2. ‫תיווך המשחק‬
‫המשותף‬
Give a child in need the chance to succeed

3. ‫תיווך המשחק בין הילד החריג לאחיו הבריא‬
‫הקדמה :‬
‫משחק הוא העיסוק העיקרי של כל ילד ומהווה‬
‫גורם מקשר בינו לבין אחיו ומאפשר הבעה‬
‫עצמית, בין הילד לסובבים אותו. המשחק גם‬
‫תורם להתפתחות רגשית, חברתית, קוגניטיבית,‬
‫שפתית ומוטורית של הילד וגורם להתנסויות‬
‫בתחומים האלו.‬
‫בהתרחבות הקהילתית של המשחקייה של מרכז‬
‫רקפת הוחלט להקים חוג משותף לילדים מיוחדים‬
‫עם אחיהם הבוגרים הבריאים. לאור הצורך‬
‫שהגיע מצד ההורים על הקושי איך להעסיק את‬
‫הילדים בשעות אחה"צ מאחר וישנו קצר בקשר‬
‫בין האחים לאח עם העיכוב בהתפתחות.‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

4. ‫המשחק מהו?‬
‫הגדרה : המשחק מהווה פעילות אנושית, יסודית, מהותית.‬
‫)1002 ,.‪ (Linder, O. & Bart, R‬הוא הפעילות השולטת‬
‫בילדות המוקדמת והשפעתו על הילד מרובה.‬
‫)8991,‪(Goldman‬‬
‫קיימות הגדרות ו/או איפיונים שונים ורבים למשחק.‬
‫להלן כמה מהם:‬
‫פיאז'ה הבחין בין סוגי משחק שהם רמות של משחק, משחקי‬
‫התנסות או תרגול )‪ ,(practice games‬משחקי "כאילו" או‬
‫משחקים סמליים ומשחקי חוקים, פיאז'ה ראה במשחק‬
‫הסמלי את אחד הביטויים החשובים ביותר לחשיבתו הסמלית‬
‫של הילד ולהתפתחותה. זוהי זירה המאפשרת צמיחה של‬
‫הדמיון היצירתי, אשר יניע את החשיבה בעתיד.‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

5. ‫גדעון לויין )0002( מחנך ותאורתיקן והוגה שיטת "הגן‬
‫הזורם"-איש קיבוץ להבות הבשן‬
‫מגדיר את המשחק כפעילות אנושית פועלת שמורכבת‬
‫מארבעה מרכיבים: המשחק, הלמידה, העבודה, היצירה‬
‫כשבכל פעילות פועלים ארבעת המרכיבים ביחד ומשפיעים‬
‫זה על זה. גדעון לויין טוען שכל המשחקים מתחלקים‬
‫לארבעה קבוצות: משחקי כוח; משחקי משפחה; משחקי‬
‫תנועה; משחקי בנייה וכולם ממלאים תפקיד מרכזי‬
‫בהתפתחות האדם ומהווים אימון לקראת השימוש ביחסי‬
‫החברות המתפתחים, חיי משפחה עתידיים, ואימון כושר‬
‫התנועה והבנייה.‬
‫המסקנה של גדעון לויין היא שראייה הוליסטית מספקת לנו‬
‫היבטים רבים של המשחק כך שאין צורך לנסות ולראות את‬
‫המשחק מהיבט אחד.‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

6. ‫מדוע המשחק המשותף אינו נעשה באופן טבעי?‬
‫הקשר בין האחים הבריאים לאח עם עיכוב‬
‫התפתחותי לא תמיד תקין מסיבות שונות:‬
‫1.ישנם תחומי עניין שונים בין האח החריג לבין אחיו‬
‫הבוגר.‬
‫2.חוסר אמון ביכולתו של הילד החריג ולכן רמת‬
‫הציפיות נמוכה מאד.‬
‫3.טווח הריכוז של הילד החריג קצר ומקשה גם על‬
‫האחים הבריאים במשחק.‬
‫4. בהעדר שפה נוצר קצר בתקשורת , והמשחק‬
‫המשותף ביניהם דורש עבודה .‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

7. ‫אופן פעילות הקבוצה :‬
‫ילדים עם‬
‫ילדים עם‬
‫עיכוב‬
‫עיכוב‬
‫התפתחותי..‬
‫התפתחותי‬
‫אחים/‬
‫אחים/‬
‫2קבוצות‬ ‫אחיות‬
‫אחיות‬
‫של‬ ‫בגילאי‬
‫בגילאי‬
‫01‬
‫שלושה‬ ‫מפגשים‬
‫11-9..‬
‫11-9‬
‫כל 2‬
‫זוגות בכל‬ ‫חד‬
‫מפגשים‬ ‫קבוצה‬ ‫שבועיים‬
‫הוחלף‬
‫נושא‬
‫המשחק‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

