PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

1. Plan de acción tutorial con las familias
- ACCIÓN TUTORIAL CON LAS FAMILIAS
INTRODUCCIÓN
FUNCIONES
ACTUACIONES
1.-CONEXIÓN ENTRE CENTRO Y FAMILIAS
1.1 REUNIONES
1.2 CONTACTO INFORMAL DIARIO
1.3 INFORMACIÓN ESCRITA
2.-INFORMACIÓN INDIVIDUAL DE CADA NIÑO
2.1 ENTREVISTA PERSONAL
2.2 HORARIO DE ATENCIÓN A LOS PADRES
2.3 INFORMES INDIVIDUALES
- GUIONES DE LAS REUNIONES
 INICIAL
 TUTORÍAS
- INFORMES A LAS FAMILIAS
 INDIVIDUALES Y ACADÉMICOS
 ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES
(Basado en el plan de acción tutorial del colegio público Nuevo Almafrá)
La labor principal de la Acción Tutorial, en esta etapa de Educación Infantil, es contribuir a
la equilibrada interacción de todos los elementos integrantes de la Comunidad Educativa
(Profesorado, Alumnos, Padres y entorno social).
Con respecto a las familias, los canales de comunicación están continuamente abiertos,
aprovechando todos los momentos para favorecer una doble implicación en el proceso

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educativo de sus hijos, por un lado recibiendo continua información de los tutores y por
otro lado alentando su participación en las distintas actividades.
Por último, la labor específica de los tutores en este apartado englobaría tanto los
contenidos de las diferentes reuniones programadas para coordinar la labor educativa
(elaboración del material curricular, elaboración de guiones para las reuniones con
padres...), como las acciones que forman parte del curriculum oculto encaminadas a
favorecer al alumnado.
OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
En relación con:
A. LAS FAMILIAS:
1. Implicar a las familias con el fin de complementar la acción educativa sobre el niño/a.
2. Mantener informadas a las familias de los diversos aspectos concernientes a los
alumnos/as.
3. Recabar información sobre los niños/as en su ámbito familiar.
B. LOS ALUMNOS/AS:
1. Detectar las posibles necesidades especiales con el fin de proporcionar las ayudas
necesarias.
2. Potenciar su autoestima, valorando los logros obtenidos.
3. Fomentar la adquisición de valores sociales (participación, respeto a sus compañeros,
compartir...)
4. Tomar conciencia de los diferentes grupos sociales, para favorecer su integración (clase,
colegio, familia)
5. Determinar el grado de incidencia del proceso de enseñanza sobre los alumnos.
6. Evaluar prioritariamente la adquisición de habilidades y actitudes.
C. LOS TUTORES:
1. Reorganizar y readaptar las estrategias de la enseñanza-aprendizaje en función de los
resultados obtenidos.
2. Diseñar los instrumentos de evaluación y los cauces de comunicación.
3. Consensuar las diferentes actuaciones comunes para todas las tutoras dando mayor
coherencia a la línea metodológica del centro.
4. Consensuar este Plan de Acción Tutorial para su inclusión en el P.G.A.
INTRODUCCION:
En la etapa de Educación Infantil se entremezclan vivencias y aprendizajes, por lo que
aquello que el niño/a hace fuera de la escuela tiene tanta importancia como lo que hace
dentro.

