Aportes a la Educación de diferentes Autores

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN
EDUCATIVA
ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA:
IDENTIDAD ESTRUCTURAL DE LA DIDÁCTICA 581
ASIGNACION: LOS APORTES PEDAGÓGICOS
PROFESORA:OMAYRA DE CHING
ESTUDIANTES: CLARYSELL CARVAJAL
CÉDULA 6-704-1168
GUILLERMO MORALES
PRIMER SEMESTRE

2. Juan Luis Vives
(1492-1546) Afirmó que el educador tenía que caracterizarse por su
entusiasmo para aprender y enseñar a sus estudiantes y que debía adaptar
su trabajo y conocer a sus alumnos.
Agregando un valor
más, la prudencia como
“el arte de enseñar en
función de la capacidad
de comprensión de los
oyentes”.
Junto con la sabiduría,
la bondad debía
acompañar en la
formación de los
estudiantes.

3. Aplicó la psicología en la
educación, se opuso a los
métodos escolásticos,
recomendando el empleo del
método inductivo y
experimental.
Se le conoce como el primer
pedagogo sistemático de los
tiempos modernos
Precursor de la lengua materna
junto a las clásicas, y defensor
de la cultura de la mujer.
La sabiduría como valor
indispensable en la vida
humana, denoto el máxime de
su pensamiento.

4. Wolfang Ratke
(1571-1635) Expresó que la enseñanza forzada es perjudicial y que las cosas han de
enseñarse por la observación, análisis y experimentación.

5. Wolfang Ratke
1. Fundación de
nuevas escuelas
que con nuevos
métodos permitía
aprender con
rapidez lenguas
modernas.
Para consolidar la
unificación de Alemania,
establecer una lengua
común, un solo gobierno
y la misma religión.
Podemos decir que sus
principales postulados,
normas, e ideas
2. Establecer una
escuela popular donde
se enseñe Ciencias y
oficios manuales en
lengua materna.

6.  La enseñanza debe impartirse siguiendo
el curso de la naturaleza irá de lo fácil a
lo difícil, de lo simple a lo complejo, de lo
conocido a lo desconocido.
 No debe aprenderse más de una
cosa a la vez y repetir con
frecuencia lo aprendido.
 Aprender, al principio, todo en lengua materna, solo después han de
estudiarse las lenguas extranjeras.
 Ante todo, la cosa en sí mismo, más tarde las maneras de ser y usos de
las cosas. Ninguna regla antes del conocimiento del lenguaje.
 El aprendizaje debe discurrir sin violencia, ya que ésta es contraria a la
naturaleza. El maestro debe limitarse a enseñar; la disciplina y la coacción
pertenecen a otro funcionamiento.

7.  Uniformidad y armonía en todas las cosas en métodos de enseñanza, libros,
reglas, etc.

Todo por partes, mediante la experimentación y la observación.

Sólo las ideas bien comprendidas por la inteligencia deben ser retenidas por la
memoria.

Presentar primero los temas en forma compendiada, después de desarrollarlos.
 También Ratke fue de los primeros en plantear la necesidad de enseñar el arte
de enseñar, o sea, formar maestros.

8. Juan Amós Comenio
(1592-1670) “Se deben graduar los estudios a la capacidad del
discípulo, la enseñanza debe ser atractiva, el aprendizaje debe ser
útil”
 Comenius es considerado el padre de la Pedagogía. Fue
teólogo, filósofo y pedagogo, pero su fuerza está en su
convencimiento de que la educación tiene un importante papel
en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para
que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por
igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los
alumnos.

9. El establecimiento de
la pedagogía como
ciencia autónoma y la
inclusión en sus
métodos de
ilustraciones y objetos
hicieron de él pionero
de las artes de la
educación y de la
didáctica posterior.
Ideó las bases para la
cooperación intelectual y
política entre los estados, lo
cual dio como resultado el
concepto de «federación de
los pueblos», idea que lo
coloca como precursor del
pensamiento moderno.
En la Obra Orbis Pictum, muestra un
mundo visible en dibujos, un libro para el
aprendizaje del latín, que parece ser el
primer libro ilustrado para niños. Su gran
obra, Didáctica Magna, le hizo famoso en
toda Europa y dio una gran importancia al
estudio de las lenguas.

10. Juan Jacobo Rousseau
(1712-1778) “Cada edad tiene sus propios intereses”
En su obra El Emilio,
Rousseau establece las
características de la
educación para una
sociedad integrada por
ciudadanos libres, que
participan y deliberan sobre
la organización de la
comunidad y los asuntos
públicos
"las ideas centrales de
Rousseau son una
respuesta a la necesidad
de formar un nuevo hombre
para una nueva sociedad."
Entre los principales aportes que
realizó Rousseau fue señalar que el
niño es "un ser sustancialmente
distinto al adulto y sujeto a sus propias
leyes y evolución; el niño no es un
animal ni un hombre, es un niño"
Rousseau apunta la necesidad de
replantear los métodos de
enseñanza imperantes, que
consideran al niño como si fuera un
adulto más, asumiendo con ello que
comparten intereses, habilidades,
necesidades y capacidades.

