1. ¿NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?...
Tanto profesores, comunidad educativa y familia deben comprender que todos
somos diferentes, la sala de clases promueve la diversidad y no se puede pretender
que todos aprendan lo mismo, en el mismo momento y de la misma manera, hay que
valorar las diversas estrategias y formas de trabajo.
Las NEE no están siempre relacionadas con una dificultad de aprendizaje, también
pueden presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rápido, por lo que
necesita estar avanzado y aprendiendo más cosas que los demás. Para ambos casos,
deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la metodología o estrategia de
trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.
Esto quiere decir que cualquier persona en diferentes edades y momentos de su
educación puede necesitar que lo apoyen para tener éxito en su educación, ya sea
con diferentes recursos humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su
proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la
educación”.
Otro apoyo a quienes presentan NEE es contar con un Proyecto de integración escolar
(PIE) y con otros profesionales, tales como fonoaudiólogo, psicóloga, profesora
diferencial y psicopedagoga entre otros, quienes entregan claras orientaciones de
cuáles pueden ser los requerimientos de quienes presentan NEE. Especialistas con los
que cuenta la Escuela Alborada para apoyar tanto a los alumnos(as) como docentes
y/o apoderados.
Lo que indica que, otro aspecto fundamental en estas situaciones es la familia y el
apoyo que puedan entregar a los profesores en pro de beneficiar a sus hijos, esto solo
se puede lograr con un trabajo común, incorporando a padres y/o apoderados al
trabajo escolar, dando orientaciones de cómo trabajar en la casa, la integración de
cualquier persona con NEE, sea la que sea, es responsabilidad de todos, de la sociedad,
de la escuela y de la familia. Para entregar educación de calidad, todos somos
protagonistas.

2. PROGRAMA Y ESPECIALISTAS CON LOS QUE CUENTA LA ESCUELA ALBORADA
I. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
La educación especial tiene el propósito de potenciar y asegurar el
cumplimiento del principio de equiparación de oportunidades de aquellos niños, niñas
y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales en todos los niveles y
modalidades del sistema escolar, a través de un conjunto de medidas pedagógicas y de
recursos humanos, técnicas y materiales, puestos a su disposición.
Como un modo de otorgar igualdad de oportunidades en el acceso, la
permanencia y el logro efectivo de los aprendizajes nace el Programa de Integración
Escolar de nuestra escuela, para dar prioridad a aquellos niños y jóvenes que
presentan alguna necesidad educativa especial, mediante el fortalecimiento de la
atención especialista y personalizada en el marco de la buena enseñanza.
Actualmente y enmarcados en el nuevo decreto 170, nuestra escuela atiende
alumnos con Necesidades Educativas Especiales divididas en Transitorias y
Permanentes:
Las Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET): se refiere a los problemas
de aprendizaje que no permanecen en el tiempo, requieren apoyo especializado por
unos dos o tres años de su vida escolar. Dentro de las NEET están Déficit atencional,
Dificultades especificas de aprendizaje, Inteligencia Limítrofe y Trastornos Específicos
del Lenguaje.
Las Necesidades Educativas Especiales Permanente (NEEP): se refiere a problemas de
aprendizaje que permanecen durante el tiempo. Aquí nos encontramos con alumnos
que presentan, Discapacidad Intelectual, Discapacidad Visual, Discapacidad Motora y/o
Discapacidad auditiva.
Constanza Rivera Lorca
15.552.111-2
Educadora Diferencial
PIE (1)

