Este documento descreve uma situação de aprendizagem para o 6o ano do ensino fundamental sobre o gênero crônica narrativa. Os alunos irão ler e analisar o texto "Avestruz", de Mário Prata, para desenvolver suas habilidades de compreensão de texto e produção textual. A atividade será dividida em módulos que incluem levantamento de conhecimentos prévios, análise da estrutura do texto e produção de uma crônica narrativa.

1. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
PRÁTICA DE LEITURA E ESCRITA
Gênero crônica Narrativa: O
Avestruz, Mário Prata

2. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Nesta situação de aprendizagem pretende-se desenvolver
nos alunos capacidades de compreensão do texto, para
tanto utilizaremos as seguintes estratégias:
Ativação de conhecimentos de mundo; antecipação ou
predição; checagem de hipóteses.
Localização de inferências locais e produção de
inferências globais.
Recuperação do contexto de produção; definição de
finalidades e metas da atividade de leitura.
Percepção das relações de intertextualidade e das
relações de interdiscursividade.
Percepção de outras linguagens; elaboração de
apreciações estéticas e/ou afetivas, relativas a valores
éticos e/ou políticos.

3. Ano: 6ᵒ doEnsino Fundamental
Tempo previsto: 15 a 18 aulas
Conteúdos e temas: identificação dos conhecimentos prévios;
conceito de crônica; levantamento e checagem de hipóteses;
apresentação de vídeo; pesquisas na internet; retomada dos
elementos da narrativa (com ênfase no foco narrativo); leitura
do texto “Avestruz”, de Mário Prata; elaboração de quadro
organizativo; roteiro de perguntas e produção escrita.
Competências e habilidades: levantar hipóteses; inferir e
reconhecer na leitura elementos da narrativa; conhecer o gênero
crônica; analisar foco narrativo; produzir textos com
organização narrativa.
Estratégias: leitura de textos narrativos; comparação entre
textos; rodas de conversa; produção textual.
Recursos: internet; dicionários; textos impressos; ilustrações.
Avaliação: produção de ilustração; produção textual;
elaboração de quadro organizativo; participação nas atividades.

4. MÓDULO 1 – LEVANTAMENTO DOS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS

5. 1. Vamos ver o que você já sabe sobre o assunto que
vamos trabalhar:
a. O que há em comum entre as palavras: Cronologia –
cronológico – cronômetro – cronometrar
b. E crônica? O que é uma crônica? Qual é a sua relação
com essas palavras?

6. c) O que é um avestruz?
d) Onde ele vive?
e) O que ele come?
f) Qual é o seu tamanho?
h) Como ele se reprodruz?
i) Você acha que ele pode ser domesticado?
2. A partir das características levantadas, faça uma ilustração do
avestruz.
3. Agora, faremos uma pesquisa na internet para confirmar as
diferenças e semelhanças entre a aparência de seu desenho e da
ave real.
Sites para pesquisa:
http://institutovaleverde.org.br/zoo_turminha
http://www.recreio.com.br/licao-de-casa/voce-sabiaavestruz

7. MÓDULO 2: ESTRUTURAÇÃO
DISCURSIVA DO TEXTO E
ESCOLHAS LINGUÍSTICAS

8. LEITURA E ANÁLISE DE TEXTO
TEXTO 1: AVESTRUZ, MÁRIO PRATA
O filho de uma grande amiga pediu, de presente pelos seus dez anos, uma
avestruz. Cismou, fazer o quê? Moram em um apartamento em Higienópolis, São
Paulo. E ela me mandou um e-mail dizendo que a culpa era minha. Sim, porque foi
aqui ao lado de casa, em Floripa, que o menino conheceu as avestruzes. Tem uma
plantação, digo, criação deles. Aquilo impressionou o garoto.
Culpado, fui até o local saber se eles vendiam filhotes de avestruzes. E se
entregavam em domicílio.
E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave. A avestruz
foi um erro da natureza, minha amiga. Na hora de criar a avestruz, deus devia estar
muito cansado e cometeu alguns erros. Deve ter criado primeiro o corpo, que se
assemelha, em tamanho, a um boi. Sabe quanto pesa uma avestruz? Entre 100 e 160
quilos, fui logo avisando a minha amiga. E a altura pode chegar a quase três metros.
2,7 para ser mais exato.
Mas eu estava falando da sua criação por deus. Colocou um pescoço que não
tem absolutamente nada a ver com o corpo. Não devia mais ter estoque de asas no
paraíso, então colocou asas atrofiadas. Talvez até sabiamente para evitar que saíssem
voando em bandos por aí assustando as demais aves normais.
Outra coisa que faltou foram dedos para os pés. Colocou apenas dois dedos em
cada pé.
Sacanagem, Senhor!
Depois olhou para sua obra e não sabia se era uma ave ou um camelo.

