Ésta es la conferencia que impartí en el Congreso EDUCERE 2013, en Curitiba, Brasil.
Planteo la necesidad de recuperar los trabajos sobre autoformación y actualizarlos con las heramientas 2.0
A autoformação: assegurando a sustentabilidade da formação docente
1. A autoformação:
assegurando a sustentabilidade da
formação docente
XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇAO EDUCERE. CURITIBA, 2013
Carlos Marcelo
Universidad de
Sevilla
2. 1. proporcionar a todos aqueles que
desejam, o acesso a recursos
disponíveis em qualquer momento de
sua vida;
2. dotar a todos os que querem
compartilhar seus saberes o poder de
encontrar aqueles que querem
aprender com eles;
3. dar a todo aquele que queira
apresentar a um público um tema de
debate a oportunidade de expor seu
argumento.”
Iván Illich, 1971
“Um bom sistema educacional deveria ter
três objetivos:
3. PERSONALIZAÇÃO
COLABORAÇÃO
INFORMALIZAÇÃO
Realidade aumentadaMundos virtuais Redes sociais Jogos CelularesOERLMS E-portfólio
Web 2.0
Tendências em TICs
Demografia Globalização Imigração Tecnologias Mercado de
Trabalho
Tendências
Novas Competências
Gestão, organização,
metacognição,
aprender pelos erros
De
Aprendizagem
Trabalho em equipe, em
rede, empatia,
compreensão,
co-construção
Sociais
Iniciativa, Responsabilidades,
Assumir Riscos,
Criatividade Pessoais
Novas Formas de Aprender
Adaptado ao que aprende
Ativo, construtivo
Motivação, implicação
Centrado
no que
Aprende
Aprendizagem em
equipe, compartilhar,
colaborar em
comunidade
Aprendizagem
Social
Em qualquer momento
e lugar, combinação de
físico e virtual,
combinação de
produção e consumo
Aprendizagem
ao longo
da vida
4. • Personalizado
• Centrado na pessoa que
aprende
• Situado
• Colaborativo, em rede
(Conectado)
• Onipresente
• Ao longo da vida
A aprendizagem
no século XXI
5. Dewey, 1916.
Democracia y Educaçao
“Uma sociedade móvel, que tem
múltipla canais de distribuição
de uma mudança que está
acontecendo em todas as partes,
deve fazer com que todos os
seus membros sejam educados
para a iniciativa pessoal e para a
adaptação. De outro modo estarão
oprimidos pelas mudanças a que estão
submetidos e cujo significado ou conexão
não entenderão”
6. A GALÁXIA DA AUTOFORMAÇÃO
Aprendizagem tácita
Aprendizagem na prática
Aprendizagem autodirigida
Autodidata
Aprendizagem ao longo da vida
Aprendizagem incidental
Aprendizagem adulta
Aprendizagem autônoma
Autoaprendizagem
Aprendizagem aberta
Aprendizagem pela experiência
Aprendizagem informal
Aprendizagem autorregulada
http://www.flickr.com/photos/23925401@N06/6239621405/
8. AUTOFORMAÇÃO
LEMEUR, 2002:
“um modo de
trabalho pedagógico
e de aprendizagem
existencial, experienci
al”
http://www.flickr.com/photos/susivinh/5396359202/
10. • A autoformação é um processo de autonomia de si
mesmo, centrada na pessoa ou no grupo, apoiado no
coletivo.
• Representa tomar o poder pessoal ou coletivo sobre
a formação, um processo de emancipação crítica
• Supõe a aceitação do inacabado e da incerteza
• Representa uma autonomia que é jogada na
interdependência
11. • Leva em consideração a pessoa em relação com o
mundo
• É um processo de construção de significado
• Supõe um enfoque de investigação-ação-formação
• A autoformação é enraizada em uma busca reflexiva
• Mobiliza uma ética que assume que toda pessoa é
portadora do saber
20. A autorregulação ou
aprendizagem autorregulada se
refere ao processo através do
qual as pessoas dirigem seus
pensamentos, sentimentos e ações
para a realização de suas metas
(Schunk & Zimmerman, 1994).
http://www.flickr.com/photos/kitpfish/471393225/
21. • Estratégias de aprendizagem cognitiva:
selecionar, elaborar e organizar a informação
• Estratégias metacognitivas e de regulação:
planificação, monitoramento e regulação das
estratégias cognitivas
• Estratégias de gestão de recursos: controle
de material, recursos internos e externos
(Pintrich; 1999)
Estratégias para regular sua própria
aprendizagem
23. • Somente 20% do que os
trabalhadores aprendem provém
da formação formal e estruturada
(Marsick & Watkins, 1990).
• 90% da aprendizagem em postos
de trabalho se desenvolve através
de meios informais
(Sorohan, 1993).
• A maior parte do que as pessoas
aprendem com relação a seu
trabalho não está planificada na
forma de educação tradicional
(Swanson y Holton, 2001) .http://www.flickr.com/photos/www
orks/3195267875/
26. Que competências se exigem para a
autoformação?
• Capacidade de aprender em situações de
incerteza
• Aprender com outros utilizando recursos e
redes
• Aprender sobre a ação através da reflexão
• Aprender a aprender
27. A autoformação no século XXI:
os Ambientes Pessoais de
Aprendizagem
http://www.flickr.com/photos/cdgc/8394664490/
30. PLE:
“uma coleção de ferramentas,
reunidas sob uma noção
de abertura, interoperabilidade e
controle por aquele
que aprende”.
Um PLE é composto por dois
elementos:
• ferramentas
• Noções conceituais que dirigem a forma como e
por que se selecionam”
G. Siemens
31. PLE: elementos essenciais
a um PLE:
• Ferramentas para gerir
um perfil pessoal
• Ferramentas para editar
e publicar materiais
• Ferramentas para recuperar
recursos externos
• Mecanismos de apoio à
aprendizagem, como
ferramentas de comunicação
S. Downes
34. Professor
como gerador
de
conhecimento
“CURADOIRA DE
CONTEUDOS”
SELEÇÃO E
ORGANIZAÇÃO
DE
CONHECIMENTO
Professional learning in the digital age (Swanson ,2012)
• Identificar recursos
• Avaliar informação
• Etiquetar e organizar
• Conectar informação relacionada
• Identificar tendências
• Categorizar
36. Professor
como gerador
de
conhecimento
CONTRIBUIR
Professional learning in the digital age (Swanson ,2012)
• Compartilhar
recursos
• Implicação em
conversações
profissionais
• Contribuir ao
desenvolvimento de
experiências
CRIAR RECURSOS ONLINE
UNIR-SE A CONVERSAÇÕES ONLINE
COMENTAR BLOGS
PARTICIPAR EM REDES
41. • proporcionar a todos aqueles que
desejam, o acesso a recursos
disponíveis em qualquer momento de
sua vida;
• dotar a todos os que querem
compartilhar seus saberes o poder de
encontrar aqueles que querem
aprender com eles;
• dar a todo aquele que queira
apresentar a um público um tema de
debate a oportunidade de expor seu
argumento.”
Iván Illich, 1971
“Um bom sistema educacional deveria ter
três objetivos: