O documento discute a investigação e formação de professores no uso de tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação. Ele descreve os passos de uma investigação, possibilidades de recursos, desafios para a adoção de TIC e o desenho de um programa de formação de professores em TIC no contexto de São Luís, Brasil.

1. 28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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Claudia Machado
Investigar e dar formação:
desafios, limites e possibilidades

2. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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INVESTIGAÇÃO

3. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
Intervir no
contexto
Definir os momentos
de intervenção
Escolher as técnicas
e instrumentos de
recolha de dados
Escolher a
metodologia
Conhecer o contexto,
definir objetivos e
selecionar referencial
teórico
Analisar e
apresentar os
resultados
considerando o
referencial
teórico
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PASSOS
DE UMA
INVESTIGAÇÃO

4. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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o
POSSIBILIDADES DE UTILIZAÇÃO DE
RECURSOS

5. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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o
O que o investigador/pesquisador deve
considerar
• Conhecer a realidade do objeto a ser investigado
• Desenvolver a investigação/pesquisa observando os objetivos
propostos
• Estar consciente que o planejamento é flexível
• As possibilidades de utilização dos instrumentos, técnicas e
recursos/ferramentas devem estar de acordo com o contexto
• Existem fatores internos e externos que podem interferir

6. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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FORMADOR

7. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
o
7
São Luís
Estado menos incluído
digitalmente (Neri, 2012)
15,6% 10,98%
CONTEXTO

8. 28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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Objetivo Geral
Desenhar um programa de intervenção que passasse pela
formação dos professores e pela concepção de um programa
de utilização das TIC com especial foco na Internet

9. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
TIC na
Educação
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Challenges Impeding Educational
Technology Adoption in European Schools
"o valor da tecnologia em termos de
melhora da aprendizagem dos alunos
depende
da qualidade das práticas pedagógicas”
(UNESCO, 2014, p.66)
Barreiras a serem superadas para a integração
efetiva das TIC aos processos pedagógicos:
• questões de infraestrutura
• capacitação dos professores
• mudança dos currículos dos programas de
formação inicial docente (CGI.br, 2014, p. 28-29)
REFERENCIAL TEÓRICO

10. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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Ciclos de Investição-Ação (IA) de Stringer (2007)
Desenvolvimento do estudo

11. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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 Selecionar, classificar, analisar e
interpretar o referencial teórico
 Recolher dados sobre o SENAC e o Programa
Aprendizagem
Esta fase prolongou-se durante os ciclos II e III para dar
suporte no desenvolvimento da investigação.

12. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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 Processo de reflexão e interpretação das
informações recolhidas no ciclo anterior
procurando identificar e organizar as
dimensões que seriam utilizadas na
elaboração dos questionários dos alunos
e professores
Resultados da análise dos questionários
caracterizar e
posteriormente para
sensibilizar os
potenciais professores
participantes do
projeto
Alunos
conhecer as suas
características para a
partir daí podermos
conceber o curso levando
em consideração o
público-alvo
Professores

13. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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 Planejar, implementar e avaliar o Curso de
Formação Integração das TIC na sala de aula (CF-
ITICSA)
 Elaborar e aplicar:
 questionário final de avaliação do curso
 guião de entrevista aos professores-
formandos e professores evadidos
O processo de implementação do curso também funcionou de
acordo com as fases – Observar – Pensar – Agir – (Stringer,
2007) o que foi implicando ajustamentos ao plano inicial do
desenvolvimento do curso.

14. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
Inquérito por
entrevista
Professores-formandos
Professores evadidos
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•Análise estatística
(questões fechadas)
•Análise de conteúdo
(questões abertas)
Análisedosdados
Análise de conteúdo
Análise documental
Observação
Notas de campo/
diário de investigação
Inquérito por
questionário
Alunos
Professores
Técnicas e instrumentos

15. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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Princípios
pedagógicos
Formação contextualizada e significativa
Promoção da autonomia dos participantes
TIC como um meio e não como fim
Ênfase na interação e no trabalho coletivo
Modalidade: blended-Learning
Destinatários: Professores do Programa Aprendizagem
Período: 05/08 a 30/10/2013
CH: 100h (92h a distância e 8h presenciais)
Desenho do curso
utilidade
(aplicabilidade)
prática
(aprender fazendo)
Planejamento da Formação

16. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
Específicos
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Identificar
estratégias
pedagógicas e
organizacionai
s que
potenciem a
utilização das
TIC
Orientar e
facilitar o
processo de
aprendizagem
dos alunos
através da
utilização das
TIC
Trabalhar
colaborativa-
mente através
de projetos
Refletir sobre o
papel das TIC
no contexto da
sociedade
contemporânea
e na educação
Objetivos
Organizar e
planificar
atividades com
uso das TIC em
contexto de sala
de aula
Desenvolver competências técnico-pedagógicas em TIC para uma
prática de utilização em situações educativas com vista a
possibilitar aos alunos do PA o uso das TIC como recurso de
aprendizagem
Geral

17. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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Estrutura e organização

18. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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Operacionalização
As componentes
presenciais
 Sessão inicial (05 de agosto de 2013)
 Sessão final (30 de outubro de 2013)
 ClickDesk
 Facebook
 Skype
Comunicação
Síncrona
Comunicação
Assíncrona
Sistema de moderação e apoio aos
participantes
 Fóruns e mensagens (AVA)
 email
 Sessões “tira dúvidas” (40h)
AVA

19. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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Metodologia de avaliação
 forma contínua, alinhada com os
objetivos do curso, através do
acompanhamento e reorientação
das atividades executadas por cada
participante
 várias dimensões consideradas
 questionário no momento presencial
final - caracterizar de forma sumária
os professores-formandos e o seu
grau de satisfação com o curso.
Da formaçãoDesempenho dos participantes
realizar no mínimo 70% das atividades
propostas e participar dos encontros
presencial e final.
 os participantes não foram
classificados
 certificado de participação

20. Claudia Machado28 de outubro de 2015 – Fortaleza - BR
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Limitações
 professores serem contratados por tempo determinado
 professores não se encontrarem em atividade letiva em “sala de aula”
durante o período em que decorreu o curso
 condicionantes a nível de infraestrutura
Vertente extrínseca
 estar em Portugal dificultou contato com o SENAC
 assumir diversos papeis ao longo da investigação
Vertente intrínseca

21. Sou do tamanho do que vejo e
não do tamanho da minha altura
Fernando Pessoa
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Claudia Machado
actmachado@hotmail.com