11. Juan Enrique Pestalozzi
(1,746- 1827) Una nueva manera de educar: Intuición global
Para La
enseñanza de
los números
Partía de los conocimientos previos de
los niños. Presentaba materiales
concretos con los cuales, el estudiante
pudiera practicar diferentes ejercicios.

12. Para la
enseñanza de la
forma
• Enseñar a los niños diferentes objetos, dándoles descripciones sencillas
para que reconozcan con facilidad los diferentes objetos a observar en su
medio. El niño poco a poco tendría mayor destreza en reproducir
objetos, ya que cuando se lo mencionen también lo podría imaginar con
la descripción antes brindada.
Para la
enseñanza del
lenguaje:
• buscaba desarrollar poco a poco el lenguaje del niño, empezando por
ello en conversaciones sencillas y así ellos poco a poco enriquecerían su
vocabulario. También pensó que por medio de la lectura y escritura se
afianzaría el lenguaje. Para el trabajo del lenguaje en la etapa preescolar;
se debía empezar del sonido a la palabra, para luego trabajar palabra a
frase.
Para aspectos
generales de su
educación
elemental
• Considera de gran importancia el primer contacto afectivo entre la
madre e hijo, ya que es allí donde se desarrolla el primer lazo afectivo.
La primera formación social que recibe el niño es la familia y
posteriormente se debe continuar en la escuela y así el niño aprenderá a
relacionarse con sus pares. Hace énfasis en que la educación que se
brinda debe ser creativa y motivadora, para que el niño desarrolle un
mejor aprendizaje.

13. Juan Federico Herbart
(1776-1841) “Existe una necesidad de seguir un orden en el desarrollo de la
clase o lección.”
El maestro debe
poseer carisma y
personalidad
para generar
interés en el
aprendizaje,
considera al
maestro como un
artista, cuya
misión es
educar.
Considera la
instrucción como
el medio esencial
de la educación.
Recomendó el
estudio de la
Historia y la
Literatura de los
pueblos antiguos,
así como las
Matemáticas y
las Lenguas
clásicas.
Contribuyó a la
didáctica a partir
de sus
pronunciamiento
s acerca de la
multiplicidad de
intereses, sobre
el carácter
sistemático de la
enseñanza y
sobre el
desarrollo del
interés y la
atención de los
estudiantes.

14. Propuso la enseñanza a
partir de tres tipos de
escuelas: la elemental, la
urbana y los gimnasios.
Trabajó sobre la
motivación y la
memorización, así como la
importancia de los medios
de enseñanza en el proceso

15. David Ausubel creó los métodos de enseñanza.
Fue un psicólogo y
pedagogo nacido
en el año 1918 que
llegó a convertirse
en uno de los
grandes referentes
de la psicología
constructivista.
Como tal, ponía
mucho énfasis en
elaborar la
enseñanza a partir
de los
conocimientos que
tiene el alumno.
Para el enseñanza
era un proceso por
el cual se ayuda al
estudiante a que
siga aumentando y
perfeccionando el
conocimiento que
ya tiene, en vez de
imponerle un
temario que debe
ser memorizado.
El conocimiento
verdadero solo
puede nacer
cuando los nuevos
contenidos tienen
un significado a la
luz de los
conocimientos que
ya se tienen.

16.  Es decir, que aprender
significa que los nuevos
aprendizajes conectan con
los anteriores; no porque
sean lo mismo, sino porque
tienen que ver con estos de
un modo que se crea un
nuevo significado.

17.  Frederick Froebel crea los jardines infantiles, sustentó el juego como
factor relevante para la enseñanza
Con respecto a la familia Froebel creyó que los
padres proporcionaban la influencia educativa más
constante de la vida de un niño, ya que, desde un
niño las primeras experiencias educativas ocurrían
dentro de la unidad de la familia.
Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es
ahí donde recalca la importancia del juego en el niño,
porque a través de ello el niño se introduce en el
mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y
el servicio a los demás, la educación se debe dar en
un ambiente de amor y libertad.
A todo ello Froebel domino Educación Integral, y se
basaba en estos pensamientos debido a su profundo
espíritu religioso, el cual quería manifestar al
exterior, lo que ocurría en su interior.