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La colaboración familia-escuela es necesaria para complementar la acción educativa
sobre el niño. Si existe esta colaboración, dicha acción puede ser más personalizada y las
experiencias educativas tendrán apoyo y continuidad en las experiencias familiares.
El primer nivel de participación de los padres en la escuela es la comunicación con los
maestros. Ellos son los que mejor conocen al niño y por ello pueden aportar una valiosa
información al educador. Además esto les da un merecido protagonismo y les muestra la
confianza que depositamos en ellos.
En esta necesaria comunicación entre padres/maestras, debemos tener en cuenta varios
aspectos:
 Buscar las formas más adecuadas de acercamiento a los padres y de organizar su
colaboración.
 No inmiscuirnos en las competencias de los padres como tales.
 Saber poner límites necesarios a la implicación de los padres en nuestra labor como
profesionales de la educación.
FUNCIONES CON RESPECTO A LAS FAMILIAS:
1.- Establecer relaciones fluidas con los padres y madres, con el fin de facilitar la conexión
entre el Centro y las familias.
2.- Informar a los padres de los aspectos que afecten a la educación de sus hijos/as, tanto
dentro como fuera del aula.
3.- Facilitar la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as
y estar abiertos a la información que de ellos podamos recibir.
ACTUACIONES:
1.- CONEXIÓN ENTRE CENTRO Y FAMILIA. Con respecto a la primera función es necesario
dejar claro, ante los padres, cuándo y en qué lugar pueden obtener los diferentes tipos de
información e intentaremos hacer respetar en la práctica las normas que se establezcan lo
más fielmente posible. Las actividades que se realizan son las siguientes:
1.1-REUNIONES: las reuniones constituyen un momento importante de encuentro entre
profesoras y padres. Se emplean para transmitir información de orden general, no centrada
en un niño concreto. A la hora de convocar una reunión se tiene en cuenta:
 El horario, que procuramos sea lo más asequible posible a todos los padres.
 Facilitar el que los hijos puedan estar en el centro durante la reunión, atendidos
por un profesor o cuidador.
 Preparar el espacio adecuadamente.
 Y sobre todo se prepara previamente el contenido a tratar en la reunión.

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Cualquier tema que se trate debe ser expuesto de una forma comprensible y amena para
todos. Igualmente hay que cuidar el clima, que será cordial y sobre todo para favorecer la
exposición de los temas y dudas que despierten más interés en los padres, evitando que
éstos planteen problemas concretos referidos a sus hijos. Si esto ocurre se le invita al
padre/madre a mantener una entrevista personal con la persona indicada.
Las reuniones que se realizan a lo largo del curso son las siguientes:
1.1.1- REUNIONES GENERALES:
Previamente al inicio del curso se lleva a cabo una reunión de carácter general en el
mes de Junio con los padres de alumnos de nueva incorporación con el fin de
presentar al Equipo Educativo del centro y sobre todo, dar unas pequeñas
orientaciones para facilitar la incorporación de los niños al colegio, aconsejándoles
estrategias a seguir para dicho fin.
1.1.2- REUNIONES POR GRUPO:
Son las que se hacen con los padres de los niños de un aula, aunque a veces también
son grupos de otro tipo (padres de alumnos que participen en una actividad concreta,
que tengan un problema común...), aún siendo de distintas aulas.
Reunión inicial: Una vez iniciado el curso se realizan diferentes reuniones de grupo
con las tutoras. Antes de la entrada de los niños al colegio tiene lugar una reunión
de grupo para explicar las normas de funcionamiento y los momentos de
incorporación de los niños/as.
Cuando ya se han incorporado todos los niños se hace una reunión de grupo
para explicar a los padres la línea metodológica a seguir durante el curso y se hace
hincapié en las normas de funcionamiento del grupo y del Centro.
Las reuniones de aula cubren unos objetivos muy concretos:
 Favorecer la formación y conciencia del GRUPO.
 Darles información del planteamiento metodológico: ¿qué hacemos en la
escuela?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿qué materiales utilizamos?... Esto les puede
dar pautas para actuar en el medio familiar.
 Conocer las inquietudes y expectativas que tienen respecto al paso de su
hijo/a por el colegio.
 Delimitar funciones de cada uno de los componentes de la reunión:
padres/madres-maestra.
 Compartir tareas.
Reuniones trimestrales: en éstas, se informa de lo acaecido durante el trimestre y
se entregan los informes individuales, así mismo se les informa de las actividades
que se realizarán durante el siguiente trimestre.

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Reuniones de carácter puntual: surgen con motivo de diferentes temas o para
preparar ciertas actividades que requieren una participación activa de la familia.
1.2-CONTACTO INFORMAL DIARIO: se produce frecuentemente a las horas de entrada y
salida. Aunque los padres, pasado un mes desde el principio de curso, dejan que los niños
entren solos al colegio y los recogen a la salida, si tienen que comentar algún hecho
significativo a las profesoras o viceversa, aprovechan este momento. Este intercambio de
información no debe ser el único punto de encuentro entre padres y maestros, y no deben
tratarse ciertos temas que requieran más tranquilidad e intimidad para que sean
provechosos.
1.3.-INFORMACION ESCRITA: A veces, es necesario informar sobre temas generales y se
hace de forma escrita utilizando carteles o circulares:
 Carteles: se ponen en el tablón de anuncios para informaciones de orden general,
principalmente de tipo administrativo y anuncios de otras instituciones.
 Circulares: en algunos casos los padres tienen un acceso poco frecuente al Centro e
interesa que ciertas informaciones lleguen a todos. Es aquí cuando se utilizan las
circulares, que a veces tienen un carácter meramente informativo sobre alguna
actividad concreta, pero en muchos casos transmiten una información más extensa
que interese que permanezca en casa. De este tipo son:
- Aquellas que se entregan a principio de curso incluyendo las normas de
funcionamiento y los planteamientos pedagógicos del Centro.
- Las que sirven de orientación a los padres en temas puntuales, como la compra
de juguetes en Navidad o el tratamiento de los conflictos que puedan surgir en
casa, aprovechando la celebración del día de la Paz.
- Recomendaciones para ayudar a los niños en casa, siguiendo la misma línea del
Centro, durante los períodos vacacionales.
- Autorización de salidas y excursiones.
- Información administrativa
 Contacto por mail: aprovechando las nuevas tecnologías y simplemente pidiendo, a
principio de curso, el correo electrónico, se puede mandar o recibir, de forma rápida,
información por parte de padres o profesores. Pudiendo existir un contacto diario y
permanente.
2.- INFORMACION INDIVIDUAL DE CADA NIÑO/A. Antes de que se produzca cualquier
situación de intercambio de información individual entre padres y maestros, debemos
considerar:
 Tipo de información que queremos recabar, intentando ser lo más concisas posibles
en las preguntas que hacemos para conseguir la respuesta deseada.

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 Plantearse qué información hay que transmitirles.
 Buscar una manera de hablar fácil y amena para los padres.
 En este apartado se realizan las siguientes actuaciones:
2.1-ENTREVISTA PERSONAL: es uno de los momentos privilegiados para establecer
contactos con los padres. Aunque el objetivo fuera hacerla al inicio del curso para recabar
una información previa de las familias, se opta por realizarla una vez iniciado el período de
adaptación, con el fin de que sirva como un intercambio entre familia y escuela. Así mismo,
se mantienen a lo largo de curso para tener un contacto más formal entre padres- madres y
profesores.
La consideramos imprescindible y procuramos darle el rigor que merece, citando a los
padres por escrito y dejando un lugar y un tiempo adecuado y suficiente para favorecer la
comunicación y empezar a conocernos mutuamente. Es necesario que ellos vean un
ambiente propicio para expresarse libremente y así poder recabar información sobre el
niño: datos relevantes de cara a la escuela sobre su evolución, características actuales
(hábitos, juegos, relaciones, preferencias,...) y algunas cuestiones sobre su entorno familiar.
Se procura que a estas entrevistas asistan tanto el padre como la madre y se realicen
en ausencia del niño, lo que permite hablar más libremente de algunas situaciones que
preocupan a los padres o maestros y tratar ciertos temas más a fondo. Además, si él está,
intentará ser el centro de atención e interrumpirá el hilo de la conversación.
Es conveniente que de esta entrevista queden las anotaciones que se consideren
oportunas para poder establecer continuidad con otras entrevistas.
En cualquier caso se mantiene una actitud de escucha por parte del maestro, intentando
ser lo más objetivo posible ante la información que recibimos y transmitiendo una imagen
del niño lo más positiva posible.
2.2-HORARIO DE ATENCIÓN A LOS PADRES: es importante recurrir en cualquier
momento del curso, en horario destinado específicamente para ello, a encuentros entre
padres y profesoras, siempre que se considere necesario, tanto si existe una preocupación
por parte de alguno de ellos o se produzca alguna situación conflictiva que sea necesaria
resolver con la colaboración de ambos, como para hablar de la evolución del niño.
Igualmente de estas entrevistas debe quedar constancia por escrito. Generalmente se
destina dos horas semanales para la atención a padres y se les solicita que pidan cita.
2.3-INFORMES INDIVIDUALES: se elabora un informe individual de cada alumno por
trimestre que se entrega a las familias y en el cual se intenta plasmar el momento evolutivo
del niño/a. Estos informes se entregan en las reuniones de final de trimestre, excepto al final
del ciclo que se entregan individualmente a cada familia en el transcurso de una entrevista
personal.

