BRUNER

1. PLANIFICACIÓN
FECHA: 12/09/14
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:
CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicación
ASPECTO:
Lenguaje oral
COMPETENCIA:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición
oral
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la
secuencia de sucesos.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL
Adquieran confianza para expresarse, dialoga y conversar en su
lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Secuencias de Actividad
Inicio: se comenzará realizando preguntas a los alumnos con el fin de
situarlos en la actividad así como también conocer sus aprendizajes
previos: ¿le han contado cuentos?, ¿Cómo se los cuentan?, ¿de qué
les gustan los cuentos?, ¿ustedes le han contado un cuento a
alguien? Posteriormente se reproducirá un audiocuento a los niños
para que identifiquen las características que lo componen y la
manera en que se esta narrando.
Desarrollo: primeramente se hará una lluvia de ideas sobre los
cuentos que les gustaría narrar, después se formaran equipos de 4
Teoría del desarrollo cognitivo de BRUNER
El instrumento más importante que tiene el niño para el desarrollo
cognitivo es el lenguaje. El lenguaje es una herramienta mental que
facilita la representación del mundo. El desarrollo del lenguaje hace
posible un pensamiento más flexible, permitiendo planificar, hipotetizar
y pensar con abstracciones.
El lenguaje se desarrolla en el niño a través del proceso de interacción.
Cazden propuso 3 modelos en los que el adulto ofrece ayuda al niño
que aprende el lenguaje:
1. Andamiaje:
Vertical: implica la extensión del lenguaje del niño por parte del
adulto.
Secuencial: juegos de madres con sus hijos y actividades
convencionales.
2. Modelos de lenguaje: los adultos ofrecen ocasionalmente al
niño modelos de lenguaje algunas veces en respuesta a la
producción incorrecta de una forma lingüística.
3. Instrucción directa: se nota especialmente en la enseñanza de
las convenciones sociales donde el contexto ofrece pistas útiles
para el posterior uso de la frase descrita.

2. integrantes, se rifaran los cuentos entre los equipos. Posteriormente se
realizara el dialogo de cada cuento, y con ayuda de los padres se
construirá la grabación.
Cierre: para finalizar la actividad se presentara el cuento a los padres
de familia y los compañeros de otros grupos. Esto se realizara
acordando la presentación de un audiocuento por cada grupo,
logrando así el interés de los niños que escuchan y de los creadores
de éstos.
Posteriormente se realizará una retroalimentación acerca de cada
audiocuento con lo cual los niños podrán conocer sus fortalezas y
áreas de mejora.
RECURSOS: cuentos
Grabadoras
Laptop
Audiocuentos
TIEMPO:
5 sesiones de 1 hora
EVALUACIÓN: REGISTRO ANECDÓTICO
JARDÍN DE NIÑOS FECHA:
EDUCADORA GRADO Y GRUPO HORA:
NOMBRE DEL ALUMNO:
ACTIVIDAD EVALUADA:
Se debe dar al niño la oportunidad de desarrollar sus
capacidades de lenguaje hablado en interacción con otros y
también la de prender los contextos para y los usos de la
lectura y la escritura.
Las teorías del desarrollo del lenguaje hablado y escrito
deben aunar una serie de diferencias individuales para tener
algún valor explicativo, en principio se podría argumentar que
cualquier interacción social que implique lenguaje con un
comunicador más competente es beneficiosa para el
desarrollo del lenguaje del niño.

3. CONTEXTO DE LA OBSERVACIÓN:
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO:
INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO: