"Las instituciones de educación superior necesitan repensar sus perspectivas y cambios conceptuales en su posición como instituciones de aprendizaje en el contexto multimedia del siglo XXI. Es necesario responder a la personalización cada vez mayor de dispositivos portátiles, permitiendo a los usuarios acceso a contenidos en contextos donde hasta ahora era imposible. Esto exigirá repensar cómo ofrecen no sólo el contenido, sino también cómo interactuar, contribuir y sugerir nuevos contenidos para los estudiantes, en sus comunidades y con sus propios fines." (Conole 2006)

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cuatrimestre Curso 2011-2012 1
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Práctica de
Evaluación Continuada –
Práctica 1
Módulo I Aprender en contextos digitales: relaciones sociales y comunidades de
práctica
“Análisis de una comunidad On-line”
Foto del alumno:
Nombre completo: Carmen Viejo Díaz
Especialidad: EAE
Fecha máxima de entrega: 13/03/2012
Práctica de Evaluación Continuada – Práctica 1.....................................................1
1. Selecionar la comunidad y jujstificar por qué se ha elegido. .……...
2. . Presentar con su correspondiente definición
los criterios de análisis …………………… 2
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3. Aplicarlos a la comunidad elegida. ………………....... 3
4. . Aportar una conclusión ……………………….3
5. Anexos tabla …
"Las instituciones de educación superior necesitan repensar sus perspectivas y cambios
conceptuales en su posición como instituciones de aprendizaje en el contexto multimedia del
siglo XXI. Es necesario responder a la personalización cada vez mayor de dispositivos
portátiles, permitiendo a los usuarios acceso a contenidos en contextos donde hasta ahora
era imposible. Esto exigirá repensar cómo ofrecen no sólo el contenido, sino también cómo
interactuar, contribuir y sugerir nuevos contenidos para los estudiantes, en sus
comunidades y con sus propios fines."
(Conole 2006)
1. Selecionar la comunidad y jujstificar por qué se ha elegido
He elegido una comunidad de prácticas profesionales (CAP) de profesores e innovadores
,donde existan figuras como facilitadores digitales con distintos roles. En el interior de esta
comunidad de aprendizaje/indagación se trabaja con el recurso educativo de blogs como diarios
reflexivos para compartir la práctica docente .Este es el tema de mi proyecto para la beca FPI
“Comunidades de Aprendizaje Profesional: Facilitadores y especialistas en procesos de
liderazgo innovador en la educación superior “ , quiero seguir indagando por esta línea porque
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pienso que es relevante el contexto institucional en el que surgen estas comunidades y el papel de
los administradores en la provisión de las condiciones necesarias (tiempos, reconocimiento,
recursos) para facilitar su sostenibilidad .Se necesita cambiar una cultura profesional y
promocionar un aprendizaje en comunidad ,que introduzca innovaciones en el desarrollo
curricular y las instituciones . Uno de los objetivos principales de este proyecto es consolidar un
espíritu innovador de la CAP en relación a las dificultades de integración de establecer canales y
redes de comunicación más eficientes entre los diferentes miembros de la comunidad. La
resistencia a las TICS de algunos miembros o participantes constituye un escoyo a saltar. En tal
sentido, romper esa cultura individualista, promover la colegialidad y el trabajo en colaboración
constituye un requisito básico para que el centro universitario sea una comunidad de aprendizaje.
Construir redes y comunidades de aprendizaje en el interior de las instituciones de Educación
Superior no significa únicamente crear equipos, además implica cambiar una cultura profesional y
promocionar un aprendizaje en comunidad que introduzca innovaciones en el desarrollo curricular,
aspecto clave para lograr un aprendizaje a lo largo de la vida, no sólo de los miembros de las
organizaciones, sino también de la propia organizació. Un informe de la Unión Europea 1
señala
que más de la mitad de los europeos son usuarios habituales de Internet, por lo tanto no tiene
sentido que el docente y el discente sólo trabajen en un ambito nacional.
