1. “Evaluación por Competencias”

2. CAMBIO EN LA O
S
RIENTACIÓ DE LA
N
EDUCACIÓ
N
Proyectos
Asimilación de
conocimientos
Aplicación en la
Solución de problemas
Recuperación de
Conocimientos
Evaluación de
resultados
Se pasa a
Contenidos traducidos en
Objetivos
Desarrollo de la
Capacidad cognitiva
Evaluación de
Procesos por medio
de evidencias
Referidos a
Referidos a
procesos y desempeño
procesos y desempeño
2

3. Evaluación del aprendizaje
¿qué es ?
• Obtención y análisis de información.
• Emisión de juicios en base a la apreciación de los
aprendizajes alcanzados.
• Reestructuración y mejoramiento del proceso
enseñanza aprendizaje (metodologías, criterios,
indicadores, entre otros).

4. EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
JUICIO
EXPERTO
Es EL PROCESO mediante el cual se
recopilan EVIDENCIAS y se realiza un
JUICIO o dictamen de esas evidencias
teniendo en cuenta CRITERIOS
preestablecidos, para dar finalmente una
criterio
evidencia
RETROALIMENTACIÓN que busque
mejorar la IDONEIDAD.
Referencia: Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior.
Magisterio.

5. Adquirir un conocimiento útil,
es decir, orientado a la
aplicación de los saberes
adquiridos, al “saber hacer”.
Integrar los conocimientos
poniéndolos en relación con
los distintos tipos de
contenidos.
Hablar de competencias es hablar de...
Aplicar los saberes en
diferentes situaciones y
contextos.
Aprendizajes que son
imprescindibles.
5

6. Competencias para la
vida
Son aquellas que deben integrar
los estudiantes
Al terminar la educación básica
6

7. Competencias para la vida
SEP, REFORMA EN SECUNDARIA, 2006
Para el aprendizaje permanente
Para el manejo de la información
Para el manejo de situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad

8. CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Una competencia se integra por:
TAREA
Entendida como
Entendida como
las actividades
las actividades
emprendidas
emprendidas
para solucionar
para solucionar
una situación
una situación
problemática
problemática
Conocimientos
Conocimientos
Habilidades
Habilidades
Actitudes
Actitudes
Valores
Valores
Permite identificar
Permite identificar
el PRODUCTO
el PRODUCTO
que mejor expresa
que mejor expresa
el logro de la
el logro de la
competencia
competencia
Evidencia
Evidencia
material de lo
material de lo
aprendido
aprendido
8

9. CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Conocimientos
Representan la información, los saberes teóricos
y de procedimiento requeridos para conocer una
realidad determinada.
Están vinculados al saber conocer.
9

10. CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
H
abilidades
De dos tipos:
Destrezas físicas
Destrezas intelectuales
Se relacionan con el saber hacer.
10

11. CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Actitudes
Las actitudes son patrones de comportamiento
que caracterizan el actuar de una persona.
Determinan el aprender a convivir.
Se relacionan con el saber ser
11

12. CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Valores
Los valores son los principios que rigen el
comportamiento de las personas. Están
determinados como un saber metacognitivo
Se relacionan con el saber ser.
12

13. CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Contexto
Es el escenario donde el sujeto ejecuta
las acciones, incluye el contenido de
dicho escenario (símbolos, instrumentos),
así como también lo social, lo cultural, lo
económico, lo histórico, lo ideológico y
todas aquellas connotaciones que lo
identifican.
13

15. Indicadores
• Un indicador es un descriptor o caracterizador del
proceso de aprendizaje que da cuenta de su logro.
• Permiten establecer puntos de comparación para la
verificación y medición en el logro de un aprendizaje
esperado.
• Manifiestan los logros de los alumnos mediante la
evaluación y la certificación.

16. ¿Cómo hacer un indicador?
Aprendizaje esperado
Identificación del
tipo de
información que
quiero evaluar:
•Concepto
•Habilidad
•Actitud
Traducción a
indicadores
Criterios de construcción
•Identificación de palabra
•Observables
clave.
•Claros
•Comprender el significado.
•Identificar puntos a
observar- información.
•Seleccionar instrumento.
•En relación al aprendizaje
esperado
•Cualitativos
•Cuantitativos

17. Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio
de la Historia
Conceptos
Comprensión
Comprensión
del tiempo y el
del tiempo y el
espacio
espacio
histórico
histórico
Habilidades
Manejo de
Manejo de
información
información
Histórica
Histórica
Actitudes
Actitudes
Convivencia
Convivencia
con
con
conciencia
conciencia
Histórica
Histórica

