Concepciones psicológicas y pedagógicas de Vigotski

1. -El pensamiento de L.S.V. es conocido ampliamente
por especialistas de psicología, pedagogía,
neurofisiología, neurología, psiquiatría y otras
ciencias afines.
-Su primera obra editada en Cuba fue pensamiento y
lenguaje en 1966. se conoce las profundas, cultas y
novedosas concepciones psicológicas y
pedagógicas de Vigotski.

2. Vigotski en la pedagogía espec. Se opuso a los
intentos de biologizar las concepciones que sobre
el desarrollo de los niños deficientes existían y
existen, y llego a plantear que la deficiencia no es
tanto de carácter biológico, como social,
enfatizando de esta forma que el insuficiente
desarrollo que se observa en las personas con
algún tipo de defecto, se debe esencialmente a la
ausencia de una adecuada educación basada en
métodos y procedimientos especiales que permitan
un desarrollo semejante al de los niños normales”.

3. La obra de Vigotsky en el ámbito psicoevolutivo o de
la psicología del lenguaje, desarrollada en la Unión
Sovietica entre mediados de la década de los años
veinte y mediados de la década de los treinta. Su
proyecto global ambicioso: el estudio de la conciencia
humana.
El proyecto de vigotsky surge como el intento de
superar a la psicología de su época, una psicología
natural y causal, centrada en el estudio de procesos
psicológicos elementales (esencialmente comunes al
hombre y otras especies animales).

4. El problema que se plantea Vigotsky: La construcción
de una aproximación conceptual y metodológica
capaz de abordar mediante una metodología
estrictamente científica el estudio de las funciones
psicológicas específicamente humanas, es decir, el
estudio de la conciencia.
Para Piaget la cuestión es la relación y la continuidad
entre las propiedades de la vida orgánica y las
propiedades de la cognición humana, para Vigotsky se
trata de explicar aquello que es específicamente
humano, es decir, no reductible a procesos de
carácter inferior o más elemental.

5. Para Vigotsky el estudio objetivo de la conciencia se
basa en tres ideas fundamentales: la adopción de un
método genérico o evolutivo como eje básico para la
aproximación a las cuestiones psicológicas, la tesis
de que los procesos psicológicos superiores
tienen un origen social y la afirmación del carácter
mediado a través de instrumentos de dichos
procesos.
1. Vigotsky afirma que los procesos psicológicos
superiores sólo pueden comprenderse y explicarse
si se estudia su génesis y desarrollo.

6. Para Vigotsky, el estudio de la génesis y el desarrollo
de los fenómenos psicológicos no puede limitarse
exclusivamente al ámbito ontogenético, sino que debe
ampliarse también a otros dominios genéticos como la
evolución de la especia (la filogénesis), la evolución
sociocultural y el ámbito microgenético.
2. Vigostky postula el carácter primigenio de la
dimensión social y cultural dela conciencia y el
carácter derivado y secundario de su dimensión
individual. Todos los proc. Psicolog. Super. Aparecen
inicialmente en el marco de las relaciones sociales y
como procesos interpsicológicos o intermentales, y
que solo posteriormente, se transforman en procesos
individuales realizables en el plano intrapsicológico o
intramental (regulados y controlados desde el interior

7. 3. El carácter mediado a través de instrumentos de
dichos procesos. La relación del ser humano con su
entorno es siempre una relación activa y
transformadora. La actividad humana se define
fundamentalmente como una “actividad
Instrumental”.
Los instrumentos pueden ser de carácter físico o de
carácter psicológico. (signos, sistemas de signos,
lenguaje, numéricos, representación gráficas y signos
convencionales)

8. Si los procesos psicológicos superiores típicos de la
especie humana se constituyen como tales gracias a
la mediación semiótica (la mediación a través del uso
de signos) y si estos signos son de naturaleza y
origen social y cultural, los procesos psicológicos
superiores son procesos de naturaleza y origen social
y cultural.
La ZDP puede definirse como: … la distancia entre el
nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad
de resolver independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a través de
la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más
capaz. (Vigotsky, 1979, p. 133.)

9. Tanto el nivel de Desarr. Potencial como la ZDP tiene
un carácter interactivo y social. No son propiedades
intrínsecas del niño o de la persona en desarrollo ni
preexisten a la interacción con otras personas, sino
que se crean y aparecen en el transcurso de esa
interacción.