El proyecto "Twitear en el aula" busca integrar Twitter como una herramienta educativa en la materia Introducción a la Comunicación en 4° año de la escuela secundaria. Los estudiantes y la docente crearán cuentas de Twitter para participar en debates y compartir información relevante para la materia usando hashtags. A lo largo del año escolar, los estudiantes trabajarán colaborativamente en la red social y crearán un trabajo final grupal usando Wikispaces.

1. ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN Y TIC
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRACIÓN DE REDES SOCIALES
Trabajo Final
Redes sociales como entornos educativos
CAROLINA MARIA BOLOGNA

2. 2
Consigna: Realizar el diseño de un proyecto educativo destinado al nivel de educación
secundaria, formación docente o modalidad de educación especial, que integre las redes
sociales.
A. Diseño del proyecto. Refiere a todos los datos básicos de la planificación del proyecto:
Título del proyecto:
TWITEAR EN EL AULA
Área / disciplina implicadas.
Se trabajará con alumnos de 4° año -Nivel secundario de la escuela N°1 DE GESTIÓN PUBLICA.
Materia INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN, orientación de Comunicación. Su carga horaria es
de 72 horas totales, siendo su frecuencia de 2 horas semanales, su duración se implementa como
anual
Breve descripción del proyecto: de qué se trata, a modo de introducción.
Dentro la materia Introducción a la comunicación se implementará en el aula la utilización de la
red de microblogging Twitter. Que se usará, con el objetivo de incentivar el dialogo, la
participación y la reflexión de los contenidos de la materia.
Los alumnos deberán abrir su cuenta de twitter, al igual que la docente para poder trabajar de
manera colaborativa a lo largo de diversos encuentros. La versatilidad del microbbloging permite
realizar tareas con creatividad, logrando una comunicación bidireccional entre
educador/educandos y educandos/educandos. Una de las tareas principales es que los estudiantes
puedan volcar sus consultas, sus dudas, sus reflexiones y ofrecerse contenidos en diversos
formatos (videos, imágenes, enlaces) entre todos, potencializando el intercambio y la creación de
documentos colaborativos. Trabajar con nuevas lógicas elaboradas bajo el nuevo paradigma de la
web 2.0 en donde el usuario actúa no solo como consumidor de contenido sino como productor
del mismo (prosumidor).
La materia Introducción a la comunicación, tiene un recorrido ANUAL que atraviesa diferentes
concepciones sobre las escuelas de comunicación, los modelos de comunicación, las construcción
de los mensajes, sobre los mass media, abordando el ingreso de las nuevas tecnologías y las
diferencias sobre comunicar, informar y difundir.

