4. Problemática Acción Competencia
Deben desarrollar la capacidad
de observación de los
procesos pedagógicos
Elaboran bitácoras sobre
observaciones realizadas a
procesos pedagógicos
Capacidad de observación de los procesos
pedagógicos
Dificultad para diseñar
planificaciones de clase diaria
Realiza planes de clase
diario extraídos de las
planificaciones de unidades
didácticas
Dominio de la planificación de clase
diaria
Dificultad para planear
unidades didáctica
Realiza planificaciones de
unidades apegado a los
criterios establecidos en el
currículo
Dominio de la planificación de unidades
didácticas
Realizar prácticas pedagógicas
Acordes con el currículo vigente
Desarrolla una clase apegada
a los criterios del currículo y
a la planificación realizada
previamente
Capacidad para desarrollar procesos
pedagógicos en las aulas
Los estudiantes deben
desarrollar la capacidad de
reflexionar críticamente sobre
su propia practica y la de sus
compañeros
Realiza un análisis FODA
sobre su propia practica
pedagógica y la de sus
compañeros
Capacidad de análisis y reflexión sobre
sus propias practicas y las de sus
compañeros
5. Compet
encia
conteni
do
Evidencia Dimensión Recursos Herramientas
Capacida
d de
observac
ión de
los
procesos
pedagógi
cos
La
observac
ión de
los
procesos
pedagóg
icos
Importa
ncia de
la
observac
ión de
los
procesos
pedagóg
icos
Informe sobre la
observación de
procesos pedagógicos
en el aula
En general la
observación de aula
como técnica de
indagación e
investigación docente,
se entiende como una
actividad cuyo
propósito es recoger
evidencia acerca de los
aspectos involucrados
en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
en el contexto en que se
ejerce.
Bitácora
Consiste en un registro
de observaciones
realizadas , descritas
exactamente como
ocurren, sin hacer
modificaciones
Ficha de observación
Instrumento que
registra los diferentes
Dimensión 1
Problematización-
Disposición
Actividades:
• Presentación del
tema y
comunicación de los
objetivos.
• Escriben sus
expectativas sobre el
tema en una tarjeta.
•Mediante lluvia de
ideas comentan lo
que entienden por
observación de los
proceso
pedagógicos .
Dimensión 2:
Adquisición y
organización del
conocimiento
Actividades:
Observan, Discuten
y analizan un video
relacionado con
una clase
tarjetas de diversos
colores para escribir
las expectativas
Programa de la
asignatura
Viodeoforum
Papel rotafolio
Laptop, proyector,
pizarra color blanco
6. Competen
cia
contenido Evidencias Dimensión Recursos Herramientas
Capacidad
de
observación
de los
procesos
pedagógico
s
La
observaci
ón de los
procesos
pedagógic
os
Importanc
ia de la
observaci
ón de los
procesos
pedagógic
os
Informe sobre
la observación
de procesos
pedagógicos
en el aula
En general la
observación de
aula como
técnica de
indagación e
investigación
docente, se
entiende como
una actividad
cuyo propósito
es recoger
evidencia acerca
de los aspectos
involucrados en
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje en
el contexto en
que se ejerce.
Bitácora
Consiste en un
registro de
observaciones
realizadas ,
• Dimensión 3:
Procesamiento de la
información.
•Actividades
•Después de analizado
y discutido el video,
elaboran un informe
sobre las conclusiones
del grupo y lo
presentan en plenaria.
Dimensión 4:
Aplicación de la
información
Actividades:
Analizan una ficha de
observación y analizan
sus indicadores en
pareja
Observan una clase en
un grado determinado
utilizando una ficha
de observación
Apuntes
sobre y
anotaciones
sobre el
video
observado
Ficha de
observación
Hojas blasncas
Paleógrafos
Rotafolio
Observación directa
7. Competencia Contenidos Evidencias Dimensión Recursos
Capacidad para
elaborar un plan
de clase diaria
El Planeamiento
didáctico: el de Clase
diario
Análisis de plan de clase
diario
Elaboración de plan de
clase diario
Presentación de
un plan de clase
por medios
escritos
Es el mayor nivel
de concreción en
el planeamiento
del proceso de
enseñanza y
aprendizaje,
implica la
determinación de
objetivos
específicos y la
enunciación
detallada de los
elementos que
integran una
situación concreta
de aprendizaje
Dimensión 1
Problematización-
Disposición
Actividades:
• Presentación del tema y
comunicación de los
objetivos.
• comentan sobre sus
expectativas sobre el
tema de forma oral.
•Mediante lluvia de ideas
comentan sobre las
experiencias obtenidas en
la clase anterior .
Completan una
evaluación diagnostica
sobre el tema , mediante
la estrategia: RA-P-RP
(respuesta anterior-
pregunta-respuesta
posterior)
Dimensión 2:
Adquisición y
organización del
conocimiento
Actividades:
Discuten y analizan un
documento relacionado
con la planificación
Tarjetas de
colores
Instrumento d
evaluación
Texto sobre la
planificación d
Luz A. de Matt
8. Compet
encia
contenido Evidencia Dimensión Recursos Herramientas
capacida
d para
elaborar
planes
de clase
diario
El Plan de
Clase
diario
Análisis
de plan de
clase diario
Elaboració
n de plan
de clase
diario
Presentaci
ón de un
plan de
clase por
medios
escritos
Es el mayor
nivel de
concreción
en el
planeamien
to del
proceso de
enseñanza y
aprendizaje,
implica la
determinaci
ón de
objetivos
específicos
y la
enunciación
detallada de
los
elementos
que
integran
una
• Dimensión 3:
Procesamiento de la
información.
