Presentación del nuevo diseño curricular en Educación Primaria de Andalucía

1. ORDEN DE 15 DE ENERO DE 2021 POR EL
QUE SE DESARROLLA EL CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA, ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN Y TRÁNSITO.
Desarrolla el Decreto 181/2020 de 10 de noviembre por el que establece
la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en Andalucía

2. Define las características
del currículo como:
Global e integrador
Concreta los conocimientos, las habilidades y las actitudes
Desarrolla aprendizajes significativos y motivadores
Propone actividades, tareas relevantes y resolución de problemas en contextos
determinados
Desarrolla las capacidades
Integra las competencias clave
Fomenta la participación de la familia
Favorece la acción tutorial

3. Estructura:
Introducción
Objetivos de las áreas
Estrategias metodológicas
Bloques de contenidos
Criterios de evaluación y competencias clave
Estándares de aprendizaje evaluables

4. Corresponderá a los centros y al
profesorado realizar la última concreción
y adaptación curricular.
Debe ser concretado en el proyecto educativo de
centro
Los centros docentes disponen de autonomía
pedagógica y organizativa para elaborar, aprobar y
ejecutar el proyecto educativo

5. DISPOSICIONES DE
CARÁCTER GENERAL
Capítulo 1

6. Elementos del currículo
Anexo II: competencias clave de las asignaturas troncales, los
objetivos, estrategias metodológicas, contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
Anexo III: competencias clave de las asignaturas específicas, los
objetivos, estrategias metodológicas, contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
Anexo IV: competencias clave de las asignaturas de libre
configuración autonómica, los objetivos, estrategias
metodológicas, contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje evaluables.

7. Se tendrán en cuenta la secuencia establecida en la presente
Orden.
Su carácter globalizado permite que los centros puedan agrupar
los contenidos en función de su contexto.
Los Equipos de Ciclo elaborarán las PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS de las áreas para cada curso:
Concreción de los objetivos
Adecuación de la secuenciación de los contenidos
Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y
calificación
Establecimiento de la metodología didáctica

8. Elementos transversales del currículo:
Desarrollo sostenible.
Agotamiento de los recursos naturales
La superpoblación
La contaminación
El calentamiento de la Tierra.
Resolución pacífica de conflictos
Modelos de convivencia basados en la diversidad, la
tolerancia y el respeto a la igualdad de derechos y
oportunidades de mujeres y hombres.

9. Recomendaciones de metodología
didáctica:
Actividades que estimulen la motivación y la integración
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación
Destrezas básicas de debate y oratoria
Habilidades de cálculo y resolución de problemas
Razonamiento matemático
Cultura andaluza
Comunicación oral en lengua extranjera
Hábitos de vida saludable

10. Trabajo en equipo del profesorado con un enfoque
multidisciplinar garantizando la coordinación docente
La lectura es el factor fundamental: todas las áreas
incluirán actividades y tareas para el desarrollo de la
competencia en comunicación lingüística de forma
diaria
Respetar los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
del alumnado
Fomentar la inteligencia emocional para el desarrollo
de la empatía y la resolución de conflictos.

11. Autonomía de los centros
docentes.
Autonomía pedagógica, de organización y de gestión
“los centros docentes desarrollarán y completarán el
currículo en su proyecto educativo y lo adaptarán a
las necesidades de su alumnado y a las
características específicas del entrono social y
cultural en el que se encuentra”

12. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Y OFERTA EDUCATIVA
Capítulo 2

13. Organización curricular
Asignaturas troncales: Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas e
Inglés
Asignaturas específicas: Educación Física, Educación
Artística, Religión o Valores Sociales y Cívicos y Segunda
lengua Extranjera (Francés)*
Asignaturas de libre configuración autonómica:
Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos
para cuarto curso.

