Disleksia dapat menyebabkan masalah sosial dan emosi karena prestasi yang tidak konsisten, masalah sosial, dan komentar negatif dari orang lain. Gejala seperti kecewa, rendah diri, dan murung dapat muncul. Penting untuk memberikan dukungan emosional dan membantu anak menghadapi tantangan akademik.

1. Disleksia dari Aspek Emosi dan
Tingkah-laku
Dr. Khoo Teik Beng
Institut Pediatrik
Hospital Kuala Lumpur

2. ‘Kisah Benar 1’
 Murid lelaki berumur 8 tahun
 Enggan pergi ke sekolah
 Bertelagah dengan ibu di rumah apabila
dikehendaki membaca atau menulis
 Beritahu ibu beliau bahawa beliau ingin
mati.
 Penilaian di hospital
 Bermasalah pembelajaran disleksia
 Murung
 Bersikap suka melawan

3. ‘Kisah Benar 2’
 Murid perempuan berumur 9 tahun
 Mengadu selalu sakit perut
 Banyak menangis &
 Enggan pergi ke sekolah kerana dibuli
oleh murid lain.
 Penilaian di hospital
 Bermasalah pembelajaran disleksia
 Gemuruh (Anxiety)
 Dibuli oleh murid di sekolah beliau

4. Akibat Negatif Disleksia
 Pencapaian akademik yang rendah
 Masalah sosial and emosi

5. Apa yang menyebabkan Masalah
Sosial dan Emosi?
1. Berpunca atau berkaitan dengan
masalah disleksia sendiri
2. Disebabkan oleh komen atau
reaksi yang negatif oleh orang
lain kepada masalah disleksia
seseorang murid itu

6. Punca Masalah Sosial dan Emosi yang
disebabkan oleh Disleksia(1)
 Prestasi yang tidak konsisten
 Prestasi berubah-ubah dari satu hari ke
hari yang lain
 Kesilapan mereka juga berubah-ubah
dari satu masa ke masa yang lain.
(contoh: Membuat kesilapan ejaan
yang berlainan setiap masa)
 Masalah tersebut menyebabkan
ibubapa dan guru agak keliru
 Menyulitkan program pemulihan

7. Punca Masalah Sosial dan Emosi yang
disebabkan oleh Disleksia(2)
 Tingkah-laku Sosial yang Kurang Matang
 Menghadapi kesukaran untuk membaca isyarat
sosial atau bahasa badan orang lain.
 Masalah pertuturan
 Sukar mencari perkataan yang betul
 Gagap (Stammer)
 Gugup sebelum menjawab soalan
 Boleh menyebabkan masalah pergaulan sosial,
keyakinan dan imej diri yang rendah dan dibuli
di sekolah

8. Punca Masalah Sosial dan Emosi yang
disebabkan oleh Disleksia(3)
 Masalah Ingatan dan Turutan
 Menghadapi masalah untuk mengimbas
kembali sesuatu kejadian
 Ibubapa, guru-guru dan rakan-rakan
kadang-kadang beranggapan bahawa
murid itu bercakap bohong.
 Contoh: apabila tersilap dan keliru
‘pagi ini’ dengan ‘semalam’
 Contoh: apabila penerangan mereka yang
tidak konsisten.

9. Komen daripada seorang murid yang
bermasalah pembelajaran Disleksia
“ I finer it hrd to rit
I finer it hrd to sdrt(start) wat to rit
I finer it hrd to fingck(think)
I finer it hrd to cachat (concentrate)
I finer it hrd to remebfings
(remember things)”

10. Masalah Sosial and Emosi
Sekunder(1)
 Disebabkan oleh komen dan reaksi
negatif ibubapa, guru-guru dan
rakan sebaya
 Semua ini menambah lagi masalah
sosial dan emosi murid-murid
tersebut

11. Komen-komen Yang Negatif
 “Tidak berusaha dengan bersungguh-
sungguh”
 “Lalai”
 “Malas”, “Lambat”
 “Kesilapan bodoh”
 “Tingkah-laku dan sikap yang buruk”
 Banyak tanda ‘telinga’ dan ‘pangkah’

16. Jenis Masalah Sosial dan Emosi
 Kerisauan
 Kecewa dan Marah
 Keyakinan diri yang rendah
 Murung

17. Kerisauan (Anxiety)
 Masalah emosi yang paling kerap
 Situasi baru boleh mendatangkan
kerisauan yang berlebihan
 Dalam keadan kerisauan
 Prestasi terjejas dan kurang efektif di bawah
tekanan
 Kurang optimis atau tidak peka
 Kurang yakin
 Mengelak dari membuat kerja sekolah
(sering-kali disalah-anggap sebagai malas)

18. Marah dan Kecewa
 Kecewa kebanyakannya disebabkan
oleh kegagalan mereka untuk
memenuhi ekspektasi ke atas
mereka
 Kadang-kadang melepaskan
kemarahan mereka kepada
 Muridkelas dan guru mereka
 Ibubapa (terutamanya ibu mereka)

19. Rungutan Seorang Murid Yang
Bermasalah Disleksia
“ I do my homewoke with my mum
and if my homework is hard I shrem
(scream) and chawet (shout) at
her. If I am toled to be uwiut
(quiet) at school I chawet (shout) at
my teacher and I tale her to be
wriut (quiet).”

