2. DEFINICIÓN
Medida que consiste en el
agrupamiento de alumnos /as de un
mismo nivel que presentan unas
características/ perfil determinado y que
precisan una adaptación grupal.
4. Ámbito de Aplicación
Toda la ESO.
Alumnos con
dificultades en áreas
instrumentales.
Aquellos que a pesar de
su esfuerzo no
consiguen los mínimos.
Alumnos que quieren
titular.
Alumnos que quieren
reengancharse al
currículo.
5. Puesta en práctica
Alumnos de 3º ESO.
Tres niveles.
Área de Lengua.
Área de matemáticas.
Una hora semanal
simultánea.
6. VENTAJAS
Atender a la diversidad desde las propias áreas y por
parte del profesorado en general.
Un mejor ajuste a las características y conocimiento
de los alumnos pero sin perder el currículo ordinario.
Intervenir sobre determinadas dificultades de los
alumnos lo antes posible.
Cambio de actitud de los alumnos hacia el estudio y
el trabajo.
Toma de confianza en sí mismos y aprender con
más facilidad.
Mayor interacción entre ellos y con sus profesores.
Interés por continuar sus estudios.
7. Inconvenientes
El alumno puede sentirse etiquetado.
El cambio de grupo puede ocasionar al alumno
una pérdida de identidad social.
Dificultades de coordinación entre los profesores
Falta de profesores en las áreas para realizar
desdobles.
Falta de espacios para organizar grupos.
Realizar evaluaciones continuas para posibilitar la
movilidad de los alumnos en el programa.
8. Conclusiones
Modelo positivo siempre
que se realice
adecuadamente y no
pierda sus virtudes.
Puede etiquetar a los
alumnos si dejamos de
lado su carácter
“flexible”.
Necesita de más
recursos humanos y
materiales.
9. Conclusiones
Pueden realizarse variantes
del modelo, pero teniendo
en cuenta el cambio de
concepto que esto supone.
Nos ha parecido muy
interesante la doble tutoría
para el grupo.
Vemos necesaria e
imprescindible la
coordinación entre los
profesores que participan de
este modelo.
10. Conclusiones
Pueden realizarse variantes
del modelo, pero teniendo
en cuenta el cambio de
concepto que esto supone.
Nos ha parecido muy
interesante la doble tutoría
para el grupo.
Vemos necesaria e
imprescindible la
coordinación entre los
profesores que participan de
este modelo.