8. ‫סוגי משחקים :‬
‫משחק דמיון‬ ‫משחקי הרכבה‬ ‫משחקי חשיבה‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

9. ‫למידה מתווכת:‬
‫למידה מתווכת מוגדרת כ- אינטראקציה בעלת איכות בין האורגניזם‬
‫ובין סביבתו. איכות זו נוצרת כתוצאה משינויים הנגרמים ע"י‬
‫המתווך האנושי השם עצמו בין הגירוי לבין האורגניזם הלומד:‬
‫המתווך בוחר, מארגן, מקציב זמן, קובע את עוצמתו, וחשיבותו‬
‫של הגירוי.‬
‫המתווך מתאים עצמו לאורגניזם הלומד, הוא מתאים את הגירוי‬
‫עצמו ללומד: מדגיש חלקים מסוימים שלו, וכן מתאים את‬
‫האורגניזם הלומד אל הגירוי: מפנה את תשומת לבו של הלומד,‬
‫מכוונו, וכדומה.‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

10. ‫מטרות הקבוצה:‬
‫יצירת אינטרקציה בין הילד החריג‬
‫לאחיו.‬
‫אמון ביכולותיהם של הילדים‬
‫החריגים‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

11. ‫אופן הפעילות:‬
‫חלקנו את הזמן לשלושה חלקים:‬
‫שיחה על החוויות שהיו במשך השבוע יחד בבית.‬
‫משחק משותף‬
‫חוויה מרגיעה עם שיחת מודעות‬
‫דף הסבר להורים על הנעשה‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

12. ‫התמודדות בתוך הקבוצה:‬
‫מציאת משחק שיעניין את הבוגרים‬ ‫•‬
‫ויהיה מוכר לילדים החריגים.‬
‫• משחק שיש לילדים גם בבית ולא רק‬
‫במרכז רקפת כך יוכלו להמשיך את‬
‫החוויה גם בבית.‬
‫• טווח ריכוז קצר וכן ברגע שהמשחק אינו‬
‫מובנה ניכר קושי ופיזור אצל הילדים‬
‫החריגים.‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

13. ‫משחק דמיון‬
Give a child in need the chance to succeed

14. ‫במסעדה מחכים לארוחה‬
Give a child in need the chance to succeed

15. ‫ורים‬
‫י‬
‫דות שלשחק‬ ‫בה‬
‫ה יל ג ם ל‬
‫ק ב ו צ ה כ ול ה ר ן . "‬
‫משו‬
‫יה י ע ב ו‬ ‫ה‬
‫" מאז שמור רד ב‬
‫בקה‬ ‫מט‬
‫מה ר‬ ‫• למדוה רק‬
‫ו א ינ‬
‫יו‬
‫גע, עכש‬
‫רי , ר מרת‬
‫קשר‬ ‫" עצ ה או‬
‫יצרו‬ ‫היית ת?"‬
‫עשו‬
‫שלי‬ ‫ל‬
‫בנות בות‬
‫"ה בעק‬
‫נחת‬ ‫• ח ד ש י ם. "‬
‫מפגש עים של ותף"‬
‫המש‬ ‫י רג‬ ‫ב‬
‫יש ל שחק‬
‫המ‬ ‫• "‬
‫מאז‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

16. ‫הצעות לייעול‬
‫• מפגשי הורים:‬
‫– פגישות הכירות לתאום ציפיות‬
‫– לקראת סוף התהליך פגישה‬
‫מסכמת‬
‫• מפגשים לאורך השנה ולא רק 01‬
‫מפגשים‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

17. ‫העצמה אישית‬ ‫חוויה חיובית‬
‫ויצירת קשר‬
‫אמון‬
‫ביכולות‬
‫הילד‬ ‫שיפור‬
‫המוטיבציה‬
‫תחושת‬ ‫החריג‬ ‫והארכת טווח‬
‫מסוגלות‬ ‫ויצירת‬ ‫ריכוז במשחק‬
‫אינטרקציה‬
‫בין האחים‬
‫מפחית בושה‬
‫מרבה את‬
‫כאח לילד חריג‬
‫מספר פניות‬
‫הילד אל אחיו‬
‫‪Give a child in need the chance to succeed‬‬

18. Give a child in need the chance to succeed