3. 3
Se busca que la red twitter sea un espacio de intercambio, de discusión y de reflexión, que los
alumnos opinen, compartan información relevante a la materia y/o sobre el tema que se esté
tratando en cada semana/mes.
Como meta final, los alumnos deberán elaborar un documento TP colaborativo, en donde se
investigue y reflexione sobre alguno de los contenidos brindados durante el año. La docente dará
a conocer las consignas para la realización de dichos trabajos grupales y colaborativos, en el último
tramo del año.
Se trabajará con estudiantes, en su mayoría, de 16 y 17 años de edad, que cursan la materia en
una escuela de gestión pública, donde cada uno de ellos cuentan con una netbook entregada por
el Programa Conectar Igualdad, las cuales van a enriquecer y facilitar las actividades que se
realizan en el aula como en la casa ( si es que tienen la posibilidad de disponer de internet).
Para quienes no tengan esa posibilidad, se hará hincapié en descargar los contenidos más
relevantes (cuando en la escuela tengan acceso a internet) y se trabajará en el TP en algunos
momentos de la clase colaborativamente con los compañeros.
El proyecto Twitear en el aula no solo se pensó para la utilización de la netbook dentro del aula
(espacio físico), sino también para que se pueda desarrollar un ámbito de discusión y reflexión por
fuera de la escuela ( aula virtual). Los celulares con paquetes de datos son muy buenos
instrumentos para manejar twitter con sus aplicaciones tanto internas como externas, como
también para utilizar espacios colaborativos como wikis o drive. Por lo tanto, se piensa, que todos
los alumnos podrán (aunque sea intentar) participar de dicho proyecto.
Nuestros alumnos, nativos digitales, utilizan las redes sociales para diversas actividades
cotidianas, conectarse con amigos, informarse, para buscar información, para seguir a sus
celebrities favoritas. Es por tal motivo que Twitter es una buena herramienta para producir en el
aula, aprovechar el conocimiento que ellos tienen y re - significar las herramientas hacia la
colaboración, la reflexión y la distribución de contenidos.
Responsables del proyecto: el nombre y apellido de ustedes y/o de las personas/instituciones
implicadas.
Docente de la materia Introducción a la comunicación: Carolina Maria Bologna.
Destinatarios del proyecto: a quiénes va dirigido.
Los destinatarios serán los Alumnos de cuarto año de la materia Introducción a la comunicación.
Quienes serán incentivados a participar, ya que sin la participación de ellos no tiene sentido
llevarlo adelante porque los estudiantes no serán meros receptores del proyecto, sino que
cumplirán diversos roles en la dinámica del mismo tanto como coordinadores y usuarios de la
aplicación. Se trabajará de manera colaborativa.

4. 4
OBJETIVOS
 Que el estudiante pueda utilizar la red de microblogging como un espacio de
intercambio y enriquecimiento de opiniones
 Que el estudiante logre incrementar la relación de comunicación entre sus pares y con el
docente ( alumno- alumno / alumno- docente)
 Que el estudiante participe de la red de microblogging aportando información
pertinente a la materia de comunicación.
 Que el estudiante logre un trabajo colaborativo, entendiendo el tipo de trabajo y
aportando su punto de vista.
Red o redes sociales que se utilizarán:
La red social elegida es : Twitter.
Se utilizan las aplicaciones internas de la red y con aplicaciones y herramientas externas a Twitter.
Enlace a la plataforma en la que se desarrollará el proyecto.
La dirección donde está alojada la red es:
https://twitter.com/twitearenelaula

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Aplicaciones que se utilizarán: ¿cuál o cuáles?, ¿de qué manera se usarán y para qué?.
Las aplicaciones Internas de Twitter, como se explica en el Material de Lectura de la clase 3 “son
todas aquellas herramientas o funciones con las que ya viene la plataforma, todo lo que la
empresa creó dentro y para su sistema (y pueden actualizarse y renovarse con el tiempo)”1
.
En el caso de Twitear en el Aula, se utilizarán las Listas, DM, Menciones, Favoritos,
seguidos/seguidores y hashtag.
Para iniciar con la actividad la docente de la materia deberá registrar una cuenta ESPECÍFICA de la
materia, cuenta que sus alumnos seguirán para poder acceder a la información que se publique.
Uso de las listas
Para llevar un orden a lo largo del proyecto, se elaborará una lista pública en twitter bajo el
nombre Alumnos 4° año twittear en aula y se pedirá a los alumnos de la materia Introducción a la
Comunicación que se suscriban a ella. Las personas añadidas podrán comprobar que son parte de
la lista en la pestaña “Miembro de” dentro de la página de listas en su perfil.
El armado de la lista será más que nada para organización del curso y de los trabajos a realizar a lo
largo del proyecto, además de poder monitorear la actividad de cada usuario/alumno.
DM ( mensajes directos)
Twitter ahora permite conversaciones privadas grupales . La plataforma ofrece la posibilidad de
intercambiar DM entre varios usuarios, se tendrá en cuenta que será hasta 20 usuarios, por lo
tanto, cuando sea necesario, se armaran dos grupos para enviar mensajes grupales internos.
Uso de Menciones
Las menciones se utilizaran para citar a alguien en alguna ocasión particular, como comentarios,
aportes interesantes de su autoría, etc.
Favoritos
Los estudiantes y la docente marcaran como favoritos los “tweets” importantes y así evitar
perderlos de vista después de cierto tiempo.
1
Material de Lectura clase 3- Algunas aplicaciones y complementos para las redes sociales