14. * Segunda lengua Extranjera (Francés):
Los alumnos que presenten dificultades de
aprendizaje en la competencia de
comunicación lingüística podrán cursar en
lugar de la Segunda Lengua Extranjera un
programa de refuerzo del área de Lengua
Castellana y Literatura

15. Distribución del horario lectivo
disponible en el bloque de asignaturas
de libre configuración autonómica.
Para refuerzo o profundización de asignaturas troncales
Ampliación de la carga lectiva de las áreas de
Educación Artística y/o Segunda lengua Extranjera
Establecimiento de áreas a determinar por el centro
(áreas de diseño propio previa aprobación de la
Delegación de Educación)
Realización de actividades de acción tutorial para
segundo y tercer ciclo.

16. Horario. ANEXO I
Veinticinco horas lectivas incluyendo al recreo.
La sesiones serán de una hora
Excepcionalmente se pueden combinar sesiones de
media hora o cuarenta y cinco minutos. Según lo que
establezca el Plan de Centro.

17. ASIGNATURAS TRONCALES

18. ASIGNATURAS ESPECÍFICAS

19. ASIGNATURAS DE LIBRE
CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

20. PROPUESTA DE HORARIO DEL
CENTRO
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9 - 10
10 - 11
11- 12
12 - 12:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12:30 13:15
13:15 - 14

21. DISTRIBUCIÓN DE SESIONES
ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
lC 6 6 6 5 5 5
MA 5 5 5 5 5 5
IN 3 3 3 3 3 3
CN 2 2 2 2 2 2
CS 2 2 2 2 2 2
EF 3 3 3 3 3 3
EA 2 2 2 2 2 2
RE/VSC 2 2 2 2 2 2
FR 1 1
CIU 1
TOTAL 25 25 25 25 25 25

22. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Capítulo 3

23. Atención
a la
diversidad
Medidas generales
Agrupamientos
Apoyos
Desdoblamientos
Trabajo colaborativo
Programas
De refuerzo del aprendizaje
De profundización
Medidas específicas
(ANEAE)
Apoyo profesorado especialista
Adaptaciones de acceso
Adaptación curricular significativa
Programas específicos
Adaptación curricular para alumnos con altas capacidades
Atención hospitalaria o domiciliaria

24. Principios generales
Consideración y respeto a la diferencia
Personalización en individualización de la
enseñanza
Detección e identificación temprana de necesidades
Igualdad de oportunidades en el acceso
Equidad y excelencia

25. Medidas generales de atención a la
diversidad
Agrupación de áreas en ámbitos de conocimiento.
Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor
Desdoblamiento de grupos en las áreas de carácter instrumental
Agrupamientos flexibles
Acción tutorial
Metodologías didácticas basadas en el trabajo colaborativo en grupos
heterogéneos, tutoría entre iguales y aprendizaje por proyectos
Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito
Actuaciones de prevención y control del absentismo
Distribución del horario lectivo del bloque de asignaturas de libre configuración

26. Programas de atención a la diversidad
PROGRAMAS DE REFUERZO
DEL
APRENDIZAJE
PROGRAMAS DE
PROFUNDIZACIÓN
Tras la evaluación inicial
Se informará a los padres
Se incluirán en las programaciones didácticas los programas de refuerzo y
profundización
Llevar un seguimiento del alumno

27. Programas de refuerzo del
aprendizaje
Cuando el progreso del alumno no sea adecuado
Se aplicará en cualquier momento del curso
Dirigido a
- alumno que no ha promocionado
- alumno que no supera algún área del
curso anterior
- alumno que presente dificultades de
aprendizaje
- alumno con dificultades en la
adquisición de la competencia lingüística

28. Programas de refuerzo del
aprendizaje
En coordinación con el tutor y el equipo
docente | seguimiento de la evolución del
alumno
En horario lectivo correspondiente al área de
refuerzo
Dificultad de competencia lingüística: podrá
cursar un programa de refuerzo en vez de
Segunda Lengua Extranjera
No contemplará calificación final. “Exento”

29. Programas de
profundización
Para alumno altamente motivado o con altas
capacidades intelectuales
Enriquecimiento de contenidos del currículo
Actividades de tareas o proyectos de investigación
que estimulen la creatividad y la motivación