3. Objetivo del Programa de Integración en nuestra Escuela:
El objetivo del Programa de Integración Escolar es incorporar al niño o niña al
sistema educativo desde un punto de vista pedagógico, social, afectivo y cultural.
Mo delo de Apoyo
Nuestro modelo se basa sobre los principios de igualdad de oportunidades, el respeto
a las diferencias individuales y la valoración de los procesos personales de aprendizaje
y se define entorno a los siguientes ejes:
• Inclusivo: Se procura la máxima participación de aquellas actividades del grupo
de referencia.
• Psicoeducativo: Intervención en el contexto escolar; trabajo colaborativo entre
el profesor especialista y el profesor de aula.
• Flexible: Para poder incrementar ajustes individuales a través de las
adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas.
Otro aspecto fundamental es la familia y el apoyo que puedan entregar a los
profesores en pro de beneficiar a sus hijos, esto solo se puede lograr con un trabajo
común, incorporando a padres y/o apoderados al trabajo escolar, dando orientaciones
de cómo trabajar en la casa, por ejemplo, si el niño tiene discapacidad intelectual las
metodologías de trabajo deben ir apoyadas de elementos significativos, o si el niño/a
tiene una baja audición se deberá tal vez aprender un lenguaje alternativo, con esto se
quiere señalar que la integración de cualquier niño o niña con NEE, sea la que sea, es
responsabilidad de todos, de la sociedad, de la escuela y de la familia. Para entregar
educación de calidad, todos somos protagonistas.
Actualmente nuestra escuela tiene 14 niños integrados en primer ciclo, los que
son atendidos por la educadora diferencial. Luego de las derivaciones que realiza el
profesor de curso y el diagnóstico pertinente realizado en conjunto con psicólogo y
pediatra. La atención de educadora diferencial, es con un mínimo de 4 horas a la
semana, de manera individual y grupal. Para niños y niñas con NEE, diagnosticados con
discapacidad intelectual, focalizada fuertemente a las áreas instrumentales de
Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática.

4. PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR SEGUNDO CICLO, DE LA ESCUELA ALBORADA
Es uno de los apoyos con los que cuenta nuestro establecimiento educacional,
para la incorporación de los estudiantes con alguna necesidad educativa especial
(NEE).
Los beneficiarios directos son un grupo de 14 estudiantes pertenecientes a segundo
ciclo. Desde 5° hasta 8° básico. Que posean alguna necesidad educativa especial (NEE),
asociadas a un déficit intelectual.
Objetivos:
• Otorgar atención psicopedagógica, que incluyan estrategias y acciones que
favorezcan la integración de los estudiantes en el establecimiento, de manera
de potenciar las relaciones que estos crean, ya sea en el ámbito personal,
académico y comunitario - familiar.
Modalidades de intervención: Directa e Indirecta.

5. • Apoyo en aula común.
• Apoyo en aula de recursos.
• Trabajo con padres y apoderados.
• Trabajo colaborativo con docentes de aula.
• Además intervenir en las áreas; Personal – Escolar – Familiar – Comunitaria
de cada estudiante.
David Alcapán
Educador Diferencial
PIE (2)
II. EDUCACIÓN DIFERENCIAL
Consiste en dar atención personalizada a aquellos alumnos y alumnas que
presentan problemas de aprendizaje y/o de adaptación que están matriculados en
el establecimiento escolar. Atiende a aquellos alumnos que presentan Necesidades
Educativas de tipo Transitorias, entre las cuales podemos encontrar:
• TEA (Trastornos específicos del aprendizaje)
• TEL (Trastornos específicos del lenguaje)
• Trastornos severos de la actividad y la atención (como el TDAH)
• Dificultades de aprendizaje asociadas a déficit intelectual sin RM (CI límite)
Objetivos del Grupo Diferencial:
 Contribuir a mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos y alumnas del establecimiento, especialmente en aquellos que
presentan Necesidades Educativas Especiales de tipo Transitorias( N.E.E.T)
 Desarrollar un trabajo colaborativo entre el equipo multidisciplinario y los (as)
docentes regulares para detectar, evaluar y realizar intervención en niños y
niñas con N.E.E.T
 Generar instancias de sensibilización y concientización de temáticas
relacionadas con las N.E.E.T en la comunidad educativa.
 Favorecer el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas acordes con
los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos en las asignaturas de
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas.
Profesional que atienden el grupo diferencial:
 Psicopedagoga: Es un profesional de la educación científicamente preparado
para seleccionar, graduar y estructurar estrategias de intervención en la
atención de estudiantes que presentes dificultades en el proceso de enseñanza
aprendizaje, pudiendo obedecer éstas a un desarrollo inadecuado de los