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#USOSDEHASHTAG
Hashtag de clase
Se utilizará un hashtag para cada temática desarrollada en las clases. Esto podría ayudar a los
alumnos a estar más enfocados en lo visto en la materia, ya que pueden comentar, debatir,
compartir información referente al tema, utilizando un hashtag específico por cada tema de clase.
Esta es una manera de generar interés, en un entorno al que los estudiantes ya están habituados.
Hashtag para fomentar debates
Otra estrategia será armar debates educativos vía twitter dentro de la misma comunidad de la
materia. Para ello la docente junto a los coordinadores de la semana generaran hashtag y
mediaran la discusión. La tarea es asignan un tema sobre el que los estudiantes (incluidos ellos
mismos) deberán opinar usando el mismo hashtag: por ejemplo # EscueladeFrankfurt ,
#EmisorReceptor
Hashtag para los trabajos grupales
De acuerdo a la temática asignada, cada grupo de alumnos investigan y aportan información al
grupo, mediante un hashtag específico. Esta metodología se utilizara para entregar el TP
colaborativo final.
Realizar anuncios
Para aprovechar la red de microblogging de manera frecuente, junto a los alumnos coordinadores
y la docente se irán publicando novedades con respecto al curso como recordatorios de tareas,
consignas, etc.
Búsqueda avanzada de Twitter
Esta opción se utilizará para encontrar temas de interés, pertinentes a la materia ingresando al
buscador palabras, frases exactas, hashtags, nombres de usuario, etc. De esta manera se utilizará
como buscador para que los alumnos puedan obtener información y retwittearla, o encontrar
personalidades, educadores, organizaciones educativas de su interés.
Seguidores/seguidos
Se concientizará que es de buena práctica, tanto para recabar información como para compartir
información seguir a personalidades relevantes a los intereses de la materia, Introducción a la

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Comunicación. Por tal motivo se buscaran cuentas a seguir como Portales Educativos, Educadores,
Periodistas o comunicadores sociales, Ministerios de Educación, Organizaciones públicas o
privadas de comunicación, medios de comunicación, Personalidades relevantes al tema. En su
mayoría que tengan cuenta verificada. (Se profundiza en el apartado Identidad digital).
Las aplicaciones externas “son aquellas que no vienen per se con la red social, aunque se las
pueda buscar y localizar dentro de ella; son creadas por otros y por fuera de la plataforma”2
.
Las aplicaciones externas que se utilizaran:
Tweetbook, con esta aplicación se busca crear un diario en PDF de los tweets publicados en un
determinado período, para llevar un registro con los mensajes que hayan escritos nuestros
alumnos por actividad. Se pueden dividir en temáticas o favoritos. Es útil para el docente y los
coordinadores de turno.
La aplicación Twitterfall, la utilizaran el docente junto a los coordinadores rotativos, para
monitorear tendencias ( Trending Topics) del momento y proponerlas para debatir si es que son
relevantes a lo trabajado en las clases. Esta aplicación permite visualizar en tiempo real varios
hashtags distintos a la vez, buscar por listas o etiquetas, seguir los últimos temas más populares en
el momento, hacer varias búsquedas en simultáneo, verlas en una misma pantalla y configurar
cómo ver los tweets.
Pollowers es una aplicación que utilizará la docente para encuestas online, que se puedan
publicar en la cuenta de Twitter. Esta herramienta será usada para que los alumnos respondan a
cuestiones evaluativas del proyecto y poder ver las respuestas en tiempo real.
Para que los alumnos compartan fotos y/o videos se utilizaran las páginas repositorios conocidas
por todos, como youtube, flickr, twtgal.com, twitpic ( si esta disponible), entre las más populares.
Además se utilizaran aplicaciones como Bit.ly para acortar direcciones URL en nuestros tweets y
publicar documentos, informes, notas, entrevistas encontradas en la web.
Para llevar adelante el trabajo practico final, se aprovechará Wikispaces
https://www.wikispaces.com/ una herramienta para el pensamiento colectivo. La idea es
fomentar la creación de documentos entre muchas personas, de manera coordinada. (video
Tutorial como hacer wiki https://masweb.wikispaces.com/Usando+Wikispaces ) Ejemplo
http://proyecto-entorno-ieslacaleta.wikispaces.com/ En este sitio pueden aportar información en
diversos formatos. Los alumnos deberán compartir el enlace bajo un hashtag específico para que
todos los demás compañeros puedan acceder al Tp . Para que los alumnos se familiaricen con la
concepción de wiki se utilizará previamente en clases presenciales.
2
Material de Lectura clase 3- Algunas aplicaciones y complementos para las redes sociales.

