Planificacion 3

1. Colegio Antártica Chilena
V I T A C U R A
Acogido al sistema de financiamiento compartido
PLANIFICACION 2014
UNIDAD N°4 “Multiplicación”

2. ASIGNATURA: Educación Matemática NIVEL:
Tercer
o
básico
PROFESOR/A:María Cecilia Calderón
PROPÓSITO DE LA UNIDAD:
Que los alumnos demuestren que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de
manera progresiva:
• Usando representaciones concretas y pictóricas.
• Expresando una multiplicación como una adición en sumandos
Iguales.
• Usando la distributividad como estrategia para construir
las tablas hasta el 10 • 10, sin realizar cálculos.
• Resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas
hasta 10.
INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD: Los
alumnos alcanzan en un 60% los aprendizajes
esperados.
N° DE HORAS PEDAGOGICAS : 30 horas MES: Junio
CONOCIMIENTOS
PREVIOS: - Explicar las relaciones entre la adición y la sustracción
- Conocer la familia de operaciones
- Resolver adiciones y sustracciones
- Concepto de la multiplicación y la división
- Identificar y aplicar patrones numéricos a números en una tabla de 100.

3. OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES( INCLUI
R RECURSOS
TECNOLÓGICOS U
INDICADORES DE
EVALUACION
PROCEDIMIENTO
DE EVALUACION
Fecha(s) de
evaluación

4. OTROS)
Demostrar que
comprenden las
tablas de multiplicar
de 2, 3 , 4 , 5 , 6, 7, 8,
9 y 10 de manera
progresiva:
› usando
representaciones
concretas
y pictóricas
› expresando una
multiplicación
como una adición de
sumandos
iguales
› usando la
distributividad
como estrategia para
construir
las tablas hasta el 10
› aplicando los
resultados de las
tablas de
multiplicación , sin
realizar cálculos
Hacer deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Expresar, a partir de
representaciones
pictóricas
y explicaciones
dadas, acciones y
situaciones
cotidianas en
lenguaje
matemático.
Resolver problemas
dados o creados.
Transferir una
situación de un nivel
de representación
a otro (por ejemplo:
de lo concreto
a lo pictórico y de lo
pictórico a lo
simbólico, y
viceversa).
Manifestar
curiosidad e
interés por el
aprendizaje
de las
matemáticas.
Manifestar una
actitud positiva
frente a sí
mismo
y sus
capacidades.
Demostrar una
actitud de
esfuerzo y
perseverancia.
Escriben oraciones
numéricas de
multiplicación para
problemas
de grupos iguales
usando el signo • (“por”).
Escriben multiplicaciones
para matrices o arreglos
bidimensionales,
usar matrices para
encontrar productos y
usar la
propiedad conmutativa
de la multiplicacion.
Escriben cuentos de
matematicas sobre
multiplicacion.
Usan patrones para
multiplicar con 2, 5 , 9 y
10 como factor.
Utilizan una matriz y
descomponer, para
multiplicar números de 1
dígito por 2 dígitos.
- › Identifican
situaciones de su
entorno que
describen la
agrupación
- en grupos de
elementos iguales.
- › Representan un
“cuento matemático”
que se refiere a una
- situación de
combinar grupos
iguales, por medio
de una
- expresión numérica.
- › Ilustran y
representan una
suma de grupos de
elementos
- iguales por medio de
una multiplicación.
- › Representan
concretamente una
multiplicación como
una
- adición repetida de
grupos de elementos
iguales.
- › Crean un “cuento
Evaluación
diagnóstica
Heteroevaluación
Observación de
clase.
Formativa
Hetero y
Autoevaluación
Revisión de
cuadernos, libro de
ejercicios y guías .
Formativa
Heteroevaluación
1° Semana de Abril
Evaluación
Diagnóstica
Diariamente
Observación de
clase
Semanalmente
Revisión de
cuadernos, Guías
de aprendizaje y libro
de actividades
4° semana de Junio

5. › resolviendo
problemas que
involucren
las tablas aprendidas
Describen situaciones
concretas con sumas y
multiplicaciones.
Por ejemplo, un librero
con 6 repisas y cada una
contiene 4 libros.
Crean, de acuerdo una
multiplicación, una
situación real o de
fantasía, que representa
una expresión
matemática dada; por
ejemplo: 3 por 5.
Modelan con una
multiplicación diferentes
situaciones reales y
elaboran un gráfico en
forma de matriz de
puntos.
Demuestran que el orden
de los factores no altera
el producto,
en forma concreta,
pictórica y simbólica; por
ejemplo: 3 · 4 = 12
con cuadrículas.
matemático” de una
multiplicación dada;
- por ejemplo: para 3 x
4.
- › Representan una
multiplicación en
forma concreta,
pictórica
- y simbólica, usando
una matriz de
puntos.
- › Crean una matriz
de punto, para
demostrar la
propiedad
- conmutativa; por
ejemplo: 2 x 3 = 3 x
2.
- › Resuelven
problemas de la vida
cotidiana, usando la
multiplicación
- para su solución.
› Repiten las tablas
de multiplicación de
memoria.
Sumativa

6. Colorean en una tabla de
100 el patrón
correspondiente a cada
tabla de multiplicación de
2, 3, 4, 5, 6, 8, y 10.

7. Colorean en una tabla de
100 el patrón
correspondiente a cada
tabla de multiplicación de
2, 3, 4, 5, 6, 8, y 10.