18. El maestro debe encarnar
el ideal de vida que
propone esta pedagogía,
es decir, la determinación
de un ideal de vida que el
profesor debe presentar
como modelo a seguir
para Froebel es la de
Jesucristo.
“Todo lo que rodea al
niño debe serle
presentado de manera
precisa y clara.
Empléense siempre
expresiones exactas,
frases simples y
claras, para designar
al niño las
condiciones de espacio
y de tiempo y de todas
las propiedades
peculiares al objeto
que se le quiera dar a
conocer”

19. El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la
medida en que ambos se encuentran en una relación
permanente, el hombre transformando al mundo
sufre los efectos de su propia transformación.
El estudio no se mide por el número de páginas leídas
en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un
semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas,
sino de crearlas y recrearlas.
Paulo Freire aporta el método que
sustenta que se debe partir de la realidad
del educando y creo la alfabetización de
adultos.

20. la educación tradicional, o llamada
educación bancaria; una pedagogía
centrada en el maestro y no en el
alumno, una pedagogía que no toma en
cuenta la experiencia y conocimientos
de los estudiantes.
le apuesta a la formación de un sujeto crítico y reflexivo. De ahí su crítica a la educación autoritaria. Si bien
Freire inicia su trabajo con el problema de la alfabetización, sus aportaciones van más allá de la misma.

21.  John Locke apunta el énfasis en los sentidos.
En lo pedagógico,
Locke no pretendió
crear un sistema
educativo, sino explicar
los lineamientos de la
educación para los hijos
de la nobleza, por
consiguiente sus ideas
representan tanto un
reflejo de la percepción
pedagógica de su
tiempo como una
reflexión profunda
sobre sus bondades,
defectos y alcances.
Locke se oponía a la
utilización de la
violencia por parte del
docente y propugnaba el
aprender jugando.
Tampoco aceptaba que
la educación se redujera
a transmitir esquemas
ya hechos y consideraba
que el educador antes
bien debía favorecer el
desarrollo de esquemas
propios por parte del
alumno, acompañando
el desarrollo de la
libertad y la iniciativa
individual.
Plantea la educación
como la formadora por
excelencia del alma
humana en cuanto la
voluntad del educador
será la que determine
cuáles son las
impresiones que grabará
el alma infantil. Y
puesto que el alma sana
corresponde a un cuerpo
sano, el filósofo inglés
se ocupa del cuidado de
la salud corporal.

22. -
La noción que a través de
los sentidos adquirimos de
las cosas exteriores,
aunque no sea tan cierta
como nuestro
conocimiento intuitivo,
merece el nombre de
conocimiento
Sus máximas contemplan su razón y
empirismo.
En la educación del niño, dice: Es el ejemplo
lo que vale.
Este filósofo inglés empirista no sólo se
planteó problemas de teoría del
conocimiento, sino que trató temas acerca
de la educación del gentleman. En sus
pensamientos sobre educación:
… tres son las partes fundamentales de la
obra pedagógica de Locke: educación
física, educación moral e instrucción. La
educación física como cimiento de este
gran edificio que es la perfección humana,
después la educación del carácter y,
finalmente, aunque sin concederle gran
importancia, la instrucción.

23. Howard Garden hace énfasis en las inteligencias múltiples.
Inteligencia no es sinónimo de coeficiente intelectual. Los
test de inteligencia se crearon para predecir los resultados de
los alumnos en un determinado tipo de escuela, centrada en
notas y exámenes y que otorgaba gran importancia a las
palabras y los números. Pero el coeficiente intelectual mide
solo un tipo de inteligencia y lo hace de una manera muy
determinada que no contempla multitud de variables ni tiene
en cuenta las formas diferentes en las que somos capaces de
percibir y asimilar la información.
Existen ocho inteligencias que están más o menos
desarrolladas en cada persona. No hay una forma única de
inteligencia, ni una manera única de aprender, sino ocho, que
varían según la persona y que se relacionan con distintas
habilidades y destrezas: verbal, visual-espacial, cinestésica-
corporal, lógico-matemática, musical, intrapersonal,
interpersonal y naturalista. Todas aportan, todas denotan
genialidad y todas pueden estimularse.

24. Para educar de manera eficaz debemos tener en cuenta las
inteligencias. Las inteligencias o fortalezas intelectuales que predominan
en cada persona influyen de manera definitiva en cómo aprendemos, cómo
representamos los conceptos en nuestra mente y cómo mostramos lo que
hemos aprendido. Por eso es esencial contemplarlas en el proceso educativo
si queremos lograr un aprendizaje eficaz.
El aprendizaje personalizado es más justo. Si todos tuviéramos el mismo
tipo de inteligencia, el mismo tipo de mente, podríamos enseñar las mismas
cosas, de la misma forma y evaluarlas con los mismos métodos. Pero al
existir diferentes tipos de inteligencias, una educación que trata a todos por
igual es totalmente injusta. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe
aprovechar las fortalezas intelectuales de cada alumno para interesarle y
ayudarle a utilizar sus inteligencias de manera productiva, tanto para
aprender como para mostrar lo que sabe.
Aprender no es memorizar, se aprende haciendo. Lo que los alumnos
memorizan lo olvidan rápidamente, incluso aunque obtengan buenos
resultados académicos y aprueben los exámenes. Para que el aprendizaje
sea realmente eficaz el alumno debe tomar un papel activo en el mismo:
haciendo y respondiendo preguntas, experimentando y realizando
actividades, analizando datos, proponiendo y comprobando hipótesis,
recreando los conceptos en su propia mente y transformándolos según sus
necesidades.