8. 8
Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades:
El proyecto se llevará a cabo en una materia anual. Se implementará a partir del segundo
trimestre hasta fin de año (6 meses). La decisión de cuando inicia y cuanto termina no es
arbitraria, sino va de la mano con los contenidos programados de la materia, y la realización de
trabajos prácticos luego de adquirir ciertos conocimientos previos.
La primera etapa consta de la apertura de cuentas de la red de microblogging en el aula, y
concientización de la identidad digital (esto se describe más detalladamente en el apartado C).
(TIEMPO- EN LAS DOS PRIMERAS CLASES – COMPLETAS)
Luego de que todo/as tengan su cuenta de Twitter se comenzará dar consignas para que puedan
lograr la participación en la red, intercambiar ideas, consultas y materias bajo determinados
hashtag, que por ejemplos serán los temas que se dicten en la materia. (TIEMPOS ULTIMA HORA
DE CADA CLASE)
En esta segunda etapa de desarrollo del proyecto, se designaran dos alumnos por semana como
coordinadores de cada actividad a realizar. La tarea principal de los coordinadores será
monitorear la temática ( hashtag) y la actividad de sus compañeros (Participación, reflexión,
contenidos). El rol de coordinador será rotativo una vez a la semana, con la posibilidad de que
todos los integrantes del curso participen más de una vez y bajo diferentes temáticas vistas a lo
largo de la materia anual. El coordinador trabajará en conjunto con el docente, y juntos serán los
responsables de cada semana.
En esta etapa los estudiantes, tanto usuarios como coordinadores, deberán participar bajo
consignas #hashtag, proponiendo materiales/recursos como lecturas, notas de diarios, revistas,
videos, presentaciones que aporten a la clase o bajo el mismo hashtag deberán realizar aportes y
reflexionar sobre lo visto en clase dando su punto de vista. (TIEMPOS DE 12 SEMANAS, LOS
ÚLTIMOS 50 MINUTOS DE CLASE). En cada encuentro se incentivará acerca de las cuentas a
seguir relacionadas con lo educativo y la comunicación.
La tercera etapa del proyecto corresponde a la realización de un trabajo práctico grupal
colaborativo, que se realizara durante los dos últimos meses del tercer trimestre. En esta etapa,
los estudiantes deberán agruparse en diversos grupos de 5 personas como máximo. A cada grupo
se le dará una consigna diferente de los temas vistos a lo largo de cursa.
Los estudiantes con la utilización de la herramienta wiki, deberán responder/ desarrollar a las
consignas bajo un formato colaborativo, incluyendo materiales gráficos, multimedia, enlaces para
luego compartirlo via twitter mediante un hashtag común, donde podamos acceder al trabajo para
colaborativamente podamos dar devoluciones a lo leído.
La tercera etapa se llevara a cabo las últimas 6 semanas de clase, y se superpone con actividades
de la segunda fase.