6. procesos psicológicos de base no asociado a discapacidad, como también a
factores en las áreas socio-afectivas que dificultarían el aprendizaje.
 Metodología de Trabajo:
1. Trabajo compartido con los docentes de aula común.
2. Despistaje de alumnos y alumnas con Necesidad Educativa Especial.
3. Evaluación Inicial
4. Realizar Informe Psicopedagógico en base a la evaluación realizada.
5. Crear Plan de Intervención Psicopedagógica de acuerdo a los resultados
obtenidos en la evaluación inicial.
6. Desarrollar una Reevaluación final.
7. Seguimiento sobre los casos tratados.
8. Trabajo colaborativo con distintos profesionales para tomar decisiones y
apoyarse de acuerdo a la especialización de cada uno.
 Formas de Intervención:
 Grupal: aula de recurso.
 Apoyo al docente de aula común.
 Unificar criterios de trabajos en conjunto con otros especialistas (Psicóloga,
Fonoaudiólogo, Asistente Social y Ed. Diferencial).
"LA MENTALIDAD FUERTE DEL SER HUMANO, DEBE
ENFOCARSE EN SUS LOGROS, NO ES SUS LIMITACIONES."
Yenifer Espinoza Muñoz
Psicopedagoga
N° Registro74597
III. Fonoaudiólogo

7. Es un profesional con una sólida formación científica, humanista, tecnológica, ética
y moral, cuyas competencias le permiten evaluar, diagnosticar, investigar,
intervenir y prevenir alteraciones de la comunicación oral de las personas en
cualquier etapa de su ciclo vital, en el contexto de su grupo familiar y la comunidad
a la que conoce y respeta en su dimensión cultural, contribuyendo así al
mejoramiento de la salud y calidad de vida.
En el marco de la educación, el fonoaudiólogo cumple el rol de prevenir, evaluar y
tratar trastornos del lenguaje y de la comunicación en niños de edad pre-escolar y
escolar; integrándose así en Centros de Diagnóstico, escuelas de Lenguaje, jardines,
y proyectos de integración.
Los objetivos a trabajar dentro de la escuela son:
- Rehabilitar trastornos del lenguaje y de la comunicación oral en niños de la
comunidad Alborada.
- Mejorar habilidades de detección temprana de trastornos del lenguaje en
docentes y apoderados.
- Mejorar las competencias educativas de los docentes y apoderados para
trabajar y/o estimular a niños con trastorno del lenguaje y de la
comunicación.
- Optimizar la calidad vocal de los docentes.
- Crear redes de apoyos con centros de estimulación y/o de diagnóstico para
niños que presenten trastornos severos del lenguaje y de la comunicación.
Estos objetivos se realizarán mediante las siguientes actividades:
- Evaluación, diagnóstico y tratamiento de niños con trastornos del lenguaje
y/o de la comunicación.
- Talleres de detección temprana para docentes y apoderados.
- Talleres de estrategias de comunicación y de estimulación para docentes y
apoderados.
- Talleres para docentes para optimizar la calidad vocal
- Contacto con distintos centros para determinar posibilidad de apoyo
adicional al tratamiento en la escuela Alborada.
Rodrigo Felipe Toro Mella