18. indicadores para los aprendizajes
esperados
Aprendizaje
esperado
Conceptos
¿Qué
conceptos
debe adquirir
el niño para
cumplir con
el
aprendizaje
esperado?
Habilidades
¿Qué deben saber
hacer para cumplir
con el aprendizaje
esperado ?
Actitudes
¿Sobre qué es
importante que
opine en las
temáticas
tratadas en el
aprendizaje
esperado?
Indicador
El 100 % de los
alumnos

19. Estrategias de evaluación

20. • Las evaluaciones sobre el
desempeño se construyen a
lo largo del tiempo (período
escolar) con una variedad de
actividades
que reflejen
crecimiento,
madurez
y
profundidad, conducentes al
dominio de estrategias y
procesos
para
resolver
problemas
en
áreas
específicas, bajo el supuesto
de que estas destrezas se
transferirán a la solución de
otros problemas
PROFUNDIDAD
EN LUGAR DE
AMPLITUD:

21. EJEMPLOS DE MÉTODOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
AUTÉNTICA

23. • MÉTODOS DE AUTO
EVALUACIÓN
La auto evaluación puede
tomar diversas formas ,
que incluyen:
• Discusiones
con
la
participación de toda la
clase
o
de
grupos
pequeños.
• Cuadernos o diarios de
reflexión.
• Auto
evaluaciones
semanales.
• Listas
de
chequeo
e
inventarios
de
auto
evaluación.
• Entrevistas
maestro
estudiante.
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué hice bien?
¿En qué tengo todavía
confusión?
¿En qué necesito ayuda?
¿Sobre qué quiero saber
más?
¿Cuál va a ser mi próximo
trabajo?

24. Rúbricas
evalúan
son
Aprendizaje Situado
requiere
como Matrices de Verificación
Estrategia de Evaluación Auténtica
evalúa
n
para
Desempeño
Maestroalumno
Alumnobusc
alumno
a
Evaluar el aprendizaje
Autoevaluaci
de conceptos,
ón
procedimientos,
estrategias, actitudes
e
n
situacio
nes
reales
establec
e
Niveles de
dominio
Cualitativo
Novato>experto
entendido
como
Perici
a
Cuantitativo
son
Puntuacione
s numéricas

25. Elaboración de rúbricas
• Seleccionar un proceso o
producto
a
enseñaraprender.
• Buscar modelo de un buen
tr abajo.
• Seleccionar los aspectos
a evaluar.
• Establecer el número de
niveles en la escala de
clasificación
(generalmente de 3-5).
• For mular la descripción
de
los
criterios
de
ejecución de cada nivel y
aspecto a evaluar.
http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php

26. RÚBRICA PARA EVALUAR PRO
CESO DE APRENDIZAJ E CO PERATIVO
S
O
DIMENSIONE
S Y
CRITERIOS
PARTICIPACIÓ
N GRUPAL
RESPONSABILID
AD
COMPARTIDA
EXCEPCIONAL
ADMIRABLE
ACEPTABLE
AMATEUR
Todos los
estudiantes
participan con
entusiasmo
Al menos ¾ de
los estudiantes
participan
activamente
Al menos la mitad
de los estudiantes
presentan ideas
propias
Sólo una o dos
personas
participan
activamente
Todos
comparten por
igual la
La mayor parte
de los miembros
del grupo
comparten la
responsabilidad
en la tarea
La
responsabilidad
es compartida por
½ de los
integrantes del
grupo
La
responsabilidad
recae en una
sola persona
Habilidades de
liderazgo y
saber escuchar;
conciencia de
los puntos de
vista y opiniones
de los demás
Los estudiantes
muestran estar
versados en la
interacción; se
conducen
animadas
discusiones
centradas en la
tarea
Alguna habilidad
para interactuar;
se escucha con
atención; alguna
evidencia de
discusión o
planteamiento de
alternativas
Muy poca
interacción:
conversación
muy breve;
algunos
estudiantes
están distraídos
o
desinteresados.
C/estudiante
tiene un rol
definido;
desempeño
efectivo de
roles
Cada estudiante
tiene un rol
asignado, pero
no está
claramente
definido o no es
consistente
Hay roles
asignados a los
estudiantes, pero
no se adhieren
consistentemente
a ellos.
No hay ningún
esfuerzo de
asignar roles a
los miembros del
grupo.
responsabilidad
sobre la tarea
CALIDAD
DE LA
INTERACCIÓ
N
ROLES
DENTRO
DEL GRUPO

27. Portafolios del
alumn@: nos
permite ver el
nivel de
aprovechamient
o
Selección o
colección de
trabajos
académicos
realizados en el
transcurso de un
Portafolios del
profesor@:
Contiene
propuesta
didáctica
Portafolios
electrónico: se
lleva el registro
en la
computadora