•Actividades
•Después de analizado el
documento sobre la
planificación, elaboran
un informe sobre las
conclusiones del grupo y
lo presentan en plenaria.
Dimensión 4:
Aplicación de la
información
Actividades:
Analizan un plan de
clase diario y elaboran
uno en grupo
Presentan en plenaria el
plan realizado para
criticas y sugerencias.
Dimensión 5
Conciencia del proceso
Experiencias obtenidas
mediante el análisis del
documento, apuntes y
anotaciones
Rotafolio
papelografo
9. Contenidos Evidencias Dimensión Recursos Herramientas
Dominio de la
planificación
de unidades
didácticas
El Plan de
unidades
didácticas
Análisis de
plan de
unidad
Elaboración
de plan de
unidad
Presentación de
un plan de unidad
Es el mayor nivel de
concreción en el
planeamiento del
proceso de
enseñanza y
aprendizaje, implica
la determinación de
objetivos específicos
y la enunciación
detallada de los
elementos que
integran una
situación concreta
de aprendizaje
Dimensión 1
Problematiza
ción-
Disposición
Actividades:
• Presentación
del tema y
comunicación
de los
objetivos.
• Expresan sus
expectativas
sobre el tema
de forma oral.
•Hacen una
bitácora del
tema anterior
de forma
espontánea .
Mediante lluvia
de ideas
expresan sus
experiencias
previas sobre el
tema.
Dimensión 2:
Adquisición y
organización
del
conocimiento
Tarjetas con
preguntas
sobre el
tema
anterior
Libro
didáctica
General de
la Pearson,
cap. 2
Papel,
cartulina de
distintos
colores
10. Competen
cia
contenido Evidencia Dimensión Recursos Herramienta
Dominio de
la
planificació
n de
unidades
didácticas
El Plan de unidades
didácticas
Análisis de plan de
unidad
Elaboración de plan de
unidad
Presentación de un
plan de clase por
medios escritos
Es el mayor nivel de
concreción en el
planeamiento del
proceso de enseñanza
y aprendizaje, implica
la determinación de
objetivos específicos y
la enunciación
detallada de los
elementos que
integran una situación
concreta de
aprendizaje
Informe
Documento escrito u
oral que expresa las
conclusiones,
planteamientos e ideas
sobre una actividad
realiza anteriormente
• Dimensión
3:
Procesamient
o de la
información.
•Actividades
•Después de
analizado el
documento
sobre la
planificación,
elaboran un
informe sobre
las conclusiones
del grupo y lo
presentan en
plenaria.
Dimensión 4:
Aplicación de
la información
Actividades:
Analizan un
plan de unidad
didáctica y
Power point
Un modelo de
Planificación de
unidad
Proyector
Laptop
Texto escrito
11. Competenc
ia
Contenido Evidencia Dimensión Recursos Herramientas
Capacidad
para
desarrollar
procesos
pedagógicos
en las aulas
Desarrollo de
Procesos
pedagógicos en el
aula
Desarrollo de una
clase de una hora
Consiste en la
implementación de
un plan de clase
diario, o sea,
ponerlo en practica
de acuerdo al estilo
de cada maestro y
apegado al
currículo vigente
Planificación de
clase diaria
Consiste en la
previsión ,
Selección, y
organización de los
componentes
curriculares para
ser desarrollados e
implementados en
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje.
Dimensión 1
Problematizaci
ón-Disposición
Actividades:
• Presentación
del tema y
comunicación
de los objetivos.
• Expresan sus
expectativas
sobre el tema de
forma oral.
•Hacen una
bitácora del
tema anterior de
forma
espontánea .
Mediante lluvia
de ideas
expresan sus
experiencias
previas sobre el
tema.
Dimensión 2:
Adquisición y
organización
del
conocimiento
Visitan un salón
Power point
Para
presentar el
programa de
clase
Bitácora
Bitácora
Instrumento
de
observación
Laptop y
proyector
Expresión
oral
Observación
directa
visita
12. Competencia Atributos Evidencias Dimensión Recursos Herramienta
Capacidad de
nálisis y
eflexión
obre sus
propias
practicas y las
de sus
ompañeros
Análisis y reflexión de
la práctica docente
Análisis FODA
Sobre mi practica
docente
FODA es la sigla usada
para referirse a una
herramienta analítica
que permite trabajar
con toda la
información que posea
sobre un aspecto
especifico de la
realidad, útil para
examinar
sus Fortalezas,
Oportunidades,
Debilidades y
Amenazas.
Es la herramienta
estratégica por
excelencia más
utilizada para conocer
la situación real en que
se encuentra la
organización,
En el caso del docente
sirve para analizar su
propia practica y
Dimensión 1
Problematizaci
ón-Disposición
Actividades:
• Presentación
del tema y
comunicación de
los objetivos.
• Expresan sus
expectativas
sobre el tema de
forma oral.
•Hacen una
bitácora del
tema anterior de
forma
espontánea .
Mediante lluvia
de ideas
expresan sus
experiencias
previas sobre el
tema.
Dimensión 2:
Adquisición y
organización
del
conocimiento
Power point
Para
presentar el
programa de
clase
Folleto sobre
el análisis
foda
Laptop
Proyector