9. Tanto é que logo depois, Adão, dando os nomes a tudo que via pela frente,
olhou para aquele ser meio abominável e disse: Struthio camelus australis. Que é
o nome oficial da coisa. Acho que o struthio deve ser aquele pescoço fino em
forma de salsicha.
Pois um animal daquele tamanho deveria botar ovos proporcionais ao seu
corpo. Outro erro. É grande, mas nem tanto. E me explicava o criador que elas
vivem até os setenta anos e se reproduzem plenamente até os quarenta, entrando
depois na menopausa, não têm, portanto, TPM. Uma avestruz com TPM é
perigosíssima!
Podem gerar de dez a trinta crias por ano, expliquei ao garoto, filho da
minha amiga. Pois ele ficou mais animado ainda, imaginando aquele bando de
avestruzes correndo pela sala do apartamento.
Ele insiste, quer que eu leve uma avestruz para ele de avião, no domingo.
Não sabia mais o que fazer.
Foi quando descobri que elas comem o que encontram pela frente, inclusive
pedaços de ferro e madeiras. Joguinhos eletrônicos, por exemplo. máquina
digital de fotografia, times inteiros de futebol de botão e, principalmente,
chuteiras. E, se descuidar, um mouse de vez em quando cai bem.
Parece que convenci o garoto. Me telefonou e disse que troca o avestruz
por cinco gaivotas e um urubu.
Pedi para a minha amiga levar o garoto num psicólogo. Afinal, tenho mais o
que fazer do que ser gigolô de avestruz.
PRATA, M. Avestruz. 5ª série/ 6º ano vol. 2. Caderno aluno p. 9. Caderno do Professor p. 18

10. TEXTO2: AVESTRUZ, RUBEM ALVES
Falam muito mal dos avestruzes, injustamente. Seus detratores,
movidos por motivos inconfessáveis, declaram que aquelas aves são de
estupidez sem paralelo. Dizem que elas, ao se defrontar com um leão,
enterram suas cabeças na areia. Se assim eles se comportam é porque
devem ser adeptos de uma antiga filosofia que afirmava que “ser é
perceber”. Raciocinam os avestruzes: se não percebo o perigo, o perigo
não existe para mim. (Traduzindo popularmente: “Aquilo que os olhos
não veem, o coração não sente”.). Continua o pensamento dos avestruzes:
“Posso, assim, me comportar como se ele não existisse, desde que
continue com a cabeça enterrada na areia”. Tudo estaria bem se o leão
não fosse de verdade. E o resultado é que o avestruz acaba na barriga do
leão... Mas, como disse antes, eu não acredito que os avestruzes sejam
assim tão estúpidos. Estupidez igual somente encontrei em exemplares da
espécie Homo sapiens a que pertencemos. O que provocou essa
meditação foi uma conversa que tive com o Dr. Augusto Rocha, que me
falou sobre o curioso comportamento de pessoas que têm hipertensão
arterial e se recusam a tomar remédio. Hipertensão é doença crônica. Sem
cura. Para o resto da vida.