20. Frustrated, angry and depressed!
I come to school.
I see all the other friends.
Who can rite and read.
But me, I’m all on my own
Not good at riteing.
Not good at reading.
I site on my bed,
I cry I cry and I cry.
But I boh’t see why.
It’s so hared for me.
Can’t you see? Jodie Cosgrave, age 11.
Chievers and Andrew, 1996

21. Penilaian Diri Yang Rendah
(Low self-esteem)
 Masalah sosial dan kegagalan akademik
yang berpanjangan
 Perasaan rendah diri (Feeling of inferiority)*
 Kurang yakin
 Sikap mengelak (Avoidance)
 Sikap menyalah diri (Self-blaming)
Masalah di atas boleh bertambah buruk
dengan tindak-balas negatif di rumah dan
sekolah

24. Murung
 Simtom di kalangan kanak-kanak agak
berlainan dengan simtom orang dewasa
 Mungkin akan menjadi lebih aktif dan
berkelakuan buruk di kelas untuk
menutup perasaan pahit mereka
 Mungkin mempunyai tanggapan negatif
ke atas diri sendiri mereka
 Susah untuk diceriakan
 Mempunyai pandangan hidup yang
negatif

25. Tanda-tanda Lain di Sekolah
 Menjadi badut di kelas (Behaving as
the class clown)
 Bersikap berlawan untuk menutup
perasaan pahit
 Mengelak kerja sekolah

26. Tanda-tanda Lain di Rumah
 Sikap mencari perhatian
 Tingkah-laku yang tidak konsisten di
rumah
 Melepaskan perasaan geram kerana
kecewa di rumah
 Mungkin juga mengakibatkan
 Irihati di antara adik-beradik
 Memalukan adik-beradik dan ibubapa mereka

27. DISLEKSIA
Prestasi yang tidak konsisten Masalah dan kesukaran
Tingkah-laku Sosial yang •Membaca
kurang matang
•Menyalin, Menulis, Mengeja
Ingatan ‘verbal’ dan turutan
yang lemah •Matematik, dll
Pencapaian Akademik
Masalah Sosial dan
Yang Rendah
Emosi
Risau
Tersalah anggap Marah & Kecewa Masalah di atas
oleh ibubapa, guru tidak dikenali
Tidak berkeyakinan diri
dan rakan sebaya dan tidak diberi
yang kecewa Murung pemulihan

28. Ibubapa dan Guru-guru
 Mungkin akan hilang sabar, marah
dan kecewa
 Perlu diberi sokong moral juga!

31. Prinsip Bantuan Sosial and Emosi
1. Menjalinkan suatu komunikasi yang
terbuka di antara murid tersebut dengan
semua yang berkenaan
 Menggalakkan murid itu menyuarakan
pendapat beliau
 Membantu beliau meluahkan perasan beliau
 Ibubapa dan guru perlu mendengar dan cuba
memahami murid tersebut
 Mengajar beliau kemahiran sosial yang
penting

32. Kadang-kadang, orang dewasa tidak faham!

33. Kadang-kadang
ekspektasi orang
dewasa berketerlaluan!

34. Membuat kerja sekolah untuk guru
tetapi tidak faham dan tidak belajar!

35. Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi
2. Menukarkan pengalaman
kegagalan kepada pengalaman
kejayaan
 Menghargai daya usaha dan bukan
hanya memandang kepada hasilnya
 Mencari kekuatan seseorang murid itu
dan menggalakkan kegunaannya,
seperti di bidang sukan, seni dan
mekanikal.
 Menolong membina perasaan jati-diri

36. Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi
3. Membantu mereka menghadapi
cabaran akademik yang semakin
meningkat
 Membuat persiapan awal
 Memberi kelonggaran atas keperluan
mereka
 Mungkin memerlukan bantuan
pelajaran yang baru
 Membantu mereka membuat sasaran
yang realistik

37. Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi
4. Kaunseling Individu dan Kumpulan
 Mereka mungkin menghadapi kesukaran
untuk menyuarakan perasaan dan pemikiran
mereka kadang-kadang terkeliru
 Mereka juga mungkin kurang pasti punca
kemarahan mereka
 Rakan yang bermasalah sama boleh
membantu dan memberi nasihat yang bagus
 Memberi mereka peluang untuk meluahkan
perasaan dan masalah mereka tanpa dikritik

38. Prinsip Bantuan Sosial and Emosi
5. Membantu mereka membina
komitmen, pengawalan dan
cabaran hidup
 Melibatkan mereka dalam program
pembelajaran khas mereka.
 Menolong mereka melihat setiap
situasi yang mencabar itu sebagai
satu kesempatan untuk
mempertingkatkan daya diri

39. Kesimpulan
 Ibubapa dan para pendidik tidak
wajar memberi tumpuan kepada
pencapaian akademik sahaja.
 Mereka juga perlu prihatin ke atas
keperluan dan masalah sosial serta
emosi kanak-kanak tersebut

40. Keliru? Marah? Lukisan Abstrak?

41. Umur: 7 tahun
“Tsunami”

47. The
dyslexic
fights
back

48. Terima Kasih