1Informe de la Unió Europea i2010 Information Space Innovation & Investment in R&D Inclusion
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2. Presentar con su correspondiente definición los criterios de
análisis
Mis criterios están en base a ciertas premisas y siguen una secuencia de ejecución circular a
modo de gráfico , desde la planificación hasta la revisión del procesos tal como muestra la figura
que sucede al texto.
Criterios
A. Uso crítico y adecuado al integrar las tecnologías de información y
comunicación.Creación de Personal learning enviromment (PLE)
B. Prestar atención a generar estéticas innovadoras, creativas.
C. Demostrar conocimiento de los medios y recursos multimedia .Vídeos, postcad,..etc
D. Demostrar hábitos y habilidades para la autónoma de aprendizaje .
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E. Promover entre los compañeros la cooperación.Contestar en otros espacios.
F. Incluir conocimiento de los medios y recursos multimedia (imagen,audio) .Incooporar
heramientas de la Web 2.0
G. Orientarse al desarrollo profesional continuo, basado en el trabajo en equipo y la
reflexión individual. Dar continuidad al blog aun acabando el proyecto, para mantener la
comunidad.Apropiación del espacio virtual como salida y ventana al mundo
profesional.Mostrar la tansferencia de conociminertos en el campo profesional del uso
de las TICS y nuevas metodologías que generen nuevas prácticas.
H. Desarrollar habilidades interpersonales para el desarrollo personal en la nueva sociedad
del conocimiento.
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3. Aplicarlos a la comunidad elegida.
Se trata em primer lugar de crear un blog y subir al mismo un video personalizado ( ver
ficha de creacción del recurso multimedia) con el curiculum vitae del participante de la
comunidad, y si se ha formado algún grupo, también el video del grupo y las lineas de
investigación que se desarrollan.
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Una vez realizado este paso se debe crear una webblogs con los enlaces pertinentes de los
otros compañeros de la comunidad y también en otra colunma otra Webblogs con grupos afines
en líneas de investigación de otras universidades.
Se ha de incorporar las redes sociales al espacio y en todos aspectos cuidar la estetica, ya
que (poner lo del medio es el mensaje.
En relación a la gestión del tiempo y el trabajo de los participantes , un post semanal es lo
acodado para el dinamismo necesario de la comunidad. Se pueden
realizar búsquedas específicas sobre temas de intereses comunes de la comunidad de
investigadores.
La interación y la interdependencia son aspectos claves y se considera necesario contribuir
en los espacios de los compañeros, aportando la experiencia, dudas e inquietudes personales. Esto
no tiene carácter obligatotio pero es necesario si se quiere crear sentimiento de comunidad y
generar conocimiento.
Los roles de los facilitadores digitales son pricipalmente asesorar y resolver dudas, corregir
la calidad de los productos generados en los post y asegurarse de que las tareas sean hechas en las
fechas acordadas.Por otro lado pueden existir otros roles internos dentro de los grupos
(comunicador, secretaio, responsable de material), estas no son fuciones aisladas sino
interrelacionadas.
Para el desarrollo de las habilidaes interpersonales se utilizará el código de las Netiquette.
Las reglas son las siguientes:
 Regla 1: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con
sentimientos que pueden ser lastimados.
 Regla 2: Adhiérase a los mismos estándares de comportamiento en línea que usted sigue
en la vida real.
 Regla 3: Escribir todo en mayúsculas se considera como gritar y además, dificulta la
lectura.
 Regla 4: Respete el tiempo y ancho de banda de las otras personas.
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 Regla 5: Muestre el lado bueno de su persona mientras se mantenga en línea.
 Regla 6: Comparta su conocimiento con la comunidad.
 Regla 7: Ayude a mantener los debates en un ambiente sano y educativo.
 Regla 8: Respete la privacidad de terceras personas, hacer un grupo contra una persona
está mal.
 Regla 9: No abuse de su poder.
 Regla 10: Perdone los errores ajenos.
