TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...
Implementacion de sistema online de evaluacion
1. Pianucci, Irma – Jofré, Ana – Sosa, Alejandra – Ponce, Cecilia
El dispositivo móvil como sistema de respuesta en
clases numerosas facilitando aprendizaje activo y
participativo
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2. Eldispositivomóvilcomosist.derespuesta
Actualmente, muchos de los estudiantes poseen teléfonos
móviles y utilizan estos dispositivos para realizar
actividades tales como comunicación, juegos, búsquedas,
lectura, etc.
La falta de motivación y de participación de los alumnos
llevó a repensar la metodología de la clase y se tomó la
decisión de abandonar la clase magistral e incorporar los
dispositivos móviles en el aula.
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3. El curso de ingreso universitario que se dicta bajo modalidad
b-learning en:
Febrero: para alumnos aspirantes
(Aprox. 300 Alumnos)
1er Cuatrimestre: para alumnos que no aprobaron en
febrero o que no la cursaron en febrero.
2do Cuatrimestre: para alumnos que están en el último
año del secundario y que tienen la intención de ingresar
el año siguiente (Aprox. 200 Alumnos)
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4. Antecedentes
Inicialmente se dictaba de manera presencial, donde se
trabajaba en papel.
Dificultad para desarrollar las actividades impresas debido a
que los alumnos asisten sin el material impreso.
Implicancias económicas para la cátedra al imprimir las
actividades de los alumnos.
Falta de participación de los alumnos por vergüenza ante la
exposición frente a tantos compañeros desconocidos.
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5. En clase, generalmente participan los mismos.
Falta de motivación.
Si el alumno no asiste a clase no tiene devolución de las
actividades realizadas.
En el anfiteatro se dificulta acceder a los bancos de los
alumnos para responder consultas.
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6. Posteriormente, se incorporó un campus virtual, lo que
facilitó a los alumnos de otras provincias realizar el curso a
distancia.
Se debió diseñar nuevos materiales e incorporar videos y
actividades interactivas.
Considerando el elevado número de alumnos en el dictado
de Febrero y la poca participación en las actividades orales,
se dificultaba evaluar y realizar devoluciones acorde a las
necesidades de los alumnos.
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7. Selección del software
La selección del software fue una tarea adicional para las
docentes de la materia ya que se debía buscar una
herramienta que se ajustara a las necesidades de la
cátedra y también fuera atractivo para los alumnos.
Se analizaron varios programas teniendo en cuenta
diferentes aspectos.
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8. Entre las características deseables se pueden mencionar:
Gratuito.
Para utilizar con dispositivos móviles.
Registrar respuestas en tiempo real.
Estadísticas de respuestas para retroalimentación.
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9. Entre los software encontrados se seleccionaron los
siguientes para su evaluación:
mQlicker
Question Pro
Mentimeter
SurveyMonkey
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10. Mqlicker
Es un sistema de respuestas de audiencia. En el contexto
educativo podemos referirnos a él como un sistema de
respuesta del aula, que permite elaborar encuestas que los
alumnos pueden responder de manera instantánea a través
de un dispositivo móvil.
Al responder el test, se generan estadísticas de respuesta
para cada pregunta, lo que permite realizar la
retroalimentación por medio de ellas. De esta manera cada
alumno evalúa su respuesta.
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11. QuestionPro
Es una aplicación web que permite la creación y difusión de
encuestas.
Posee una versión gratuita.
Está optimizado para teléfonos móviles y tablets.
Permite realizar análisis gracias a un conjunto completo de
funciones para generar informes en tiempo real.
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12. Mentimeter
Es una herramienta que permite realizar encuestas de
manera rápida y sencilla.
Posee una versión gratuita.
Permite crear un número ilimitado de preguntas y
respuestas.
Las respuestas se obtienen de manera sencilla y en
tiempo real.
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13. SurveyMoney
Es una herramienta que nos permite realizar encuestas
online.
Posee una versión gratuita.
Luego de resolver la encuesta es posible consultar los
resultados y analizarlos.
La versión gratuita posee un límite en cuanto a la cantidad de
respuesta por encuestas.
Los resultados de las encuestas se pueden visualizar en
tiempo real.
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14. Versión
Gratuita
Aplicación
compatible
con
dispositivo
s móviles
Seguimient
o de las
respuestas
de los
participant
es
Informe en
tiempo
real
Compartir
vía redes
sociales
Compartir
vía correo
electrónico
Límite de
usuarios
Límite de
Preguntas
Question
Pro
-
mQlicker. - -
Mentimet
er
- - -
Surveymo
nkey
-
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Softwareevaluados
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15. ¿Porqué Mqlicker?
Posee una versión gratuita sin límites en la cantidad de
respuestas permitidas.
Puede ser utilizado en celulares con diferentes sistemas
operativos.
Permite analizar respuestas de manera instantánea.
Permite la participación de manera fácil a través del enlace
permanente.
Los estudiantes responden la encuesta de manera anónima.
https://www.mqlicker.com/
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16. Aspectos de conectividad
Una de las dificultades para llevar a cabo esta propuesta fue
que en la universidad no había una sala con buena
conectividad para tantos alumnos
Se preparó el anfiteatro, donde se dictan las clases de la
materia, con antenas capaces de proveer internet a todos los
alumnos.
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17. Diseño de actividades
Como primer actividad, se eligió el tema de vida universitaria.
Las preguntas están centradas en aspectos que debe conocer
un alumno de la universidad:
Su estructura
Sistema de aprobación de las materias
Planes de estudio
Sistema de Becas
Sistema de alumnos
Calendario académico
Sistema de salud estudiantil
Posteriormente se desarrollaron actividades de comprensión
de textos.
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18. Implementación en el aula
Se elaboraron las actividades en mQlicker y se publicó el
enlace del cuestionario en la red social de Facebook para
que accedieran.
Los alumnos ingresaron al enlace y desarrollaron las
actividades.
Se proyectaron las respuestas de los estudiantes para dar
las devoluciones de los resultados obtenidos.
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19. A continuación se muestra una pantalla de la actividad
desarrollada con mQlicker.
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20. A continuación se presenta la pantalla de una de las
respuestas a partir de la cual los alumnos podían evaluar su
respuesta. Podemos observar que el 53,4% de los alumnos
eligieron la respuesta correcta, mientras que el 46,5% no
tenía claro como está conformado el gobierno de la UNSL.
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21. En la siguiente imagen podemos observar otra de las
respuestas dadas por los alumnos.
En esta oportunidad el 30% de los alumnos contestó que
existía la inscripción al primer cuatrimestre y un 56,8% que se
debía inscribir al segundo cuatrimestre, lo cual es incorrecto.
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22. En esta respuesta dada por los alumnos, un gran porcentaje de
alumnos respondió acertadamente, pero se tuvo que aclarar
expresamente a aquellos que se equivocaron, cual era su error
para que no quedara ninguna incertidumbre acerca de este tema.
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23. Conclusiones
Se logró un cambio significativo en la motivación, lo que
generó mayor participación en clases numerosas.
Aumento de la interacción entre alumnos para ayudarse y
compartir los celulares.
Cada alumno podía evaluar sus respuestas con las
estadísticas que se proyectaban.
La participación masiva y una devolución individual.
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24. Se logró un cambio significativo en la motivación, lo que
generó mayor participación en clases numerosas.
Aumento de la interacción entre alumnos para ayudarse y
compartir los celulares.
Cada alumno podía evaluar sus respuestas con las
estadísticas que se proyectaban.
La participación masiva y una devolución individual.
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