Campora Formazione Formatori Ifts

Formazione Formatori IFTS Calabria – 13 Settembre 2007

1. Obiettivi Dello Stage
2. Valenze
3. Occasione di apprendimento
4. Valorizzazione Offerta Formativa
5. Caratteristiche e Linee Guida
6. Indirizzi per L'attuazione
7. Aspetti della Valutazione
8. Strumenti di Gestione e Documentazione


Attività di Stage
Il Piano di intervento
del Sistema di Alta Formazione dei
percorsi IFTS
promuove
Attività innovative di sostegno della
ricerca applicata, indirizzata
all’innovazione
del prodotto,


del processo


dell'organizzazione dell’impresa.
dell’impresa



Attività di Stage

In tali attività si coniugano armonicamente
- gli standard e le procedure normate o divenute
prassi consolidate
- gli elementi progettuali ed attuativi più innovativi,
mediante soluzioni appropriate per il raccordo
dell’azione formativa con il processo di trasferimento
tecnologico.


Obiettivi dello Stage

1. attuare i risultati delle indagini
2. verificare e regolare
3. progettare e produrre materiali

4 individuare delle best practice



1. attuare i risultati delle indagini
- sulle caratteristiche e sulle prospettive evolutive dei
settori produttivi di riferimento,
- sul trasferimento tecnologico di processo e di
prodotto;


2. verificare e regolare la corrispondenza tra
- gli obiettivi di apprendimento del percorso
- i cambiamenti dell’innovazione tecnologica del
settore d’intervento considerato

Puntuale ricognizione
delle necessità dell’ambiente di lavoro dello stage;



3. progettare e produrre materiali significativi a
supporto dell’attività di stage;

4 individuare delle best practice di formazione on
the job e di accompagnamento al lavoro


Attività delle reti e partenariati

Ciascun partenariato
provvederà alla
configurazione delle
attività di stage in linea
con le finalità proprie
dell’iniziativa formativa
nel suo complesso.


Stage =
azione specifica


dell’iter formativo
opportunità per


avviare sinergie
positive con il
territorio di
appartenenza
nell’ambito delle
attività della rete


Necessario sviluppare
interazioni e
collaborazioni con le
imprese e le istituzioni
del territorio per
collocare i corsisti in
stage

Creazione del
network della
comunità di
innovazione

un’azione IFTS Calabria – 13 Settembre 2007
di sistema.
Formazione Formatori

Valenze dello Stage

1. Di Orientamento
2. Di Formazione
3. Di Avviamento al Lavoro


Valenza Orientativa

Inserimento di singoli allievi in progetti di innovazione


Strumento per acquisire informazioni sul mondo del


lavoro finalizzate alle diverse scelte professionali o di
studio.
Occasione di confronto per l’allievo (propri interessi,


valori, aspirazioni e potenziali situazioni lavorative;
Trasferimento dell’innovazione tecnologica nei


processi produttivi, nei prodotti e nei servizi


Valenza Orientativa

Occorre una guida attenta
- all’osservazione
- alla rielaborazione dell’esperienza dei corsisti

all’interno di centri di ricerca e imprese del
Mezzogiorno, deve poter trasferire innovazione e
consentire all’allievo di diventare una

“cellula promotrice del cambiamento”.


Valenza Formativa
Acquisizione di competenze di base per il cittadino


lavoratore riferite ad uno specifico ambito occupazionale;
Nella pratica formativa si completano le competenze


tecnico-professionali e soprattutto quelle trasversali per le
quali è necessario il riferimento ad una situazione concreta.
Contatto con i centri ricerca mediato dall’impresa ospite


Conoscenza di linguaggi e di metodi innovativi della


ricerca applicata, processo virtuoso di crescita culturale e
professionale fondato sulla curiosità


Valenza di Accompagnamento Al Lavoro

L’esperienza di stage è funzionale al
“job placement”:

azione di accompagnamento attraverso
- l’inserimento dei soggetti in un team specifico
- con compito ben delineato in termini progettuali
- connesso alla realizzazione interventi di
innovazione di prodotto e/o processo.


Opportunità dello Stage

Lo stage costituisce
un’occasione di
apprendimento
importante e irrinunciabile
per il corsista

e contemporaneamente

di valorizzazione dell’offerta
formativa per il partenariato.


