Educación a distancia rol del docente y el estudiante

1. Universidad Nacional Abierta
Dirección De Investigación Y Postgrado
Maestría En Educación Abierta y A
Distancia
Autor: Lcdo. Cesar San José
Unidad De Apoyo Carúpano
Centro Local Sucre
11 de Febrero 2016

2.  La educación a distancia
 Características
La educación virtual
Habilidades del docente a distancia
Función Orientadora del docente a distancia
El estudiante a distancia
Consideraciones del estudiante a distancia
Consideraciones finales.
Referencias.

3. La educación a distancia es una modalidad de
estudio o proceso de formación independiente
mediada por diversas tecnologías, con la finalidad de
promover el aprendizaje sin limitaciones de
ubicación, ocupación o edad de los o las estudiantes.
Es un estudio autodirigido por el estudiante, quien
debe planificar y organizar su tiempo, material
didáctico y guía tutorial para responder a las
exigencias del curso que sigue, sin restricciones
físicas, económicas o sociales y con programaciones
y cronogramas flexibles. (Universidad Nacional
Abierta, 2012)..

4. Separación física entre
profesor y estudiantes
Por la existencia de una
institución educativa que
ordena el proceso.
Por el uso de medios de
comunicación en la
comunicación alumno-profesor .
Apropiación del conocimiento de
manera independiente y flexible.
Alternativas de aprendizaje valida que conjuga
La necesidad de actualización y perfeccionamiento.

5. Es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo
de las nuevas tecnologías, estructuras operativas
flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes
en el proceso enseñanza-aprendizaje, que permite que
las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad
de los estudiantes no sean factores limitantes o
condicionantes para el aprendizaje. (Michael Moore, 1990)

6. Schlosser y Anderson (1993) citado por
Aretio, (2001) identifican las habilidades que
ha de dominar un docente de educación a
distancia.
Entender la naturaleza y filosofía de la educación a distancia.
•Identificar las características de los estudiantes que aprenden
físicamente separados del docente.
•Idear y desarrollar cursos interactivos adaptados a las nuevas
tecnologías.
•Adaptar las estrategias de enseñanza al modo de entrega en la
modalidad a distancia.
•

7. Organizar los recursos instruccionales en un formato apropiado para
el estudio independiente.
Formarse y practicar en el uso de los sistemas de
telecomunicaciones.
Implicarse en la organización, planificación colaborativa y toma de
decisiones.
Evaluar los logros de los distantes estudiantes, sus actitudes y
percepciones

8. Spruce y otros (1988); . (Visser, 1998); García Aretio, (2001): Coinciden en:
Evitar que el alumno se sienta solo. Proporcionarle vías de contacto con la
institución,
Familiarizarle con la metodología a distancia y con el uso de los materiales y
herramientas dispuestas para el estudio.
Ayudar a aclarar las metas de cada uno y respetar, aceptar y valorar las
actitudes de orden intelectual o emocional de a persona o grupo.
Estimular a los participantes, con el fin de evitar la ansiedad, ante los
previsibles problemas o dificultades que se puedan generar en los aprendizajes.
Motivar y estimular hacia el estudio mediante los diversos tipos de acción
tutorial

9. Spruce y otros (1988); . (Visser, 1998); García Aretio, (2001): Coinciden en:
Personalizar el sistema, orientando el ajuste del ritmo e intensidad del estudio
de acuerdo: con las necesidades e intereses de cada uno.
Conocer bien a los alumnos tutelados, aceptando las diferencias individuales .
Superar o reducir los problemas de angustia o ansiedad de los participantes.
Suscitar la interacción del grupo tutelado, favoreciendo la comunidad entres sus
miembros .
Proponer a los alumnos técnicas diversas de trabajo intelectual que faciliten la
adquisición de conocimiento y habilidades,

10. En la situación de soledad y lejanía académica en que suele
encontrarse el alumno de la enseñanza a distancia, la figura
del tutor cobra su más profundo y primigenio significado por
cuanto que se hace cargo de su asistencia y ayuda personal,
a la vez que ostenta para él la representación vicaria de la
institución (García Aretio y Castillo, 1996).

11. Activo
Creativo
Participante
Comunicativo
Autónomo
Colaborativo
Gestionador de su
conocimiento
Respetuoso y
Tolerante

12. García Aretio (2001), “el estudiante de educación a
distancia, es generalmente un adulto, y que por ende,
cuando ingresan al sistema educativo a distancia,
frecuentemente ha tenido un tiempo alejado del sistema
formal de educación. En el sistema presencial, la
mayoría son jóvenes, que van desde edad escolar
hasta adolescentes, quienes conocen bien el sistema de
educación formal presencial.

13. (García Aretio, 1985; Visser, 1998, y Simonson y otros, 2000).
•Pretenden aumentar su estatus o su nivel de conocimientos
•Efectivamente, el adulto que se dispone a aprender sabe que su perspectiva
de vida, sus relaciones, intereses, trabajo y metas pueden cambiar
•Los adultos que estudian a distancia forman un grupo heterogéneo en edad,
intereses, ocupación, motivaciones, experiencias, aspiraciones,
•Habitualmente el adulto que estudia a distancia es un individuo – en alto
porcentaje- que trabaja, aunque destina parte de su tiempo a estudiar
•Sus preocupaciones se suelen centrar en su ocupación, bienestar familiar,
ascenso social y laboral, autoestima entre otros
•Las personas adultas mantienen una motivación hacia el estudio espontánea
intensa, persistente,
,
•Al adulto le preocupan seriamente los resultados. No puede perder demasiado
tiempo porque no lo tiene.

14. La educación a distancia, generalmente de adultos y que utiliza
sistemas de comunicación mediada por ordenador (aulas virtuales)
como entorno en el que se comunican, intercambian información e
interactúan alumnos y profesores.
En este sentido, al aumentar las posibilidades de interactuar gracias a
las nuevas tecnologías el rol del profesor es el de catalizador delos
procesos educativos. No solo por sus funciones en el diseño del
curriculum, en la elaboración de materiales o en el acceso a recursos
personales y materiales de aprendizaje, sino por su preparación
didáctica específica para favorecer las actividades de aprendizaje de
los estudiantes.
De lo anterior se desprende que el rol del estudiante pasa por el
transito de lo pasivo a lo activo en la construcción de su propio
conocimiento en un continuo proceso de autogestión mediada.

15. -García Aretio, L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica.
Barcelona: Ariel (Compilación con fines instruccionales)
-KEEGAN, D. (1988). Theories of distance education. En Sewart, D., Keegan, D. y
Holmberg, B. (Eds.) (1988). Distance Education: International Perspectives,
Rouledge: Londres, págs. 6-33.
-Spruce,D;Jones,F.;Simpson, O.(1988). Course for Counsellors. AECS.
-Tam, M. (2000). Constructivism, instructional design, and technology: Implications for
transforming distance learning. Educational Technology & Society, 3 (2), 50-60.
-Universidad Nacional Abierta (2012). Educación a distancia. Recuperado de
http://www.una.edu.ve/index.php/2012-05-03-15-37-38/2012-09-19-16-26-32
-Visser, L. & Visser, Y. (2000). Perceived and actual student support needs in distance
education. Quarterly Review of Distance Education 1, (2), 109-117