado Sección: “B”
Docente: Carmenbeatriz hl Año Escolar: 2015 - 2016
Diagnóstico
SuLecturaesPre-Silábica
SuLecturaessilábica
SuLecturaesvacilante
Leefluido
Omiteletras
Invierteelordendelasletras
Leesilabascomplejas
Observaciones
N
º
Apellidos y Nombres
del Alumno Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No
1 Pepito si no si no si si no
Confunde la p con la b y
la d
2 María no si no no no no no
Aún no identifica la T,
R, Z
3 Luisana no si no si no no No
Reconoce todas las
letras del alfabeto
4 Andreína si no si no si si no
Reconoce casi todas las
letras menos Y, Y, X, Z
5 Oscar no si no no no no no
Reconoce casi todas las
letras menos G, K, X
6 Manuel no si Si No no si no
Confunde la p con la b y
la d
7 Andrés no si no no si si no
Confunde la p con la b,
y la vocal u con la n
8 Elena si no si no si si no
Nombra la letra E como
el numero 3
9 Carlota no si no no no no no
Reconoce casi todas las
letras menos Y, X, Z
10 Fernando no si Si No no si no
Confunde la p con la b y
la d
11 José Luis. si no si no si si no
Confunde la p con la b,
y la vocal u con la n
12 Beatriz no si no no no no no
Reconoce todas las
letras del alfabeto
13 Adrián no si Si No Si si no
Confunde la p con la b,
y la vocal u con la n
14 Franklin no si Si No no si no
Reconoce todas las
letras del alfabeto
15 Isabella no si no si no no no
Reconoce todas las
letras del alfabeto
16
17
Totales Generales

2. Resultados de la Evaluación (modelo)
Del total de niños evaluados entre las fechas 15 de Septiembre al 15 de Octubre del 2015, se observa lo
siguiente: (se describen las situaciones observadas)
4 niños aún demuestran una lectura pre-silábica.
11 niños observados poseen una lectura silábica.
8 niños aún leen de manera vacilante o con ayuda del docente.
Del total de 15 niños, 2 leen fluidamente. Los 5 niños restantes leen más lento, pero sin la ayuda del
docente.
6 niños omiten letras dentro de las palabras leídas.
9 niños invierten el orden de las letras en el texto leído, de estos 6 confunden la letra “b” con la “d” o la
letra “p”, uno nombra la Vocal “E” como el número 3.
DIAGNÓSTICO (modelo)
(comparar los resultados y proponer estrategias para el desarrollo del aprendizaje)
Ninguno de los niños evaluados lee sílabas complejas. Del total; 3 niños identifican y leen palabras con
todas las letras del abecedario, otros 3 las reconocen casi todas, a excepción de las letras G, K, T, R, Y, X , Z
Es importante detallar, que las letras omitidas por los niños son: las consonantes “b”, “d”, “p” aspecto a
considerar para la planificación de las próximas semanas, a fin de lograr el aprendizaje requerido en los
niños.
Es pertinente considerar la evaluación del aspecto espacial, para determinar que la confusión de las
consonantes sea debido a la falta de conocimiento espacial, en lo referente a los términos arriba, abajo,
derecha e izquierda.
Además deben reconsiderar las formas geométricas, por cuanto un niño confunde la forma curva del 3 con
la angular de la Vocal E.
A fin de promover la lectura en el aula, se creará un rincón de lectura, donde todos en un momento
específico del día podrán reposar, leer y compartir material de lectura con la docente y sus compañeros.
El momento a proponer sería luego del receso o antes de la hora de salida, lo cual permitiría al alumno
tranquilizarse antes de retomar las actividades académicas o prepararlo para la hora de salir y dar
oportunidad a todos de finalizar sus tareas con un límite mayor de tiempo. Se discutirá con los niños
invitándolos a decidir sobre la mejor hora y promover el aporte de libros, cuentos, historietas, periódicos,
revistas u otro material de interés para el lector escolar.