Occasione di Apprendimento
Promuovere, in uno scenario socio-
Promuovere


economico in rapida evoluzione,
l’acquisizione di competenze
professionali e comportamenti
flessibili
Favorire l’occupabilità conferendo


concretezza alle potenzialità formative
del lavoro, in un contesto di
collaborazione tra mondo della
formazione, dell’impresa, della ricerca
e dell’innovazione tecnologica

Facilitare il raggiungimento di


una formazione poliedrica in grado

di innovare perchè porta


effettivo vantaggio competitivo
nel lavoro,
di innovarsi perchè finalizzata


allo sviluppo di capacità di
riqualificazione nel tempo


Facilitare la conoscenza di realtà aziendali


tenendo conto della loro prospettiva di
evoluzione futura
Consentire il consolidamento dell’identità


personale per favorire
il potenziamento della consapevolezza


individuale,
la voglia di essere protagonisti delle


proprie scelte,
l’invito a trovare soluzioni sempre più


indipendenti e di auto-imprenditorialità

Valorizzazione Offerta Formativa

Individuare soluzioni relazionali che favoriscano


la costituzione e il consolidamento di
una vera comunità di innovazione per la rete


Condividere finalità educative mirate ad una


crescita non solo culturale, ma anche sociale ed
culturale
economica del territorio con particolare
riferimento allo sviluppo precompetitivo

Valorizzazione Offerta formativa

Sviluppare nuove forme di interazione tra


istituzioni, sistemi formativi, imprese e centri di
ricerca
Contribuire alla formazione del cittadino


lavoratore conferendo concretezza alle
aspettative dei giovani in uno scenario
caratterizzato da rapide dinamiche di
cambiamento


Caratteristiche STAGE
Da regolamento
Gli elementi caratterizzanti lo stage di un percorso
IFTS sono esplicitati dal D.I. n. 436/2000-art. 4
(standard del percorso IFTS)-comma 2
“I percorsi dell’IFTS relativi alle figure di cui al
comma 1 rispondono ai seguenti standard:
a)…Gli stage aziendali e i tirocini formativi sono
obbligatori almeno per il 30% della durata del
monte ore complessivo dei corsi, rispondono a
corsi
standard di qualità, possono essere svolti anche
all’estero ed essere collocati all’interno dei
corrispondenti sistemi di certificazione europei;…”

La Durata
Il peso orario dell’esperienza formativa
di stage non può essere inferiore al
30% della durata complessiva del
percorso.
percorso

Si suggerisce l’estensione del periodo
almeno al 40% del monte ore
complessivo
(proposta valutata dal Comitato
Tecnico Scientifico sulla base degli
obiettivi del percorso specifico e delle
effettive potenzialità dell’ente ospitante
nel proporsi quale “Impresa Formativa
per l’Innovazione”).

Lo standard di qualità

Lo stage, insieme alla presenza di almeno la metà
di docenze rappresentate da esperti provenienti
dal mondo della produzione, delle professioni e
del lavoro, rappresenta un aspetto qualificante
del rapporto che la formazione costruisce ed
implementa nell’IFTS con il lavoro, rapporto
esteso alle realtà produttive, pubbliche e private,
che hanno fatto dell’innovazione il loro core
business.


Mobilità Europea
D.I. 436/2000 - piano d’intervento CIPE come opportunità per
promuovere la mobilità formativa e lavorativa in Europa
facilitando:
l’avvio di esperienze pilota di stage presso aziende


europee;
europee
sarebbe auspicabile l’individuazione di un elenco di


aziende o centri di ricerca leader in Europa nel settore di
riferimento
l’utilizzo dei dispositivi del framework Europass in


particolare dell’Europass Formazione (Euromobility) per
certificare l’attività di stage

Linee Guida

“Linee guida per la progettazione dei percorsi formativi I.F.T.S.”del 1999

Necessità di progettare e gestire lo stage integrato agli


obiettivi del corso, le attività d’aula e le propensioni
professionali dei corsisti;
Massima attenzione agli aspetti riguardanti il tirocinio


già nella fase di costituzione dei Gruppi di progettazione;


Linee Guida


Presenza di rappresentanti delle aziende interessate


all’accoglienza dei tirocinanti sia nel Gruppo di macro
progettazione, per quanto riguarda gli aspetti cruciali di
impostazione del percorso (dimensionamento delle
componenti e definizione della struttura didattica), sia nei
Gruppi di microprogettazione, dei quali uno dovrebbe
essere dedicato in modo specifico alla progettazione del
‘modulo tirocinio’;

