1. Las Competencias
de Educación Física
en la Articulación de la Educación Básica
Por Dr. César Ochoa García
2.
3.
4. ALTERNATIVAS ICFES 11º
¿COMPETENCIA?
ALTERNATIVAS ICFES 11º
ALTERNATIVAS ICFES 11º
CLASES DE COMPETENCIAS
ALTERNATIVAS ICFES 11º
APRENDIZAJE EN ENFOQUE DE
ALTERNATIVAS ICFES 11º
ALTERNATIVAS ICFES 11º
COMPETENCIAS.
ENSEÑANZA EN ENFOQUE DE 11º
ALTERNATIVAS ICFES
ALTERNATIVAS ICFES 11º
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN EN ENFOQUE DE 11º
ALTERNATIVAS ICFES
ALTERNATIVAS ICFES 11º
COMPETENCIAS.
COMPONENTES
5. ENFOQUE
Brinda un referente teórico que orienta acerca de la modificación en
el nuevo paradigma del trabajo docente.
Dice como se organizan y proponen los métodos de intervención y
colaboración
Se centra en un proceso educativo holístico, humanista y social;
aspectos necesarios para favorecer al máximo, el desarrollo integral
del alumno, potenciando sus conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores.
6. ¿Qué es una competencia?
En Educación Física, se define como un conjunto de capacidades que
incluyen conocimientos, actitudes, habilidades, valores y destrezas que
una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan
en su desempeño, en situaciones y en contextos diversos. Busca integrar
los aprendizajes y utilizarlos en la vida cotidiana.
¿Cómo se construye y desarrolla una competencia motriz?
A partir de la unión de contenidos; conceptuales, procedimentales,
actitudinales y sentimientos que intervienen en las múltiples interacciones
que realiza el alumno con su medio y con los demás, permitiendo que
supere bajo sus propias capacidades las diversas tareas que se le planteen
en la sesión de E.F., denominada también “inteligencia corporal”
8. ¿Cuáles son las competencias disciplinares
de ésta asignatura?
Manifestación global de la corporeidad.
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
9. Juegos de integración y
socialización, 10
Circuito de acción
motriz, 15
Juegos cooperativos, 14
Juego simbólico, 10
Juego libre, 2
Juegos sensoriales, 7 E
Juegos modificados, 9 Estrategias s
tr
didácticas Expresión corporal, 11
a
Juegos autóctonos, 4
Juegos paradójicos, 2 utilizadas en los t P
tres ciclos e r
Juegos tradicionales, 8 gi i
Itinerario didáctico Formas Jugadas, 16 a m
rítmico, 2
s e
u r
Actividades
recreativas, 19 Juegos de persecución, 10
ti
Cuento motor, 1
li c
Juegos de reglas, 19 z i
a c
d l
Total de estrategias utilizadas
a o
10. INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO
MANIFESTACIÓN
GLOBAL DE LA
CORPOREIDAD 5 2 3
EXPRESIÓN Y
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y 4 4
2
DESTREZAS MOTRICES
CONTROL DE LA
MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA 1 4 5
ACCIÓN CREATIVA
12. Planeación, Plan y planificación
• La planeación implica el proceso requerido
para la elaboración del plan.
• El plan representa la concreción documental
del conjunto de decisiones explícitas y
congruentes para asignar recursos a
propósitos preestablecidos.
• La planificación representa el ejercicio (la
aplicación concreta) de la planeación
vinculada con la instrumentación teórica
requerida para el desarrollo de la clase.
Basado en: Miklos, T. (1998) Criterios básicos de planeación.
Secretaría de Educación de
Veracruz
13. ¿Cómo se elaboran las competencias?
Se observa a una persona que sepa hacer la
competencia.
Se describen los pasos que sabe hacer de manera
procesual, a esto se le llama: indicador de desempeño.
A partir de los indicadores se diseña la competencia.
Se establece la competencia general.
14. Planeación:
• Se elige la competencia.
Nos preguntamos: ¿qué conocimientos, qué
habilidades, que destrezas y qué actitudes se requieren
tener para desempeñar esta competencia?
Se separan por columnas:
conocimiento, habilidad, destreza, actitud.
Se elige la situación didáctica, se elige la más
pertinente: trabajo
colectivo, proyectos, experimentos, estudio de
casos, resolución de de dominio.historias.
Se establece el nivel problemas,
Se establecen los materiales a utilizar y los indicadores
para evaluar.
15. Elaboración de propósito:
Elementos:
Verbo Objeto Condición
Mantener una correcta actitud postural controlando la
respiración tanto en reposo como en la actividad física.
• Verbo: mantener
• Objeto: la actitud postural
• Condición: controlando la respiración tanto en
reposo como en la actividad física.
16. Su elaboración eleva el nivel de dominio:
No es lo mismo:
Al término del curso el alumno identificará las regiones
naturales, sus características, igualdades y
diferencias.
Que:
Explica la importancia de estudiar el espacio geográfico
para valorar, preservar y respetar los elementos de su
entorno.
Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el
juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar; tanto en el
contexto de la escuela como fuera de ella al participar en juegos
motores, tradicionales, autóctonos, cooperativos y modificados.
18. CESAR OCHOA G .
LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
19. UN POCO DE EVALUACION….
¿CUÁNDO EVALUAR?
DE FORMA INICIAL, PROCESUAL, FINAL, CONTINUA
¿CUÁL ES SU FINALIDAD?
DIAGNOSTICA, FORMATIVA, CALIFICATIVA, SUMATIVA….
