1. "MEJORES MAESTROS, MEJORES ALUMNOS" Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente 2008 MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ

2. ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL Capacitadora: Lucía S. Apolinario Vega Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente dirigido a Docentes de Educación Básica Regular - 2008

4. Enfoque Comunicativo Funcional

5. Tres acontecimientos capitales preludian, en la década de los sesenta, el que será un giro copernicano en el estudio del lenguaje. Desde la Psicología, la Antropología y la Filosofía del lenguaje se plantean posturas innovadoras que, al margen de sus diferencias, alumbrarán una propuesta común: el lenguaje como comunicació n. Juntamente con John Gumperz, el antropólogo y lingüista Dell Hymes propone en 1962 un nuevo marco para el estudio del lenguaje: la Etnografía de la Comunicación.

6. Según Hymes, la etnografía, no la lingüística, y la comunicación, no el lenguaje, son los ejes rectores de un estudio del lenguaje como fenómeno social enmarcado en el seno de la cultura. (...) tendrá que haber un estudio del habla (...) cuyo objetivo sea describir la competencia comunicativa que permite a un miembro de la comunidad saber cuándo hablar y cuándo permanecer en silencio, qué código utilizar, cuándo, dónde y respecto a quién. (Hymes, 1967: 13)

11. Usamos la lengua en diferentes contextos comunicativos para el logro de diferentes finalidades: dialogar, opinar, informar e informarse, narrar, dar instrucciones y recibirlas, exponer, argumentar, discutir. La lengua se aprende contextualizada en el uso que de ella se hace socialmente, por ello, la didáctica de la lengua debe auxiliarse con otras disciplinas que dan cuenta de la lengua inserta en un contexto comunicativo que traspasa lo lingüístico. Jesús Tusón señala en su libro ”Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua”, que el enfoque comunicativo parte fundamentalmente de la vinculación que debe existir entre el aprendizaje escolar de la Lengua y el funcionamiento que ésta tiene dentro de la vida social.

13. Cuando utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intención específica. Puede ser para informar sobre algo, convencer a alguien, expresar sentimientos... Todas las oraciones anteriores hablan de las olas del mar; pero se han emitido con diferentes intenciones. Esas intenciones se denominan funciones del lenguaje . Oraciones Intenciones ¡Ana, cuidado con esa ola! Avisar al receptor de un peligro. ¡Qué ola más grande! Expresar las propias emociones. Las olas son ondulaciones del mar. Informar y explicar. Las olas son caricias del mar sobre la playa. Destacar la belleza de las olas. Ola es un nombre sustantivo. Explicar un término gramatical. Ana... ¿la oyes?... ¿sí? Es una ola. Comprobar si el que escucha está atento

14. FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresa emociones y conviccioneas del autor REFERENCIAL (REFERENTE) Conjunto de referencias explícitas o implícitas a un objeto dado FÁTICA (CANAL) Establece el contacto comunicativo EMOTIVA POÉTICA CONATIVA METALINGÜÍSTICA (EMISOR) (MENSAJE) (RECEPTOR) (CÓDIGO) Organiza el mensaje Se dirige al destinatario y provoca una actitud en él Se refiere al código empleado Fuente: Alfatexto (1998) Expresa emociones y convicciones del autor

15. El enfoque comunicativo funcional se centra en el estudio de la lengua en uso, que constituye un código de comunicación que tiene como unidad mínima de significado al TEXTO. Este enfoque se sustenta en la Lingüística textual, la pragmática, la psicolingüística y la Sociolingüística.

17. En este enfoque, la gramática cumple el rol instrumental de soporte lingüístico, ayuda al emisor a reflexionar sobre el código para que pueda estructurar adecuadamente el mensaje que desea transmitir en el texto. ENFOQUE TRADICIONAL ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL Este proceso a veces no llega a la “práctica”, ya que el alumno desconoce porque debe aprender el análisis de las oraciones y no incorpora lo aprendido al uso cotidiano de la lengua. Este proceso es más afectivo, ya que el estudiante internaliza con facilidad la teoría aprendida. La desventaja radica en que se corre el riesgo de no profundizar en la teoría.

19. Texto oral : Diálogos con los alumnos, relatos orales. Texto escrito : una noticia, una receta, artículos de revistas. Texto literario : cuentos, fábulas, mitos, leyendas, etc. Texto audiovisual : afiches, programa radial, un programa televisivo. b) Propiciar el gusto por compartir y conocer el texto seleccionado, leerlo y dialogarlo o debatirlo con los alumnos. c) Propiciar la producción de textos para que los estudiantes pongan en uso los aspectos gramaticales aprendidos y puedan incorporarlos a su expresión cotidiana. J Para aplicar la GRAMÁTICA dentro del enfoque funcional debemos tomar en cuenta los siguientes procesos didácticos: a) Partir de una situación comunicativa funcional: un texto cercano al alumno. Puede ser:

22. INTERACCIÓN LINGÜÍSTICA Y DIDÁCTICA MENSAJE ENFOQUE Y MÉTODO COMUNICATIVO FUNCIONAL SISTEMA DE LENGUA CÓDIGOS USOS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS COMPRENSIÓN-RECEPCIÓN CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTUACIONES Fuente: Manual de la Educación. Océano (2001) EMISOR DOCENTE RECEPTOR DISCENTE