Linee Guida


La composizione del Gruppo di micro-progettazione del
tirocinio/stage integrata dalla presenza dei tutor formatori e
dei tutor aziendali (soggetti designati dall’azienda ospitante
per l’affiancamento dei corsisti) che in tale sede potranno
definire nel dettaglio le modalità di interscambio e di reciproca
consultazione indispensabili sia per il controllo di congruenza
tra le attività d’aula e le attività in azienda, sia per la messa in
opera dei procedimenti di valutazione dei risultati conseguiti
nel corso del tirocinio stesso;


Linee Guida

La struttura del progetto didattico può prevedere modalità
diverse di attuazione dello stage collocato alla fine del
percorso come avviene generalmente oppure suddiviso
in due o tre parti con diverse collocazioni;

l’articolazione dell’attività di stage dovrà tener conto sia
delle necessità formative e soprattutto, secondo le
eventuali esigenze di compimento, di periodi intermedi
riferiti ad obiettivi formativi specifici, sia della disponibilità
all’accoglienza dell’azienda o del centro di ricerca ;


Linee Guida

L’esplicitazione delle caratteristiche professionali
dei tutor aziendali, la congruenza tra la posizione
ricoperta e la natura della figura professionale in
formazione;

l’assegnazione degli allievi presso le aziende
ospitanti andrà esperita attraverso modalità
definite in sede di progettazione.

Indirizzi per L'attuazione
Le diverse tipologie di esperienze di stage che costituiscono palestre per
l’apprendimento, possono esplicitarsi anche in punti diversi del percorso
formativo, ad esempio in corrispondenza di:

Esercitazioni pratiche presso i laboratori:
breve sessione formativa di osservazione del
lavoro volta all’applicazione arricchimento e
sperimentazione di aspetti particolarmente
innovativi connessi all’unità formativa di
riferimento;


Esperienza lavorativa ad integrazione del
percorso che permette di osservare, assumere
informazioni e conoscere contesti lavorativi diversi
e ad alto contenuto tecnologico;


Necessaria

Esperienza formativa in loco,
finalizzata all’acquisizione di competenze interdisciplinari
specifiche, connesse alla realizzazione dell’innovazione
e del trasferimento tecnologico: deve pertanto rientrare
nel progetto formativo personalizzato condiviso tra
allievo e partnership formativa (patto formativo) e deve
essere a tutti gli effetti documentata e valutata.

In questo caso l’intervento dell’impresa/Centro di ricerca
diventa essenziale in quanto “impresa formativa per
l’innovazione” nella quale l’azione formativa si estrinseca
attraverso la messa a punto di “project work” specifici;


Esperienza di pre-inserimento

è auspicabile che il progetto formativo preveda
un’attività conclusiva del percorso finalizzata
all’occupazione .

Di queste la 3) è necessaria, mentre le altre
possono essere introdotte a completamento e
rafforzamento dell’intervento connesso
all’esperienza formativa.

Aspetti Della Valutazione
La struttura del processo prevede di identificare uno o,
al più, due soggetti in formazione per ciascun team
aziendale. Quest’ultimo in generale segue un singolo
progetto di innovazione e gli allievi vengono inseriti in
uno specifico periodo temporale in corrispondenza di una
o due fasi del ciclo di vita del progetto seguito dal team.

Naturalmente il tutor aziendale con l’allievo esegue ogni
giorno la registrazione delle attività svolte, riportandone
la denominazione coerente con quella evidenziata nel
piano che il team ha elaborato per il progetto di
innovazione.

Aspetti Della Valutazione

La tracciabilità delle attività svolte è necessaria per
adattare la valutazione finale sui prodotti elaborati dai
soggetti in formazione e per verificare la coerenza delle
stesse rispetto a quanto previsto nel progetto esecutivo
del modulo di stage elaborato per quegli stessi allievi.

Rielaborare le competenze acquisite in una situazione
non formale, trasferendole in un quadro caratterizzato da
indicatori misurabili e quindi passibili di valutazione.


Aspetti della Valutazione
Nella progettazione esecutiva dello stage rivestono grande
importanza l'individuazione di sedi coerenti con gli obiettivi e i
contenuti del progetto, ma anche con le diverse caratteristiche degli
allievi. Per individuare le aziende (una sola per ogni allievo) è
necessario che il gruppo di progetto:

individui una rosa di aziende disponibili a livello territoriale,
regionale, nazionale ed europeo in collaborazione con
un'associazione imprenditoriale e in stretto raccordo con
l'impresa partner;

incroci i dati disponibili nella scheda allievo con quelli della
scheda azienda e scelga l'azienda nel quale verrà ospitato ogni
allievo


La valutazione dello stage è un processo fortemente integrato
con le fasi di progettazione e realizzazione finalizzato alla
ridefinizione continua e al miglioramento delle attività.