9. 9
La cuarta y última etapa del proyecto se presentará al estudiante una breve encuesta a través de
la plataforma twitter para que pueda evaluar su utilización a lo largo de la cursada. Se llevara
acaba la última semana de clases, una vez que los estudiantes hayan entregado via twitter el
trabajo practico colaborativo.
CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios de evaluación dan lugar a la clave de la corrección y van de la mano de los objetivos y
actividades llevadas a cabo.
 Que el alumno logre reconocer a la red twitter como un lugar para reflexionar y debatir
junto a sus compañeros.
 Que el alumno aporte información acorde a lo pedido, avalando su intervención y
aclarando su posición.
 Que el alumno pueda trabajar colaborativamente, reflexionando y construyendo ideas de
manera colectiva.
 Que el alumno utilice la herramienta en su totalidad, acorde a lo pedido en clase,
potenciando la relación con sus compañeros y el docente.
Instrumentos de evaluación:
Como propuesta de evaluación, se elaborará una herramienta que constará de dos momentos:
una etapa grupal ( TP colaborativo) y otra individual (reflexión red social). Asimismo, se propone
la corrección de dicha evaluación no sea realizada sólo por la docente, sino que también se realice
de manera grupal.
La instancia de reflexión individual será intercambiada entre alumnos en la red social, para que
cada compañero pueda comentar el trabajo colaborativo elaborado por sus pares, y de ese modo,
concluir con una puesta en común de las reflexiones. El propósito es que el intercambio de
reflexiones enriquezca la perspectiva de cada uno de los chicos. Como señala Perrenoud, se busca
una evaluación que apueste a la autorregulación, donde se fortalezcan las capacidades del sujeto y
las “dinámicas individuales y colectivas que están detrás y que sustentan el interés y el proyecto”3
.
Se piensa en alumnos como actores, “que en cada situación realizan apuestas, formulan
estrategias, expresan maneras de ser que vienen de lejos”4
.
3
Perrenoud, Philippe, Capitulo 6 en La evaluación de los alumnos: de la producción de la excelencia a la regulación
de los aprendizajes entre dos lógicas; Ed. Colihue, Bs as, 2010. pp. 126-128
4
Perrenoud, Philippe , Op Cit, pp. 129

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Para llevar a cabo un registro de la evolución se elaboró una grilla de claves de corrección la cual
organizará lo que se considera deseable y evaluar las competencias pertinentes en el trabajo
colaborativo.
Aspecto Ponderación
Reconocimiento de la red
social como lugar de
intercambio
3 Utiliza la red social para compartir sus ideas, sus
trabajos y reflexiona ante los aportes de los demas
2 Utiliza la red social para compartir sus ideas, sus
trabajos
1 No utiliza la red social o bajo de nivel de uso
Usa herramientas / recursos
pertinentes para dar a conocer
sus aportes
3 Usa herramientas y recursos de la web 2.0 con
Coherencia- mensaje organizado.
2 Usa herramientas- recursos pero no de manera
pertienente a la materia
1 Olvida usar recursos/herramientas en sus
participaciones - no participa
Trabaja de manera
colaborativa
3 Trabaja colaborativamente, aportando ejemplos y
reflexionando de manera pertinente
2 Solo trabaja de manera colaborativa pero no
aporta ejemplos ni reflexiona con sus compañeros
1 No trabaja de manera colaborativa
Por otro lado, se utilizará una matriz de valoración, propuesta por Pogré5
(2003) , que ha sido
construida para evaluar discusiones en la clase. En este caso, se evaluaran las discusiones
propuestas en la red social, la participación del estudiante en la misma y como lleva adelante en
su turno el rol de coordinador. Este instrumento resulta especialmente apropiado para llevar a
cabo una evaluación formativa, pudiendo guiar a partir de la información recogida, el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
5
Pogré P. (2003): “enseñanza para la comprensión: un marco para innovar en la intervención didactica”, en l@titud
proyecto Zero, hacia una cultura de la comprensión en las aulas y en las organizaciones, escuela de la educación
universidad Torcuato di Tella, Bs As.