30. Medidas específicas de
atención a la diversidad
Aquellas propuestas y modificaciones en los elementos
organizativos y curriculares dirigidas a los alumnos de
necesidades específicas de apoyo educativo ANEAE
Será recogida en el informe de evaluación psicopedagógica
Modificación significativa de los elementos del currículo
Intervención de profesorado especialista y personal
complementario
Escolarización en modalidad diferente a la ordinaria

31. Medidas específicas de atención a
la diversidad. Tipo de medidas:
Apoyo dentro del aula por profesorado especialista en PT o AL
Apoyo fuera del aula
Adaptaciones de acceso a los elementos del currículo
Adaptaciones curriculares significativas. La evaluación y la
promoción tomarán como referencia lo fijado en ella.
Programas específicos para el tratamiento especializado
Adaptaciones curriculares para alumnado de altas capacidades
intelectuales
Atención educativa para alumno hospitalizado o de convalecencia
domiciliaria

32. Programas de adaptación
curricular
Para alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo
Requiere una evaluación psicopedagógica
Tipos:
Adaptación curricular de acceso
Adaptación curricular significativa
Adaptación curricular para el alumnado con altas
capacidades intelectuales

33. Adaptación curricular de
acceso
Suponen modificaciones en la accesibilidad a la
información, a la comunicación y a la participación
Precisan recursos específicos
Modificación y habilitación de elementos físicos
Atención educativa complementaria
Aplicación y seguimiento: equipo docente y profesorado
especializado

34. Adaptación curricular
significativa
Para alumnado con NEE
Supone la modificación de los elementos básicos del currículo incluidos los objetivos
y los criterios de evaluación
Cuando el alumno presente un desfase curricular de al menos dos cursos
La elaboración corresponderá al profesorado especializado con la colaboración del
profesorado del área
La aplicación, seguimiento y evaluación serán compartidas por el profesorado
especializado y el profesorado del área correspondiente
Asesoramiento del EOE
Coordinación del tutor/a,

35. Adaptación curricular para alumnado
con altas capacidades intelectuales
Propuestas curriculares de ampliación
En su caso, flexibilización del periodo de escolarización
Inclusión de criterios de evaluación de niveles educativos superiores
Posibilidad de cursar una o varias áreas en el nivel inmediatamente
superior
La elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación será
responsabilidad del profesor/a del área correspondiente
Asesorado por el EOE y coordinado por el tutor/a

36. RESUMEN MEDIDAS ALUMNOS NEAE
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
PROGRAMA DE REFUERZO
DEL APRENDIZAJE
—
PROGRAMA ESPECÍFICO
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
ADAPTACIÓN CURRICULAR
SIGNIFICATIVA
—
ADAPTACIÓN CURRICULAR
DE ACCESO
—
PROGRAMA ESPECÍFICO
ALTAS CAPACIDADES
INTELECUALES
PROGRAMA DE
PROFUNDIZACIÓN
—
ADAPTACIÓN CURRICULAR
PARA ALUMNADO DE ALTAS
CAPACIDADES
INTELECTUALES
COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
PROGRAMA DE
REFUERZO
DEL APRENDIZAJE

37. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Capítulo 4

38. LA EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA

39. Características de la
evaluación
Continua y global: tiene en cuenta el progreso del alumno
Formativa: propiciará la mejora constante
Integradora: tiene en cuenta todos los elementos del
currículo
Diferenciada: evaluación de cada área de manera
diferenciada
Objetiva: siguiendo los criterios y estándares de evaluación

40. Referentes de la evaluación
Evaluación criterial
Teniendo en cuenta los criterios de evaluación por áreas
Y el desarrollo de los estándares de aprendizaje
Criterios de promoción
Criterios de calificación
Comprobación del grado de adquisición de las competencias clave
y el logro de los objetivos de etapa se consiguen teniendo en
cuenta los criterios y los estándares
DEBEN QUEDER REFLEJADOS EN EL PROYECTO
EDUCATIVO Y LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

41. Procedimientos e instrumentos de
evaluación
Preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de
aprendizaje
Diferentes instrumentos:
cuestionarios
formularios
presentaciones
exposiciones orales
edición de documentos
pruebas
escalas de observación
rúbricas o portafolios

42. Información al alumnado y
familias
Sistema de participación que recoge el Proyecto Educativo
Procedimiento para solicitar aclaraciones por parte de
los padres
Hacer públicos los criterios de evaluación y promoción
Informar a los padres al menos tres veces por curso
A final de curso los resultados por escrito de la
evaluación final y la promoción

43. PROCESOS DE EVALUACIÓN

44. SESIONES DE EVALUACIÓN
Reuniones del equipo docente
Coordinadas por la tutoría
Intercambiar información sobre el rendimiento académico y propuestas de
mejora del alumnado y la práctica docente
Cada profesor calificará su área
Se levanta acta de decisiones y acuerdos
Al menos tres sesiones de evaluación más la evaluación inicial
La información se transmitirá al alumnado y los padres

45. Evaluación inicial
Durante el primer mes del curso
Para conocer la situación inicial de los alumnos
Los resultados no figuran en los documentos oficiales
El tutor analizará los resultados del curso anterior
Al finalizar el periodo: sesión de evaluación
Resultados: carácter orientador y para toma de decisiones
para la elaboración de las programaciones didácticas

46. Transición etapa Infantil - Primaria
Reuniones de coordinación
Último trimestre del curso escolar
La evaluación inicial para el tránsito de etapas:

47. La evaluación a la
finalización de cada curso
Evaluación continua
Realizada por el equipo docente de manera colegiada
Se valorará el progreso de cada alumno en las diferentes áreas
Se formularán las calificaciones finales
Se hará acta de evaluación y se reflejará en el expediente y el
historial académico
Se informará al alumno y las familias sobre el rendimiento,
orientaciones y recomendaciones

48. Los resultados se expresarán mediante una
calificación numérica de 1 a 10 sin decimales en los
siguientes términos:
Insuficiente (IN): 1,2,3,4 | Suficiente (SU):5 | Bien
(BI): 6 | Notable (NT): 7,8 | Sobresaliente (SB): 9,10
* Las calificaciones de las áreas pendientes de cursos
anteriores se consignarán igualmente en las actas de
evaluación, en el expediente y en el historial
académico.

49. Evaluación individualizada
de tercer curso
Se evaluará las capacidades y habilidades en EXPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA, CÁLCULO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
El grado de adquisición de la competencia en
comunicación lingüística y de la matemática serán los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
Resultados en términos de IN, SU, BI, NT o SB
Se reflejarán en el acta del curso correspondiente en el
expediente y en el historial

50. Si el resultado es desfavorable:
Se adoptarán las medidas de atención a la
diversidad más adecuadas
Se realizará un compromiso educativo
Los resultados serán conocidos únicamente por: el
centro, los padres y la comisión para el seguimiento
de los rendimientos académicos.
No serán utilizados para el establecimiento de
clasificaciones de los centros.

51. Nota media y mención honorífica
por áreas
Será la media aritmética de las notas de cada área
Se reflejará en el expediente, el historial y el informe final de
etapa
Mención honorífica: sobresaliente en el área y demuestre a juicio
del equipo docente un rendimiento académico excelente
La mención quedará reflejada en el expediente, historial e informe
final de etapa
Cuando un alumno recupere un área la nota media será la de la
calificación extraordinaria
Si ha repetido el cálculo se tomará de las últimas calificaciones
obtenidas

52. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO

53. La evaluación y promoción será competencia del equipo docente
Asesorado por el equipo de orientación y teniendo en cuenta la
tutoría compartida
La evaluación de alumnado con adaptación curricular
significativa se toma como referente objetivos y criterios de
evaluación de la misma
En los documentos de evaluación se especificará que las
calificaciones son adaptadas a esta
Alumno con incorporación tardía y carencias en Lengua se
puede incorporar en un curso inferior al que le corresponde
Se podrá incorporar cuando haya terminado su desfase