25. El sistema de evaluación
actual no funciona. Los
métodos de evaluación en el
centro escolar no son eficaces
porque no se centran en saber
qué tienen que ser capaces de
hacer los alumnos, ni siquiera
los propios estudiantes son
conscientes de ello. En este
sentido, habría que aprender
de otros ámbitos, como la
preparación deportiva o el
aprendizaje de un instrumento
musical, en los que el
estudiante es consciente de lo
que tiene que aprender,
prueba, practica, avanza y
sabe si mejora o no en todo
momento.
El profesor debe
convertirse en guía. El
docente debe trabajar en
equipo con los alumnos y
los padres para decidir cuál
es la mejor manera de
aprender para una persona.
El maestro deja de ser la
fuente de toda la
información y todo el
conocimiento para
convertirse en guía, a modo
de director de orquesta, en
el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

26. Celestine Freinet crea los talleres en las escuelas.
“La escuela no debe
desinteresarse de la
formación moral y
cívica de los niños y
niñas, pues esta
formación no es sólo
necesaria, sino
imprescindible, ya que
sin ella no puede haber
una formación
auténticamente
humana”.
Freinet, conocido
pedagogo francés, plasmó
en la escuela los principios
de una educación por el
trabajo y de una pedagogía
moderna y popular. Sus
teorías y aplicaciones se
deben de la Escuela
Nueva, pero adquieren un
carácter democrático y
social.

27. Plasmó en la escuela los principios de
una educación por el trabajo y de una
pedagogía moderna y popular. Sus
teorías y aplicaciones deben de la
Escuela Nueva (EDAI), pero adquieren
un carácter democrático y social.
Estimula, como base psicológica de su
propuesta educativa, la idea de “tanteo
experimental”, considera que los
aprendizajes se efectúan a partir de las
propias experiencias, de la
manipulación de la realidad que pueden
realizar los niños, de la expresión de
sus vivencias, de la organización de un
contexto en el que los alumnos puedan
formular y expresar sus experiencias.
Otra de las aportaciones
es el principio de
cooperación, el cual
exige la creación de un
ambiente en el aula en el
que existan elementos
mediadores en la relación
maestro–alumno.

28. Jerome Bruner propone el uso de
actividades en las escuelas.
Sus aportaciones a la psicología, al
lenguaje y a la educación han sido de lo
más relevante, siendo éste último uno de
los aspectos que mayor difusión ha tenido
a pesar de que Bruner nunca ha sido un
pedagogo en el sentido estricto del
término, sino un psicólogo interesado en
el aprendizaje.

29. Publicó estudios
renovadores
sobre la
percepción,
pensamiento,
desarrollo
cognitivo,
educación,
lenguaje,
estudios
culturales
El planteamiento
de Bruner estaba
dirigido a los
estudiantes de
primaria y
secundaria, para
quienes el docente
debía conducirse
como un guía, más
que como un
expositor de
contenidos.
El eje fundamental de la
teoría del aprendizaje
por descubrimiento es la
construcción del
conocimiento mediante
la inmersión del
estudiante en situaciones
de aprendizaje
problemáticas,
concebidas para retar la
capacidad del aprendiz
en la resolución de
problemas diseñados de
tal forma, que el
estudiante aprenda
descubriendo.

30. María Montessori
´´Autora del método de
educación para niños
anormales que lleva su
nombre: método
Montessori, escuela
ortofrènica para
retardados mentales y
de la casa del bambini.
Aprendizaje de la
escritura que se inicia
con ejercicios
sensoriales, el dibujo y
gran variedad de
materiales.
´Llevó a la educación
infantil un hábito
vigoroso y
revolucionario de
renovación, predicado
de manera generosa e
incompatible, los
derechos de los niños
Diseñar un ambiente
especial para que las
experiencias de
aprendizaje sean
mejores: el ambiente es
preparado por el docente
teniendo en cuenta
diferentes áreas de
trabajo en las que el niño
pueda aprender
libremente, cada rincón
debe tener materiales
específicos de cada parea
que se quiera desarrollar
en el niño, por ejemplo,
plantas, disfraces, libros
de cuentos, pinturas,
arcilla, entre otros
materiales.