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Matriz de valoración
Toma una
posición y la
fundamenta
Toma interesante/originales
posturas y las avala con
información especialmente
buscada para ello
Toma
apropiadas
posiciones
y las avala
con
informació
n
A veces
toma
posición
pero no la
avala con
información
relevante
Raramente o
casi nunca toma
posición en una
discusión
Hace Preguntas Hace
adecuadas/originales/adecuad
as preguntas
Hace
preguntas
pertinentes
A veces
formula
preguntas
Pocas veces
formula
preguntas
Hace
comentarios
Hace comentarios
significativos y relevantes
Hace
comentario
s
relevantes
A veces
interviene
con
comentarios
relevantes
Rara vez hace
comentarios
relevantes
Utiliza
herramientas
que permiten
la clarificación
Usa significativos ejemplos
herramientas para clarificar
ideas
Usa
ejemplos
A veces se
apoya en
herramienta
s que
aclaran
ideas
Casi nunca o
nunca usa
ejemplos
Interactúa
apropiadament
e con otros
Convoca la discusión y
contruye ideas con los demás,
no interrumpe.
Toma en
cuenta la
idea del
otro, no
interrumpe
Por
momentos
no está
atento a la
discusión e
interactúa
poco
No interactúa o
provoca
enfrentamiento
deliberadament
e.

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B.Estrategias de implementación en el aula
Administradores de la red-
Los administradores de la red serán:
-Docente la materia- Carolina Maria Bologna
- Alumnos coordinadores ( rol rotativo semanal) La elección será por orden alfabético de la lista, si
ese día el alumno falta, el elegido será quien le sigue en la lista.
Invitaciones: quiénes invitarán a unirse y participar en la red social elegida.
La docente de la materia será quien invite a unirse a la red a los alumnos de 4° año de la materia
Introducción a la comunicación. La docente comenzará a seguir a cada alumno con la cuenta
creada especialmente para la materia, la cual será conocida por todos y pedirá que cada alumno
siga a esa cuenta para poder ver los contenidos que se publiquen.
Los alumnos serán instruidos e informados sobre los buenos usos de twitter para saber a quién
seguir en la red y quienes pueden ser nuestros seguidores. Dejando en su decisión si quieren
configuración privada o pública.
En Twitter se puede decidir quién puede ver el perfil o cuenta, como también elegir quien puede
ver los mensajes. Para elegir la privacidad se deberá ir a Configuración y aparecerán las 2
opciones:
 Forma pública: Todos podrán ver todo los twits. Esta opción sale al crear la cuenta.
 Forma privada: Los mensajes solo los podrán ver “tus seguidores". Para que los
mensajes sean privados ir a Configuración, y ahí marcar la casilla donde pone Privacidad.
De esta forma los mensajes estarán protegidos.

13. 13
Actividades se desarrollarán en Twitter y en el aula. Presenciales y Virtuales.
Las actividades que se desarrollaran, irán de la mano con las diversas etapas del proyecto.
Primera Etapa
Actividades (presenciales)
1- El estudiante abrirá su cuenta de twitter y comenzara a seguir a la cuenta de la materia
para poder acceder a la información que se ofrecerá en la red twitter.
2- Se trabajara de manera colaborativa y en grupos sobre la concientización del buen uso de
las redes sociales (especialmente Twitter) – Se mostraran presentaciones y videos en el
aula, luego los alumnos elaboraran una listado de reglas para tenerlas en cuenta en el uso
correcto de la red.
3- Los estudiantes divididos en grupos deberán elaborar afiches ( que luego serán pegados
en las paredes del aula) reflexionando sobre temáticas disparadoras de identidad
digital/Seguridad en redes
- Promover la re-lectura y reflexionar sobre cada “tweet” para evitar malos
entendidos y peleas cibernéticas (Netiqueta).
- Twitter es una herramienta abierta a todo el mundo pero también se puede
configurar la privacidad. “Privacidad, proteger mis Tweets”
- Tipo de información personal a utilizar en Twitter por ejemplos Fotos, no
responder mensajes directos a personas desconocidas
- Utilización de la función de geo-etiquetado de Twitter. Al activar esta función
se suministra la ubicación geográfica exacta.
- A quienes seguir- cuentas verificadas- filtrar por intereses- generar buenas
prácticas de seguidos y seguidores-
Segunda Etapa (desarrollo del proyecto)
En esta etapa habrá actividades virtuales, que solo se desarrollarán en red y otras presenciales
que se realizaran en el aula en el horario de la materia.
1- Luego de cada clase donde se expondrán temas de la materia Introducción a la
Comunicación en diversas metodologías, se determinaran dos alumnos coordinadores de
la red social para que funcionen como administradores junto al docente.
- Elección de hashtag para publicar en Twitter y organizar el contenido
- Bajo la utilización de ese hashtag los alumnos deberán realizar consultas,
aportar comentarios y contenidos visuales que encuentren en la web y
aporten a la materia.
- Los coordinadores junto al docente monitorean las actividades de los alumnos
y también participan de la red