11. Como o diabetes. Embora não possam ser curadas, as doenças crônicas
podem ser controladas. Para isso, o doente há de aceitar uma rotina
diária de tomar os remédios devidos. Se isso é doença crônica, podemos
dizer que todos nós somos portadores de uma enfermidade crônica que,
se não for tratada rotineira e diariamente, pode levar à morte em um
mês. É a fome. E o remédio diário para ela é um bom prato de comida...
O fato é que ninguém se esquece de comer. Mas alguns doentes
crônicos se esquecem de tomar seus medicamentos. Na verdade, não
creio que seja esquecimento. Segundo Freud, todos os esquecimentos
são intencionais. Os portadores de doenças crônicas se “esquecem” de
tomar seus medicamentos porque eles são adeptos da filosofia dos
avestruzes. Acham que, não percebendo, a coisa não existe. Acham que
ninguém pensa assim? Tive um amigo, um homem inteligente de
extraordinárias habilidades mecânicas que não ia ao médico de forma
alguma. Alegava: “Não vou ao médico porque pode ser que eu tenha
alguma coisa...”. Não ia ao médico para não saber. Não sabendo, ele
acreditava que a doença não existia. O leão existe mesmo quando
fechamos os olhos...
Disponível em: http://martinhasilveira.blogspot.com.br/2013/05/avestruz.html. Acesso em:
25/05/2013

12. TEXTO 3: SÍNDROME DE AVESTRUZ
A estreia de uma peça teatral em São Paulo, na semana passada, trouxe de
volta à tona uma questão delicada que já havia produzido algum barulho três
anos atrás: a suposta existência de um filho fruto de suposto relacionamento
extraconjugal do então presidente Fernando Henrique Cardoso.
Naquela ocasião, questionada sobre o fato de não dar nada sobre o assunto,
a Folha publicou (em 11 de abril de 2000) duas notas sequenciais na coluna
Painel explicando a sua posição.
Para o jornal, em resumo, tratava-se de rumores, sem confirmação de
nenhuma das partes nem disposição delas para levar o caso a público, além de
envolver uma criança de oito anos; inexistindo interferência do caso na
administração pública ou reclamação de uma das partes em relação à outra, o
tema deveria ficar na "esfera particular". E a coluna concluía: "O jornal
pretende manter essa posição, a menos que o material publicado [na ocasião,
pela revista "Caros Amigos"] produza consequências políticas de relevo".
Embora reconheça que ela é polêmica, estou de acordo com essa posição
conceitual. Ocorre que as circunstâncias trataram de reanimar o caso, agora,
sob outra forma, na voz fictícia do senador Zé Otávio, personagem principal
da peça "A Flor do Meu Bem-querer", de Juca de Oliveira. A frase,
reproduzida no "Jornal da Tarde" de terça-feira (22), seria a seguinte: "Lula
assumiu a filha e perdeu a eleição. Depois ganhou porque o brasileiro tem
memória curta. O Bush tá no poder por causa

13. daquela palhaçada do Clinton com a Monica Levinsky. O próprio
Fernando Henrique teve um filho fora do casamento mas escondeu e o
mandou pra Espanha com a mulher senão ele teria perdido a eleição“. O
que fazer, em termos jornalísticos? Na sexta-feira (18), a coluna Mônica
Bergamo registrara -num importante furo- o constrangimento de políticos
tucanos que tinham ido a uma pré-estreia do espetáculo. Apesar de deixar
claro que o assunto era a "vida pessoal" do ex-presidente da República,
não explicitava, porém, a menção do "senador" ao suposto filho. Na terça
(22), enquanto o "JT" publicava a tal frase, uma reportagem na Ilustrada,
de apresentação da peça -que estrearia no dia seguinte-, nem sequer
tocava no espinhoso trecho. Não sei se Juca de Oliveira bolou tudo de
propósito, de olho na publicidade que angariaria para sua peça. Isso é
outra questão. O fato é que a sua repercussão cobra do jornal, outra vez,
alguma explicação para não tratar do tema a não ser de modo tangencial,
indireto, como tem feito até agora. Assim como concordo com o princípio
da argumentação usada em 2000, considero que, com o comportamento
atual, a Folha fere outro de seus caros princípios: o da transparência.
Dada a segunda onda pública do "affair", mais estrepitosa do que a
primeira, o jornal deveria, no mínimo, justificar essa deliberada omissão
novamente (após três anos) aos seus leitores -milhares dos quais, como
parece óbvio, assistirão "A Flor do Meu Bem-querer".
Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ombudsma/om2707200302.htm . Acesso em: 25/05/2013