¿A QUIÉN SE DEBE EVALUAR?
AL ALUMNO, DOCENTE Y AL SISTEMA
¿QUIÉN EVALUA?
AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN
¿CÓMO SE EVALUA?
OBSERVACIÓN, EXPERIMENTOS, TEST, EXAMENES, ...
22. Cambio:
De enfoque
De prácticas educativas
Educación Básica
De significado
Educación Especial
Intercultural Bilingüe
23.
24. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
COMPETENCIAS CAMPOS FORMATIVOS APRENDIZAJES
Organizadas en
ESPERADOS
son
son
ESTUDIO
CAPACIDAD DE RESPONDER A GRADUAL DE
ESPACIOS CURRICULARES
CONTENIDOS
SITUACIONES ENUNCIADOS
proponen
expresan
Considerando
- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
EL NIVEL DE
SABER HACER CON DESARROLLO DESEADO Dan
- PENSAMIENTO MATEMATICO lugar
SABER Y SUS DE LAS COMPETENCIAS
CONSECUENCIAS - EXPLORACION Y
COMPRENSION DEL MUINDO
Organizadas en
NATURAL Y SOCIAL
- DESARROLLO PERSONAL Y PLANTEAMIENTO ESTANDARES
-PARA EL APRENDIZAJE PARA LA CONVIVENCIA DE DEASFIOS
PERMANENTE INTELECTUALES son
- PARA EL MANEJO DE LA
INFORMACION INDICADORES
- PARA EL MANEJO DE
SITUACIONES prermite
CONOCER EL
- PARA LA VIDA Y
AVANCE EN EL
CONVIVENCIA EN SOCIEDAD
LOGRO EDUCATIVO
25. Poner énfasis en el desarrollo de
Usar materiales educativos para competencias y el logro de los Evaluar para aprender
favorecer el aprendizaje estándares curriculares y aprendizajes
esperados
Favorecer la inclusión para
atender la diversidad
Trabajar en colaboración para
construir el aprendizaje
Incorporar temas de
relevancia social
Generar ambientes de
aprendizaje
Renovar el pacto entre el
estudiante, el docente, la
familia y la escuela
Planificar para potenciar el
aprendizaje
Reorientar el liderazgo
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS DEL
PLAN DE ESTUDIOS
Centrar la atención en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje La tutoría y la asesoría académica
a la escuela
26.
27.
28.
29. ::: Competencias como eje articulador
COMPETENCIAS BÁSICAS
PRIMERA
INFANCIA BÁSICA SECUNDARIA MEDIA
TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA POSGRADOS
SUPERIOR
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
30. Los Estándares Curriculares
son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un
periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de
educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en
educación preescolar por campo formativo-aspecto. Los Estándares Curriculares son
equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes
esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que
sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación
Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes esperados
son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de
saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer
constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la
planificación y la evaluación en el aula.
31. Estándares y Competencias
Es importante recordar que no hay competencias
totalmente independientes de los contenidos temáticos
de un ámbito:
- Del saber–qué,
- Del saber–cómo,
- Del saber–por–qué o
- Del saber–para–qué
32. Para cada competencia se requieren:
- Conocimientos,
- Habilidades,
- Destrezas,
- Comprensiones,
- Actitudes y
- Disposiciones específicas del dominio de que se trata,
sin los cuales no puede decirse que el estudiante es
realmente competente en contextos diferentes.
33. ::: TENEMOS ESTÁNDARES BÁSICOS
DE COMPETENCIAS
Referentes comunes para:
• Orientar la incorporación en los planes de estudio de los
conocimientos, habilidades y valores requeridos para el
desempeño ciudadano y productivo en igualdad de
condiciones,
• Garantizar el acceso de todos los estudiantes a estos
aprendizajes,
• Mantener elementos esenciales de unidad nacional en
el marco de una creciente descentralización,
• Asegurar comparabilidad con los estudiantes de otros
países,
• Facilitar la transferencia de estudiantes entre centros
educativos y regiones.
34. Los estándares promueven :
Equidad e igualdad de oportunidades. Todos aprendan
independientemente de su condición social, económica y cultural.
Socialización de la educación. Estándares conocidos por toda la sociedad
Calidad. Alcanzar objetivos y fines de la educación
35. Los estándares nos dicen el qué :
Especifican lo que todos los estudiantes deben saber y ser capaces de
hacer en cada área y para cada conjunto de grados
El cómo :
Lo determina la Institución Educativa, en el marco de su PEI, al ser
autónoma para elegir: conceptos, enfoques, estrategias pedagógicas de
acuerdo a contextos institucionales, municipales, regionales y nacionales
36. ¿QUE RELACION EXISTE ENTRE COMPETENCIAS, ESTANDARES Y
APRENDIZAJES ESPERADOS?
la relación que existe entre estos tres aspectos es muy
estrecha ya que en primera instancia los APRENDIZAJES
ESPERADOS serán los enunciados que expresarán el nivel de
desarrollo deseado de las COMPETENCIAS que se trabajarán
con nuestros alumnos, serán aquellos enunciados que den cuenta
del nivel de logro alcanzado en las competencias de los
estudiantes. Así mismo, los aprendizajes esperados darán lugar
a los ESTÁNDARES que no son mas que indicadores que
definen lo que deben de saber, saber hacer y saber ser los
alumnos en determinados momentos.
38. Dr. César Ochoa García
Jefe del Depto. de Capacitación y Formación Docente en la
Dirección General de Educación Física Estatal en el estado
de Veracruz.