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2- Cada clase siguiente de forma presencial, se pondrán en común las experiencias llevadas a
cabo en la red social.
- Participación en general
- Recursos ( videos-imágenes- presentaciones- etc mas valorados por los
alumnos)
3- En cada clase se rotaran los coordinadores y se trabaja con diversos Hasthtag según lo
requiera la temática desarrollada. Se seguirá incentivando a la utilización de twitter como
espacio de reflexión y de compartir información relevante a la materia.
Tercera Etapa (elaboración colaborativa de TP final de Comunicación)
En esta etapa habrá actividades presenciales y virtuales.
Consignas
1- Se instruirá a los alumnos para abrir una cuenta en WikiSpace y comenzar a realizar el
trabajo colaborativo mediante la herramienta Wiki
2- Se dividirán en grupos para elaborar los trabajos prácticos finales
3- Utilizaran un tiempo brindado por el docente para elaborar los trabajos en el aula y luego
continuar el proceso colaborativo de manera virtual.
4- Se podrán utilizar diversos recursos que fueron publicados en Twitter por sus compañeros
bajo los hashtag propuestos a lo largo de las clases.
5- Habrá una fecha de entrega del TP colaborativo. Se deberá entregar mediante URL vía
Twitter bajo un hashtag elegido por el grupo, de esta forma todos los estudiantes podrán
acceder al TP, leerlo y realizar comentarios/reflexiones.
Cuarta Etapa (se realizará solo de manera virtual en la red)
1- Se entregará a los estudiantes via Twitter una encuesta (a realizar con la aplicación
Pollowers) para que opinen sobre la utilización y experiencia que tuvieron de la red de
microblogging / trabajo colaborativo en la materia.

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C.Estrategias para favorecer la seguridad y
privacidad de los integrantes de la red y una
adecuada construcción de sus identidades
digitales.
En la primera etapa del proyecto, se hará hincapié
en la construcción de identidades digitales aunque
a lo largo de las demás etapas se seguirá
concientizando sobre los métodos de cómo usar la
red social de microblogging de manera adecuada.
Para abordar el tema seguridad e identidad en las
redes sociales, especialmente twitter se llevará a cabo la redacción de un listado de acciones para
tener en cuenta en el uso de la red. Este listado se armara colaborativamente en forma presencial
en la clase de presentación de la herramienta y se compartirá vía DM grupal vía twitter.
Se trabajará con los siguientes recursos para que los alumnos puedan reflexionar y elaborar una
lista de seguridad en las redes y la construcción de la identidad digital
Uso Responsable
http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/uso-responsable-tic.html
http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/proteccion-datos-equipos.html
Netiquetas
http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-
redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtm
Privacidad
https://www.osi.es/es/actualidad/blog/2014/04/21/seguridad-y-privacidad-en-redes-sociales-
ii-twitter-todo-lo-que-debes-sab
Videos
Seguridad en la redes
http://www.argentina.gob.ar/informacion/seguridad/215-seguridad-en-internet.php
https://www.youtube.com/watch?v=t-x73w1N1os

