1. LA EVALUACIÓN
AUTÉNTICA
Estudiante: Fionella MacKlins
Cátedra: Procedimientos Evaluativos.
Profesora: Catherine Pontigo

2. UNA APROXIMACIÓN AL
CONCEPTO
 La evaluación auténtica, contribuye una instancia destinada a mejorar la
calidad de los aprendizajes y aumentar la probabilidad de que todos los
alumnos aprendan, es decir, comprenderlos, retroalimentarlos y mejorar los
procesos involucrados, por tanto deben evaluar aprendizajes
contextualizados, la cual implica que no debe considerarse un proceso
separado de las actividades diarias de enseñanza, sino que debe ser vista
como una parte natural de la enseñanza y el aprendizaje.

3. C A R A C T E R Í S T I C A S D E U N A E VA L U A C I Ó N
AUTÉNTICA
 Es una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes.
 Constituye parte integral de la enseñanza.
 Evalúa competencias dentro de contextos significativos.
 Se realiza a partir de situaciones problemáticas.
 Se centra en las fortalezas de los estudiantes.
 Constituye un proceso colaborativo.
 Diferencia evaluación de calificación.
 Constituye un proceso multidimensional.
 Utiliza el error como una ocasión de aprendizaje.

4. EVALUACIÓN
TRADICIONAL
 Tradicionalmente la evaluación era un procedimiento, donde la
responsabilidad era del educador, los alumnos dependían solamente del
profesor para obtener la apreciación de sus desempeños, muchas veces,
como un rol controlador, para mantenerlos disciplinados en la tarea con
la única intención de obtener buenas calificaciones al fin de semestre y
no los impulsaba a ser activos participantes del proceso de
elaboración e interpretación de los resultados de sus desempeños.

5. SÓLO SE EVALÚA
 Al alumno.
 Los resultados, no los procesos.
 Los conocimientos declarativos y descontextualizados.
 Lo observable y cuantificable.
 La vertiente negativa, los errores y deficiencias

6. La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar
aprendizajes contextualizados
(Díaz Barriga, 2005).

7. DESEMPEÑO DEL
ESTUDIANTE
CONSTRUCCIÓN DE UNA RESPUESTA: El estudiante construye las respuestas
basándose en sus experiencias personales en relación a una situación.
HABILIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR: Se construyen
respuestas para preguntas abiertas, haciendo uso de destrezas en análisis, síntesis y
evaluación.
AUTENTICIDAD: Las tareas tienen un verdadero significado, presentan retos, e
involucran actividades que reflejan buena instrucción, importantes en el contexto del
mundo real.

8. INTEGRACIÓN: Las tareas requieren una combinación de
destrezas que integran materias en las que todas las competencias y
contenidos están abiertos a la evaluación.
PROCESO Y PRODUCTO: Con frecuencia se evalúan los
procedimientos y las estrategias que se emplearon además evaluar un
producto final.

9. La evaluación auténtica es un elemento importante, en el cual el docente puede
demostrar de manera efectiva la capacidad de los estudiantes ante los retos que
debe enfrentar en su vida cotidiana.
La evaluación debe convertirse en un proceso educativo y en una investigación
sistemática en la que participan alumnos, maestros, discutiendo y reflexionando
críticamente sobre los factores que integran la evaluación, en función del logro
de los objetivos, tareas y acciones desarrolladas en todo el proceso docente-
educativo.

10. BIBLIOGRAFÍA
 Evaluación de los Aprendizajes. Un Medio para Mejorar las
Conductas Lingüísticas y Comunicativas, Mabel Condemarín,
2000.
 La evaluación auténtica centrada en el desempeño: Una
alternatica para evaluar el aprendizaje y la enseñanza, Frida
Díaz Barriga, 2005.