Interacción
ACTIVIDADES
Responsabilidad individual
Análisis del grupo
Interdependencia
Habilidades cooperativas en pequeño grupo
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4. - Conclusiones
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Los resultados muestran que profesores y alumnos mejoran los procesos, a través del
diálogo generativo si usan las tecnologías.
En primer lugar, los usuarios deben comprender cómo pueden desarrollar conocimiento
profesionales tecnológicos .En segundo lugar, en los modelos tradicionales de transferencia no
sirven en la era digital. Se necesita un modelo de desarrollo profesional a través de la praxis, la
orientación es cíclica y orientada al proceso.
La resistencia a las TICS de algunos miembros o participantes constituye un escoyo a saltar.
En tal sentido, romper esa cultura individualista, promover la colegialidad y el trabajo en
colaboración constituye un requisito básico para que el centro universitario sea una comunidad de
aprendizaje. El concepto de comunidad de aprendizaje es uno de los más extendidos en la
investigación educativa en la última década, sobre todo vinculado a procesos de innovación
docente. No obstante, en los últimos años han surgido varios matices conceptuales que han
comenzado a discriminar modalidades de aprendizaje en colaboración.Una posible limitación de
estas perspectivas consiste en idealizar las comunidades, enfatizando más el tipo de estructura que
tienen por encima de su potencial transformador real (Levine, 2010).
Para concluir tras hacer el trabajo me surgen nuevas preguntas para seguir indagando en la
práctiva docente del día a día:
 ¿Generamos redes en las que se promueve el desarrollo del conocimiento
profesional del alumno? Por tanto ¿vamos más allá del conocimiento teórico y
técnico? ¿Llegamos al conocimiento práctico?
 ¿Creamos oportunidades para fomentar las actitudes hacia la práctica, la
investigación, la comprensión, la iniciativa ?
 ¿Somos conscientes de los procesos por lo que pasamos al tiempo que
‘’facilitamos’ o “ impedimos “ todos estos ‘desarrollos’? ¿Lo son también los
integrantes de nuestras ‘redes’?
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Crear un blog
Administrador blog ( dar
permisos abiertos)
CREAR UNA INTERFAZ
ATRACTIVA
1
:
EDICIÓN DE VÍDEO
SONIDO DIGITAL:
utilizando software específico (Windows Movie Maker). uso de software específico (Audacity).
CONTESTAR EN OTROS
ESPACIOS
PUBLICAR VÍDEO YOU TUBE: A través de You tube
SUBIRLO AL BLOG:
FECHA DE INICIO
6
: FECHA DE FIN DE ENTRGA
6
:
Definición: descripción sucinta, pero clara, del significado del indicador de que se trate.
2
Especificaciones de Cálculo: procesos que son necesarios seguir para obtener el indicador en sí: fuentes o bases de datos de las que se obtiene,
campos o variables en los que esté incluido o necesarios para su obtención, procesos necesarios para su cálculo, aplicaciones informáticas
utilizadas en el mismo, etc.
3
Unidades de Cálculo: Agrupaciones o agregaciones para las que se obtiene el indicador. Ejemplos ‘funcionales’: titulaciones, departamentos,
centros, total UAH, etc. Ejemplos ‘temporales’: años naturales, cursos académicos, cuatrimestre, mes, etc.
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Forma de Cálculo o Formulación Matemática: procedimiento de obtención del indicador, incluyendo la formulación matemática utilizada
para su cálculo.
5
Persona Responsable/Proveedor del Dato: cargo y destino de la persona que proporcionará los valores del indicador, especificando, si es
posible, su nombre.
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Fecha de Referencia: fecha a la que se refieren los valores del indicador. Fecha de Obtención: fecha aproximada en la que se obtiene
periódicamente el inWebgrafía:
Lara, T. (2005). "Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista". Revista TELOS, nº 65, oct-dic.
<http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=2>.
Análisis de una comunidad on‐line a partir de su lista de discusión
La gran guia de los blogs
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