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Identidad Digital
https://www.youtube.com/watch?v=empTYzbtlGA
Ten cuidado con lo que subes a Internet
https://www.youtube.com/watch?v=EAQv2i2M1TE
Luego de realizar el listado colaborativamente, se separaran en grupos para elaborar afiches en
donde se pueda reflexionar utilizando recortes, frases, dibujos, notas periodísticas, etc sobre el
buen uso de las redes sociales y la construcción de la identidad digital. Con temáticas disparadoras
ya descriptas en el apartado donde se describen las actividades.
Los cinco afiches permanecerán “colgados” en las paredes del aula, para que se puedan recordar
los buenos usos de la red. Por otro lado, al estar en aulas compartidas de la institución, se darán a
conocer a otros alumnos de la escuela para que también puedan acceder a esa información.
D. Breve reflexión final.
Con el advenimiento de la web 2.0 se fueron desarrollando nuevas prácticas sociales. Internet se
entrometió en nuestras vidas fomentando un nuevo ambiente entre nosotros. Abundancia de
información, la interacción redes sociales, exceso de “amigos” y “seguidores”, fronteras
ilimitadas, usuarios que opinan, comentan, aportan y reflexionan. Algo nuevo que se volvió
cotidiano ingresando a nuestra cultura, nuestros hogares, nuestros trabajos; con notebook,
teléfonos, con internet o planes de datos.
Por lo tanto, la Escuela (con todo lo que incluye) como actor relevante y formativo en la vida de los
seres humanos tiene entre sus “deberes” fortalecer políticas de conocimiento. Los “nuevos”
ingredientes introducidos por la web 2.0, entre ellos las Redes Sociales, funcionan como
herramientas en donde los jóvenes estudiantes, nativos digitales, suelen entretenerse y
comunicarse diariamente. Es ahí donde la Escuela debe ampliar sus horizontes y demostrar que
esas herramientas se pueden profundizar, también de manera entretenida y colaborativa,
investigando que hay en los buscadores, que producciones se pueden desarrollar y se pueden
hacer interactuar con diversas disciplinas, áreas escolares, etc
Los docentes debemos capacitarnos y capacitar, incentivar y acompañar en este mundo de lo
rápido y de lo accesible. Hay que trabajar y apropiarse de ese conocimiento, saber cómo curar la
abundancia de información/ contenido para utilizarlo colaborativamente con los estudiantes. La
tecnología y el acceso a las redes sociales al aula puede ser una buena oportunidad para
replantear y volver a discutir métodos de enseñanza y aprendizaje y fomentar una escuela más
equitativa e inclusiva para todos.

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BIBLIOGRAFIA
MATERIAL DE LECTURA 1. 2. 3. 4. DE REDES SOCIALES ENTREGADO POR ESPECIALIZACION
DOCENTE EN LA PLATAFORMA VIRTUAL
1- Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales
2- Las redes llegan a nuestras aulas
3- Algunas aplicaciones y complementos para las redes sociales
4- Inspiración y estrategias para proyectos en redes sociales
Bibliografía extra utilizada:
Perrenoud, Philippe, Capitulo 6 en La evaluación de los alumnos: de la producción de la excelencia
a la regulación de los aprendizajes entre dos lógicas; Ed. Colihue, Bs as, 2010. pp. 126-128
Pogré P. (2003): “enseñanza para la comprensión: un marco para innovar en la intervención
didactica”, en l@titud proyecto Zero, hacia una cultura de la comprensión en las aulas y en las
organizaciones, escuela de la educación universidad Torcuato di Tella, Bs As.
DM grupales http://www.lanacion.com.ar/1763505-twitter-ahora-permite-conversaciones-
privadas-grupales-y-publicar-videos-de-forma-nativa