Nella valutazione rivestono grande importanza l'integrazione
dei diversi punti di vista di cui sono portatori i differenti
soggetti, compreso lo stagista, e la trasparenza delle procedure.
Un efficace sistema di valutazione deve prevedere:

Una osservazione sistematica delle attività del singolo
stagista
che preveda l'utilizzo da parte del tutor aziendale degli
strumenti di osservazione definiti nella fase di progettazione e
la condivisione con lo stagista degli esiti dell'osservazione


un monitoraggio in itinere
che preveda la condivisione dei risultati
dell'osservazione, l'utilizzo degli strumenti di
monitoraggio da parte del tutor aziendale e tutor
scolastico e l'elaborazione e la discussione dei risultati
nel gruppo di progetto ed una eventuale riprogettazione
parziale e totale del percorso di stage


una valutazione di processo e prodotto
che preveda l'utilizzazione degli strumenti di
autovalutazione progettati da parte dello stagista,
l'utilizzazione degli strumenti di valutazione delle
competenze da parte del tutor aziendale, la
condivisione della valutazione delle competenze tra
tutor aziendale e tutor scolastico e con lo stagista,
l'utilizzazione degli strumenti di valutazione del
percorso/processo da parte del tutor aziendale, la
condivisione della valutazione di processo tra tutor
aziendale, tutor scolastico con lo stagista e la
discussione dei risultati della valutazione nel gruppo di
progetto.

Documentazione
La scheda allievo deve contenere le seguenti aree di descrizione:
pregressi formativi e lavorativi; quadro di competenze acquisite nel
percorso IFTS; motivazioni e comportamenti.

La scheda azienda (condivisa dall'azienda partner e
dall'associazione e inviata alle aziende individuate) deve contenere
le seguenti aree di descrizione: settore e comparto, dimensioni, sedi,
modalità organizzative e produttive; esperienze di stage pregresse,
presenza e formazione di tutor, esiti stage precedenti
(soddisfazione/assunzione di stagisti); disponibilità alla
realizzazione di stage nuovi o ulteriori (individuando numero degli
stagisti e settori e funzioni nei quali introdurli), ad assumere
eventualmente stagisti, a formare tutor, a individuare modalità
congiunte di monitoraggio e valutazione delle esperienze.

Documentazione a cura del Tutor
Il tutor scolastico che seguirà ogni stagista
dovrà preparare il percorso di stage di ogni allievo a lui affidato,
definendo in accordo con l'azienda:
Le competenze da acquisire, La funzione/processo nel quale dovrà
essere inserito, II ruolo che dovrà ricoprire, Il tutor e le altre figure
dell'azienda di riferimento, Le modalità di acquisizione delle
competenze (privilegiando gli approcci attivi come: problem
solving, lavoro in team, gestione dell'imprevisto, attribuzione di
responsabilità nell'espletamento delle funzioni, quot;apprendimento
dall'errorequot;, razionalizzazione e capitalizzazione dell'esperienza
attraverso la registrazione sistematica dei diversi aspetti
dell'esperienza da parte dell'allievo), Le modalità e gli strumenti di
osservazione, monitoraggio, e valutazione - La durata - La logistica
- I costi


Ancora sul Tutor

Nella realizzazione dello stage rivestono grande importanza la
motivazione degli allievi e l'interazione tra i vari soggetti
partner. In questa fase il tutor scolastico dovrà collaborare con
il tutor aziendale promuovendo:

una informazione/motivazione degli allievi preventiva in
sede scolastica sulle attività di stage
attraverso la condivisione della scheda azienda con ogni allievo
e la presentazione congiunta del percorso di stage da parte del
tutor scolastico e del tutor aziendale


Ancora sul Tutor
una informazione/motivazione degli allievi iniziale in
azienda
attraverso la presentazione delle modalità organizzative e
gestionali del processo produttivo, l'illustrazione delle funzioni
e del ruolo da rivestire e delle regole aziendali, la presentazione
di alcune figure‑chiave, la definizione delle modalità di
raccordo con il tutor aziendale

una interazione efficace tra i diversi partner del progetto
(scuola/università e azienda) durante lo stage attraverso una
programmazione e realizzazione dei momenti di verifica
congiunti in azienda e una programmazione di eventuali
correttivi da introdurre a cura del tutor aziendale

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