54. PROMOCIÓN

55. Al finalizar el ciclo el equipo docente decidirá sobre
la promoción tomando especialmente en
consideración la información y el criterio del tutor
Atendiendo a la consecución de objetivos y el grado
de adquisición de las competencias
Alumno que promocione sin haber superado todas las
áreas deberá seguir los programas de refuerzo del
aprendizaje
La aplicación y evaluación de dicho programa será
un miembro del equipo docente que imparta ese área

56. Se podrá repetir una sola vez durante la etapa
La repetición es una medida de carácter excepcional
Se tomará tras haber agotado el resto de medidas de
atención a la diversidad
Y solo en caso de que los aprendizajes no adquiridos le
impidan seguir con aprovechamiento el siguiente curso o
etapa
Excepcionalmente, en caso de que los aprendizajes no
adquiridos le impidan seguir con aprovechamiento el
siguiente curso podrá repetir el primer curso del ciclo
donde se encuentre

57. La permanencia un año más en un mismo curso debe ir
acompañada de un programa de refuerzo del aprendizaje
Alumnado con necesidades educativas especiales y
adaptación curricular puede prolongarse un año más su
estancia en la etapa
Alumnado altas capacidades puede flexibilizarse su
escolarización adelantado un año más
Los proyectos educativos recogerán los procedimientos de
evaluación y promoción
También recogerán los procedimientos para informar a los
padres y para ser oídos sobre la decisión de promoción

58. DOCUMENTOS OFICIALES DE
EVALUACIÓN

59. La custodia y archivo corresponde a la secretaría del centro
Serán visados por el director
Cumplimentación electrónica de los documentos oficiales a través
de Séneca
DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN
ACTAS EXPEDIENTE HISTORIAL INFORME
PERSONAL
POR
TRASLADO
INFORME FINAL DE ETAPA

60. EXPEDIENTE ACADÉMCIO
Datos de identificación del centro y el alumno
Información sobre el proceso de evaluación y los
resultados
Decisiones sobre la promoción
Medidas de atención a la diversidad
Actualización de calificaciones de cursos anteriores

61. ACTAS DE EVALUACIÓN
Para cada uno de los cursos
Se cerrará al termino del periodo lectivo ordinario
Relación nominal del alumnado del grupo con los resultados
de la evaluación de cada área del curso
Si recupera áreas se hará constar en calificación
extraordinaria
En sexto curso se hará constar la decisión sobre promoción
Firmadas por el tutor/a con el visto bueno del director/a
Archivadas y custodiadas en secretaría

62. INFORME PERSONAL POR
TRASLADO
Cumplimentado por el tutor/a
A partir de la información aportada por el equipo docente
Se consignarán los resultados de las evaluaciones parciales
Medidas de atención a la diversidad aplicadas
Se remitirá al centro de destino previa petición de este en
un plazo de 10 días
Se enviará copia del historial académico y del informe
personal por traslado

63. HISTORIAL ACADÉMICO
Refleja los resultados de la evaluación y las decisiones
relativas al progreso académico del alumno en la etapa
Datos identificativos, áreas cursadas en cada uno de los años,
decisiones sobre promoción, nota media de cada área,
cambios de centro, medidas de atención a la diversidad
aplicadas
Se extenderá en impreso oficial, será firmado por la
secretaria/o, llevará el visto bueno del director/a. Tendrá
valor acreditativo de los estudios realizados
Se entregará al alumno o alumna al término de la etapa. Esta
circunstancia se hará constar en el expediente académico

64. INFORME FINAL DE ETAPA
Recogerá:
Datos de identificación
Nota media de las calificaciones en cada área a lo largo
de la etapa
Aplicación y valoración de las medidas de atención a la
diversidad
Valoración global del aprendizaje
Información relevante para la transición de etapa

65. Evaluamos en cada curso y ciclo lo siguiente:
CURSO DOCUMENTOS
3 AÑOS
- Evaluación de las áreas (1ª,2ª,3ª)
- Informe anual de evaluación 3 años
4 AÑOS
- Evaluación de las áreas (1ª,2ª,3ª)
- Informe anual de evaluación 4 años
5 AÑOS
- Evaluación de las áreas (1ª,2ª,3ª, ordinaria)
- Informe anual de evaluación 5 años
- Informe individual final 2º ciclo infantil
EDUCACIÓN INFANTIL

66. EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO DOCUMENTOS
1º - Evaluación de las áreas (1ª,2ª,3ª, ordinaria)
2º - Evaluación de las áreas (1ª,2ª,3ª, ordinaria)
3º
- Evaluación de las áreas (1ª,2ª,3ª, ordinaria)
- Evaluación de la competencia lingüística y competencia en el
razonamiento matemático (ord.)
4º - Evaluación de las áreas (1ª,2ª,3ª, ordinaria)
5º - Evaluación de las áreas (1ª,2ª,3ª, ordinaria)
6º
- Evaluación de las áreas (1ª,2ª,3ª, ordinaria)
- Informe final de etapa

67. PROCEDIMIENTOS DE
ACLARACIÓN Y REVISIÓN

68. Procedimientos de
aclaración
Los padres podrán solicitar aclaraciones de la
evaluación final así como la decisión de promoción
Procedimiento y cauces que determine el centro en
su proyecto educativo

69. Procedimientos de revisión
Los padres podrán solicitar la revisión sobre la evaluación final
o la decisión de promoción
Se establecerá un procedimiento de revisión en el proyecto
educativo
La solicitud de revisión se presentará en primera instancia ante
la personal que ejerza la tutoría del alumnado y si persistiera
el desacuerdo se podrá presentar por escrito ante la dirección
Se debe dar una respuesta motivada al reclamante antes de que
finalice el curso escolar

70. TRÁNSITO ENTRE ETAPAS
Capítulo 5

71. Coordinación Infantil - Primaria
Al finalizar Infantil los tutores elaborarán un informe individualizado sobre
las capacidades desarrolladas por los alumnos y medidas específicas aplicadas
Ámbitos de coordinación Infantil - Primaria
Coordinación curricular: entre equipos docentes para la continuidad
pedagógica
Coordinación de la acción tutorial y atención a la diversidad: actividades
tutoriales conjuntas, conocimiento de espacios, educación emocional,
inclusión, ritmos de aprendizaje, información de las características del
alumno
Coordinación del proceso de acogida de las familias: propiciar información
sobre la nueva etapa

72. Equipos de tránsito INF. PRI.
Se constituirá en el mes de septiembre
Lo formarán: Jefatura de estudios, orientador/a,
coordinadores de ciclo (inf. 1er ciclo), tutores I5 años y
primer curso y especialista en PT y AL
Calendario de reuniones de la jefatura
Programa de actuación: recoge las actuaciones realizadas
en el curso previo y el primer trimestre del actual
Un único programa de tránsito para los centros

73. Coordinación Primaria - Secundaria
Coordinar la continuidad del proceso educativo
Organizar el proceso de transito (jefaturas): cauces de comunicación, calendario
de reuniones
Coordinación curricular: acuerdos curriculares, organizativos y metodológicos
para dotar de continuidad pedagógica
Coordinar la acción tutorial y atención a la diversidad: convivencia, absentismo,
ritmos de aprendizaje, características del alumnado, medidas educativas
Coordinar el proceso de acogida a las familias: información sobre la nueva
etapa
Coordinar el proceso de acogida del alumnado: estrategias de información
sobre la nueva etapa, prevención de dificultades: inadaptación, aislamiento, bajo
rendimiento

74. Equipos de tránsito PRI. SEC.
Se constituirá en el mes de septiembre
Lo formarán: Jefatura de estudios, orientador/a, coordinador de tercer ciclo
y jefes departamentos troncales, tutores sexto y especialista en PT y AL
Calendario de reuniones de las jefaturas
Programa de actuación: recoge las actuaciones realizadas en el curso previo
y el primer trimestre del actual
Las actuaciones se podrán iniciar en el segundo trimestre del curso anterior
Incorporado el alumno se podrán realizar reuniones para el análisis de la
evaluación inicial y la primera evaluación
Un único programa de tránsito para los centros (objetivos, agentes,
temporalización de las actuaciones

75. Esto es todo.
¡Gracias por vuestra atención!
Fco. Ángel Ruiz Armenteros