14. 1.Pesquise no dicionário palavras desconhecidas.
2. No Texto 1 o autor utiliza as palavras como
“menopausa”, “TPM” e “gigolô”, por que você acha que
o autor usou esses termos? E, no Texto 3, porque o autor
utilizou a expressão “Síndrome de Avestruz” como
título?
3. Faça um quadro organizativo com os elementos da
narrativa presentes no Texto 1:
Elementos da
Narrrativa
Personagem
Foco Narrativo
Espaço
Tempo
Enredo

15. 4. Identifique qual (is) dos três textos é (são) crônica(s)
narrativa(s). Justifique sua resposta com base nas
características do gênero estudadas no Módulo 1.
5. Retome a leitura do Texto 1 e responda, qual objetivo
principal o autor tem em vista:
a) Fazer o leitor refletir criticamente.
b) Causar humor e divertir o leitor.
c) Informar sobre o tema.
d) Argumentar.
6. Qual é o público-alvo? E o veículo em que ele foi
publicado?

16. MÓDULO 3: PRODUÇÃO TEXTUAL E
EXPOSIÇÃO TRABALHOS

17. Produzam uma crônica narrativa em que apareça um fato do
cotidiano. Seu texto poderá causar humor e divertir o leitor
ou fazê-lo refletir criticamente sobre a vida e os
comportamentos humanos.
Para ajudá-los na produção, organizem o seguintes
esquema:
AGORA É A SUA VEZ.

18. ESQUEMA DE PRODUÇÃO TEXTUAL
Qual será a situação inicial e qual
será o conflito?
Quais serão os desenvolvimentos
do conflito? Indique alguns fatos
decorrentes do conflito inicial.
Qual será o foco narrativo?
Qual será o clímax?
Qual linguagem mais apropriada:
um tom de conversa ou um tom
mais formal?
Como será o desfecho?

19. FINALIZANDO
 Após a correção e reescrita dos textos chegou a hora de
organizar a exposição dos trabalhos que será impresso e
exposto em painéis ou publicado no blog da escola.
Obs.: Caso a exposição seja apenas no blog, divulgar para
os pais, colegas de outras classes e amigos para estarem
visitando o site da escola.

20. BIBLIOGRAFIA
 ALVES, Rubem. Avestruz. Disponível em:
http://martinhasilveira.blogspot.com.br/2013/05/avestruz.html. Acesso
em: 25/05/2013
 PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/ 6ᵒano vol 2, Caderno do aluno,
p.9.
 Ombudsman. Síndome de Avestruz. Disponível em:
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ombudsma/om2707200302.htm.
Acesso em 25/05/2013
 ROJO, Roxane. Letramento e Capacidades de leitura para a cidadania.
In Curso EaD: Leitura e escrita em contexto digital, 2012 – Programas
e Práticas de leitura e escrita na contemporaneidade . Disponível em:
http://efp-
ava.cursos.educacao.sp.gov.br/Resource/328167,90D/Assets/conteudo
_curso/modulo_01/unidade_04/rojo_2004.pdf
 Sequência Didática - Crônica - parte I. Blog Prfeitura Municipal de
São Vicente. Disponível em:
http://fundamentallpt.blogspot.com.br/2011/02/sequencia-didatica-
cronica-parte-i.html. Acesso em 25/05/2013

21. GRUPO 5
• Adriana Altina de AlmeidaCampos
E.E. Jardim Paiva II
• Beatriz Cardoso de Matos Brunelli
E.E. Dom Alberto José Gonçalves
• Camila Machado da Silva Pereira
E.E. ProfᵒRomualdo Monteiro de Barros
• Carmen T. Nascimento Thomazella
E.E. Dom Alberto José Gonçalves
• Cássio Luiz Oliveira
E.E. Profᵒ Dr.Domingos João Baptista Spinelli
• Dulceneia Aparecida de Melo
E.E. Profᵒ RafaelLeme Franco