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GUIONES DE LAS REUNIONES
 INICIAL
A continuación se detallan los temas y puntos tratados en estas reuniones:
REUNION DE PADRES – 3 AÑOS
ORDEN DEL DIA:
 INCORPORACIÓN PROGRESIVA:
En primer lugar se señalará cuál será el orden y fecha de incorporación. Se explicará y
justificará el porqué de los horarios adoptados durante el mes de Septiembre.
Se reserva un tiempo diario al finalizar las clases para recibir a los padres y madres y
realizar las entrevistas personales.
 NORMAS DE ORGANIZACIÓN:
- Horarios.
- Puntualidad.
- Babis y ropa personal con gomitas y nombre.
- No deben traer al colegio nada que pueda originar problemas entre ellos.
- Ropa cómoda y que permita su autonomía.
- Control de esfínteres: se les llamará para cambiarlos. Teléfonos de contacto.
- Desayunos: todos deben traer algo, pero sólo lo que se puedan comer, es preferible
en bolsas de tela o plástico y con el nombre puesto, no deben traer mochilas. Evitar
golosinas y productos que se derramen.
- Limpieza de útiles: jarritas semanalmente, manteles y telajes cuando se considere
necesario.
- Entradas y salidas: Se ruega puntualidad y si viene otra persona a recogerlos, avisar a
la profesora e identificar claramente la clase del niño/a. Durante el mes de
septiembre, si el niño/a lo necesita, pueden acompañarlo hasta la fila. A partir de
octubre, entrarán solos/as hasta la fila. NO PASAR A LOS PASILLOS.
- Reuniones: es importante asistir a las mismas, pues en ellas se informa y se toman
decisiones que afectan a todos los niños/as.
- Cualquier cosa que quieran comentar, hacerlo en la hora de tutoría, evitar que sea en
las horas de entradas. Especificar hora de tutoría: Si es necesario, se puede buscar
otra hora para facilitar la comunicación.
- Cuando exista alguna variación en el domicilio o teléfono, comunicarlo a la profesora.
- Rellenar y entregar ficha del niño y fotos.
 ENTREVISTAS PERSONALES:
Se entrega un recordatorio con el día y la hora que les ha sido asignado, en caso de
existir algún problema, concertar una nueva cita con la tutora. Se quiere valorar, sobre todo:
- Situación socio-familiar del niño que pueda influir en su desarrollo.
- Educación: ¿están de acuerdo los padres en los temas fundamentales?

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- Expectativas de los padres ante la asistencia de los niños/as al colegio.
- Aspectos importantes a resaltar del niño/a.
 TEMAS ECONÓMICOS.
El aporte del material individual será posteriormente utilizado en común en las aulas.
Los padres aportarán una cantidad para cubrir necesidades específicas de cada aula que
será gestionada por ellos mismos.
CELEBRACION DE LOS CUMPLEAÑOS. Se celebrarán en clase con los niños que cumplan
años. No se trata de hacer grandes celebraciones sino de utilizarlos como motivación en el
desarrollo de ciertas actividades y evitar el abuso consumo de golosinas en el colegio.

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REUNIÓN DE PADRES 4 AÑOS
ORDEN DEL DÍA:
- NORMAS DE ORGANIZACIÓN:
- HORARIOS.
- PUNTUALIDAD
- BABIS Y ROPA PERSONAL. Recordar que todas las prendas deben llevar una gomita
con el nombre puesto.
- NO TRAER NADA A CLASE. Se intentará evitar cualquier cosa que pueda ocasionarle
problemas, en el cole tienen cuanto necesitan.
- ROPA CÓMODA Y QUE PERMITA SU AUTONOMÍA. Evitar petos, pantalones con
botones, etc.
- CONTROL DE ESFÍNTERES. Se solicitará su ayuda por teléfono a la hora de cambiarlos.
- DESAYUNOS. Todos deben traer algo aunque sea poco, intentar trabajar el hábito, se
intentará potenciar una alimentación lo más saludable posible.
- No utilizar la hora del desayuno para que así se les obligue a comer, pues puede
provocar rechazo por parte del niño/a.
- Traerán el desayuno en una bolsita de tela con el nombre puesto.
- Intentar no traer golosinas y productos que se derramen.
- LIMPIEZA DE ÚTILES: Se realizará semanalmente. Manteles y telajes cuando se
considere necesario.
- ENTRADAS Y SALIDAS. Recordar la puntualidad, la necesidad de que entren solos y
sobre todo, deben de esperarles fuera.
- REUNIONES. Importancia de la asistencia a las mismas dado que en ellas se tratan
temas importantes que afectan al funcionamiento del aula, por tanto no se debe
acudir a las mismas acompañados de menores.
- Cualquier cosa que quieran comentar hacerlo en horario de tutoría.
- Por lo menos una vez se acudirá a tutoría para comentar el funcionamiento del
niño/a
MATERIAL INDIVIDUAL.
El aporte de material individual será posteriormente utilizado en común en las aulas.
Los padres aportarán una cantidad para cubrir necesidades específicas de cada aula, la
cual será gestionada por ellos mismos.