8. Fonoaudiólogo
IV. EQUIPO PSICOSOCIAL
El Plan de Mejoramiento Educativo considera necesario el trabajo de una Profesional
Trabajador Social y Psicóloga, con el fin de apoyar, coordinar y articular acciones que
potencien el desarrollo de un aprendizaje integral en los estudiantes de la Escuela.
El Equipo Psicosocial presta colaboración constante a la labor docente a través de
talleres, atenciones individuales y familiares, con el objetivo de fomentar la integración
de los estudiantes al sistema escolar. A través de las distintas orientaciones,
tratamientos y seguimientos efectuados por las profesionales, se pretende disminuir la
deserción escolar, dar respuesta a los problemas conductuales y familiares e intervenir
a niños/as en los cuales se identifique vulneración de derechos como: abandono y
negligencia parental, violencia intrafamiliar, abuso sexual, entre otras problemáticas.
Programas llevados a cabo por el equipo psicosocial insertos dentro del
establecimiento que presta servicio a estudiantes, docentes y apoderados:
 INTERVENCIONES PSICOSOCIALES
Las intervenciones de carácter psicológico se componen de evaluaciones psicométricas
y psicodiagnóstico con los estudiantes que cuenten con alguna problemática
evidenciada en el establecimiento, ya sea de carácter familiar, emocional y/o escolar, y
en casos justificados intervención terapéutica incluyendo a sus familias. Situación en la
cual se realizan todas las acciones necesarias por parte del equipo psicosocial para
promover y fortalecer una dinámica familiar que propicie un adecuado desarrollo
emocional y cognitivo de nuestros estudiantes
 MEDIACION ESCOLAR

9. Partiendo de la necesidad de la Comunidad Educativa Alborada de promover la cultura
de la paz y la resolución no violenta de conflictos entre el alumnado, es que se forja la
iniciativa pionera en la comuna de diseñar y ejecutar un Programa de Mediación
Escolar, para promover la resolución pacífica y cooperativa de conflictos en el ámbito
educativo, creando así el “Taller de Mediación Escolar” el año 2012, estando su
ejecución a cargo del Equipo Psicosocial del establecimiento.
Actualmente el establecimiento cuenta con 13 estudiantes de 6° y 7° años básicos
capacitados como Mediadores Escolar, que comenzaran a prestar servicio al alumnado
y la comunidad educativa desde mayo de 2013, a través de la ayuda en la resolución
de conflictos entre sus compañeros y la promoción de una sana convivencia escolar.
Mediación Escolar: Es un método de resolución de conflictos en el que las dos partes
enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera persona imparcial, el mediador,
para llegar a un acuerdo satisfactorio para ambos.
 TALLERES PARA PADRES
Sabemos que los padres y apoderados son los primeros formadores de sus hijos y
como Escuela estamos comprometidos con nuestras familias, para ello realizamos
anualmente un programa de formación integral a través de talleres que promuevan el
fortalecimiento de habilidades parentales que acompañen el proceso de formación de
sus hijos, apoyado así la propuesta educativa del establecimiento.
Este servicio se presta al establecimiento, a través de su equipo psicosocial que
procura entregar diversas estrategias y herramientas a las familias para favorecer una
educación integral de sus hijos, es decir, es un espacio de diálogo, discusión e
intercambio de experiencias que, a través de un análisis guiado, permiten a los padres
y apoderados apropiarse de herramientas para afrontar los retos de la paternidad.
Habilidades Parentales: Es un concepto utilizado para referirse a las capacidades
practicas que poseen los padres para cuidar, proteger y educar a sus hijos,
asegurándoles un desarrollo lo suficientemente sano.
 TALLERES PARA NIÑOS(AS)

10. El taller de Control de Impulsos tiene como objetivo trabajar con aquellos estudiantes
de primer ciclo (1° a 4° básico), que presenten dificultades para controlar su
impulsividad.
La impulsividad en muchos niños se manifiesta con una gran intensidad y frecuencia,
llegando a alterar la convivencia y condicionar la vida de los padres que la viven. Por
tanto, con este taller se pretende que los estudiantes puedan autocontrolar sus
conductas, reconocer sus emociones y facilitar la expresión de las mismas, con el fin de
prevenir conflictos en el ámbito escolar y familiar.
 TALLERES DE AUTOCUIDADO PARA DOCENTES
Estos talleres están dirigidos a los docentes de la comunidad educativa Alborada con el
objetivo de promover la salud mental, con actividades de auto cuidado en donde
logren compartir experiencias personales que ayuden y faciliten la convivencia de los
miembros de esta comunidad mejorando así el desempeño, con una mayor estabilidad
emocional.
Isabel Arias Venegas - Trabajadora Social
Daniela Pilar Candía Polanco - Psicóloga