Este documento describe las seis fases del proyecto ComBas para crear situaciones de aprendizaje basadas en competencias y diseñar planes de mejora. Se analizará el impacto de las competencias básicas, se reflexionará sobre los principios educativos, se implicará a las familias y se proporcionarán claves para rediseñar los libros de texto considerando las competencias. El objetivo final es mejorar el rendimiento y la evaluación del alumnado.

2. ComBas Fase A2 : Crear situaciones de aprendizaje UDI y
diseñar Planes de Mejora y su contribución a la evaluación
del alumnado
Bloques:

Bloque 1: El A1, el impacto de las CCBB, consecuencias en el centro
Opcional: libro de texto, tablas LOE-LOMCE, Familias

Bloque 2: LA UDI, cierre de modelo y evaluación, rangos

Bloque 3: Las evaluaciones externas e internas, identificar la mejora

Bloque 4: Elaborar pruebas internas mejora rendim. alumnado-centro

Bloque 5: Definir plan mejora del rendimiento, plan formación

Bloque 6: Portfolio y memoria de actas
2

3. •Actualizar las conclusiones de la Fase A1.
• Analizar el impacto que la propuesta de competencias ha
originado en el ciclo.
•Reflexionar sobre las consecuencias de asumir la propuesta de
cuatro principios educativos de integración que COMBAS ha
desarrollado en la primera fase.
• Incorporar a las familias al plan de reflexión de los docentes, de
forma que puedan ser informadas y sensibilizadas sobre el cambio
de modelo.
•Recibir la información sobre las claves para repensar los libros de
texto desde el enfoque ComBas.

4. ¿Qué hicimos en ComBas A1?
Competencias Básicas en el Currículo de Infantil
Comunicación Lingüística
Lógico-Matemática
Conocimiento e Interacción con el Medio Físico
Tratamiento de la Información y Competencia Digital
Social y Ciudadana
Cultural y Artística
Aprender a Aprender
Autonomía e Iniciativa Personal
15%
3%
27%
13%
13%
16%
11%
2%

6. Estructura de la UDI
Diseño curricular
Paso 1:
Seleccionar
Competencias
Básicas
y objetivos didácticos
Transposición Didáctica
Valoración de los
aprendizajes
Paso 2:
Definir la estructura de
La tarea/s
Escenarios didácticos
Temporalización
Recursos materiales
Agrupamientos
Paso 3:
Seleccionar tipos
de pensamiento
y metodologías
Paso 4:
Elaborar una rúbrica a
partir de los Objetivos
Didácticos_indicadores
de evaluación.
y
Seleccionar Instrumentos
de evaluación
Paso 5: Evaluar la UDI
Paso 6: Colaboración con
Las familias

9. Trabajo cooperativo
Distribución por Equipos
Fomento de la autonomía
y motivación
Rincones de actividad
Aprendizajes funcionales,
basados en la acción
Proyectos Constructivistas
Contextos personal y
familiar
Asambleas, talleres, día de
las familias…

10. 1. ACTUALIZAMOS CONCLUSIONES
•Actualización
de
la
PDC,
consensuada y lo más democrática
posible
•Aumentar la participación de las
familias en las aulas con una
formación previa.
•Portfolio en Infantil

11. 2. ANALIZAMOS EL IMPACTO DE LAS CCBB
Cuestiones
1. Las Competencias Básicas han producido un cambio en
mi forma de programar.
2. Las Competencias Básicas han producido un cambio en la
planificación del centro.
3. Las Competencias Básicas han producido un cambio en
mi metodología y/o en el tipo de actividades que
propongo.
4. Las Competencias Básicas han producido un cambio en
mi forma de organizar el aula.
5. Las Competencias Básicas han producido un cambio en
mi forma de obtener información sobre los aprendizajes.
6. Las Competencias Básicas han producido un cambio en
mi forma de utilizar los criterios de evaluación.
Valoración
1
2 3
4
Describir brevemente el cambio

12. 3. REFLEXIONAMOS SOBRE LAS CONSECUENCIAS DE
LOS PRINCIPIOS,
en la concreción, las UDI y la Evaluación.
MODIFICACIONES QUE CONVENDRÍA REALIZAR EN ASPECTOS DEL PEC, PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO…
Principios
Concreción Curricular
Principio de integración
Principio de
participación
contextualización
y
Principio de pluralismo metodológico
y reflexividad
Principio de transparencia en la
evaluación de los aprendizajes
UDI
EVALUACIÓN

13. FORMULACIÓN DE LOS NUEVOS PRINCIPIOS REGULADORES DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA
Principio de integración
La relación ordenada entre los diferentes elementos prescritos en el diseño curricular junto a la relación
ordenada de las distintas tareas y actividades contribuye al aprendizaje de las competencias básicas.
Principio de
La reconstrucción de las experiencias vividas durante la participación activa en prácticas sociales diversas,
contextualización y
asociadas a distintos contextos, contribuye al aprendizaje de las competencias básicas.
participación
Principio de pluralismo
Una construcción consciente y reflexiva de la práctica educativa y de sus condiciones institucionales,
metodológico y
combinando distintos modelos de enseñanza, contribuye al aprendizaje de las competencias básicas.
reflexividad
Principio de
La formalización del proceso de evaluación de los aprendizajes, anticipando los criterios de evaluación,
transparencia en la
concretando indicadores y diversificando los instrumentos de obtención de datos, contribuye al aprendizaje
evaluación de los
de las competencias básicas así como al reconocimiento del nivel de dominio alcanzado.
aprendizajes

14. 4. IMPLICAMOS A LAS FAMILIAS
Talleres ComBas para las Familias
OBJETIVOS:
•
DINÁMICA:
Hacer llegar a las familias información
•
sobre el proyecto ComBas.
•
Crear
vínculos
para
Exposiciones breves de información sobre
las competencias básicas.
la
actuación
•
Lluvias de ideas para crear un banco de
conjunta que aporte continuidad a lo
trabajado en la escuela y el hogar.
•
propuestas
competencias en el contexto familiar.
Compartir estrategias que nos ayuden a
que
niñas
y
niños
adquieran
las
competencias básicas para desenvolverse
en la sociedad.
•
para
Reflexión y debate.
fomentar
las

15. 5. LAS CLAVES PARA REPENSAR EL LIBRO DE TEXTO
EL LIBRO DE TEXTO CON EL ENFOQUE
COMPETENCIAL
SIN PERDER LA ESENCIA DEL CONTENIDO
CUATRO CLAVES DEL CAMBIO SIGUIENDO A PISA
Y PDG

16. CLAVE 1.-EL TITULO DEL TEMA 4
LA CESTA DE LA COMPRA
Subtítulo: números naturales, la centena

17. CLAVE 2.-QUÉ VOY A APRENDER
CLAVE 2.-QUÉ VOY A APRENDER
Los conocimientos del tema 4 y su relación con la
Los conocimientos del tema 4 y su relación con la
concreción curricular ((libro del docente)
concreción curricular libro del docente)
1.-Contenidos: número natural, fracción, decimales, centena
1.-Contenidos: número natural, fracción, decimales, centena
2.-Procesos: utilizar, comparar, analizar, categorizar, resumir
2.-Procesos: utilizar, comparar, analizar, categorizar, resumir
3.-Productos ::lista de la compra ,,menú semanal, pirámide
3.-Productos lista de la compra menú semanal, pirámide
alimenticia, CESTA DE LA COMPRA
alimenticia, CESTA DE LA COMPRA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los libros dispondrán en sus páginas iniciales de toda la programación del año
Los libros dispondrán en sus páginas iniciales de toda la programación del año
con las relaciones curriculares entre objetivos( procesos), contenidos (bloques) yy
con las relaciones curriculares entre objetivos( procesos), contenidos (bloques)
productos, con criterios e indicadores relacionados con CCBB yy estándares
productos, con criterios e indicadores relacionados con CCBB
estándares
(LOMCE)
(LOMCE)

18. CLAVE 3.-LA SECUENCIA DE LA SITUACION DE
APRENDIZAJE
La integración de modelos y metodologias en la secuencia
3.1.-SECUENCIA DE EJERCICIOS LIGADOS AL CONTENIDO
3.2.-SECUENCIA INTEGRADA DE ACTIVIDADES LIGADAS AL PROCESO
3.3.-SECUENCIA INTEGRADA DE PRODUCTOS RESULTADO DE L PROCESO
COLOFÓN DE ANEXOS:
I.-PARA SABER MÁS, ENLACES DIGITALES, BIBLIOGRAFIA
II.-EL INFORME FINAL O PORTFOLIO DE ACCIONES REFERENTES

19. CLAVE 4.-LA VALORACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO
3.1.-RELACIÓN DE INDICADORES RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL
TEMA 4.
3.2.-AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LOS RANGOS DEL INDICADOR
3.3.-OTROS INSTRUMENTOS PARA RECOGER VALORACIONES, EJEMPLOS
3.4.-OPCIONAL : ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA RUBRICADA DE LOS INDICADORES
GRAFICAS FINALES, ANEXOS: ( ver ejemplificacion libro docente Artísticas)
I.-GRÁFICA DE ALUMNADO E INDICADORES
II.-GRÁFICA PARA LA VALORACIÓN DEL ALUMNADO EN LA MATERIA
III.-GRAFICA PARA LA VALORACIÓN DEL ALUMNADO EN LAS CCBB

20. CLAVE EXTRA .-El feedback del tema 4, online
CLAVE EXTRA .-El feedback del tema 4, online
Recogida de aportaciones para nueva edición, 4ºaño
Recogida de aportaciones para nueva edición, 4ºaño
1.-orientaciones para cualificar el tema desde el alumnado
1.-orientaciones para cualificar el tema desde el alumnado
2.-Orientaciones desde el profesorado
2.-Orientaciones desde el profesorado
3.-Orientaciones desde la familia
3.-Orientaciones desde la familia
PROPUESTAS DE MEJORA
PROPUESTAS DE MEJORA