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REUNIÓN DE PADRES - E. I. 5 AÑOS
TEMAS ECONÓMICOS
MATERIAL INDIVIDUAL.
El aporte de material individual será posteriormente utilizado en común en las aulas.
Los padres aportarán una cantidad para cubrir necesidades específicas de cada aula, la cual
será gestionada por ellos mismos.
COMIENZO DE CURSO
Comentar incidencias: niños/as nuevos, aula nueva...
Recordatorio de normas:
- Insistir en la puntualidad y faltas de asistencia, necesidad de traer justificación por
escrito.
- Revisión de los temas de hábitos.
- Babis y chaquetas con cintas y nombres
- Recordar día de Gimnasia y Sala
- Celebración de los cumpleaños.
- Dejarles que hagan la fila solos.
- Evitar los líquidos en los almuerzos.
-Recordar la necesidad de trabajar conjuntamente las normas de comportamiento
dentro y fuera del aula.
Concretar horario de tutoría y aconsejar entrevistas periódicas con la profesora.
Circulares y autorizaciones, insistir en la necesidad de leerlas con detenimiento y que se
respeten las fechas límite para entregarlas. Los niños sin autorización para una actividad no
podrán participar en la misma.
 TUTORÍA.
 Se realizará un breve comentario sobre los distintos temas trabajados y actividades
realizadas:
- Valorar el esfuerzo realizado.
- No comparar con nadie.
- Apreciar la diferencia entre el trabajo dirigido y el autónomo.
 Comentar el informe y los items evaluados:
- Hacer hincapié en que la situación del niño varía de un día para otro,
experimentando avances y retrocesos.
- Valorarlo en su justa medida, sin hacer comparaciones con otros niños.
- Concretar que sólo se resaltan los aspectos más significativos.
 Recordatorio de normas generales.
 Consejos orientadores sobre actividades a realizar en casa. Dedicarles del tiempo que se
disponga para:
- Contarles cuentos y recordarlos.
- Trabajar la memorización de cosas muy significativas.
- Trabajar el calendario, los días de la semana, los meses del año.
- Buscarles un rincón de la casa donde puedan recortar, hacer plastilina...

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 Comentario de las actividades a realizar durante el trimestre siguiente.
 Recomendaciones para el verano cuando se trate de reunión de fin de curso.
INFORMES A LAS FAMILIAS.
- INDIVIDUALES Y ACADÉMICOS:
Resaltar que dichos informes son revisados por cada nuevo equipo de nivel para su
ampliación y mejora cuando se considere necesario. En ellos se encuentran detallados todos
los items posibles de los contenidos que se han trabajado a lo largo del trimestre. Se
distribuirán por áreas, bloques de contenidos o por competencias.
Es función del tutor, en coordinación con los demás tutores del ciclo, la elaboración de
dicho informe y la posterior forma de archivo. Se puede utilizar los boletines de notas que
ofrecen las editoriales, utilizar el programa DELFOS, o bien, elaborar su propio informe.
- ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES:
A lo largo del curso se considera conveniente proporcionar a las familias información
sobre temas puntuales como son:
 Los juguetes
 La lectura
 Control de esfínteres
 La separación de la familia ante el inicio del curso...
 El desarrollo del lenguaje
 La sobreprotección, etc.
Para ello se elaboran unos dossiers en los que figuren las instrucciones y
recomendaciones pertinentes. O bien, se tendrán reuniones formativas de grupo o escuela
de padres.