El documento discute la importancia de analizar las creencias y suposiciones subyacentes en nuestra cultura para influir en los imaginarios que las sustentan. Argumenta que la escuela debe promover un mundo más justo y sostenible mediante el fomento de la ecodependencia y la interdependencia, en lugar de perpetuar un modelo obsoleto y contrario a esos principios.
1. INTERDEPENDENCIA
“… resulta fundamental analizar y comprender sobre qué piso se sostiene nuestra
cultura, cuáles son los dogmas, mitos y creencias a través de los que interpretamos
y actuamos en todo lo que nos rodea para intentar influir en los imaginarios que los
sostienen.” (Yayo Herrero, 2013. “Miradas ecofeministas para transitar a un
mundo justo y sostenible” p.283)
¿Está la escuela potenciando un mundo más justo y
sostenible o un modelo caduco y contrario a esos
principios? ¿Promueve la
ecodependiencia y
la interdependencia
un mundo más
justo?
2. La Interdependencia Impregna desde lo colectivo y global hasta lo personal y más cercano
Educación y sociedad :
las acciones en el ámbito educativo tienen consecuencias
sociales
Lo educativo es un elemento dentro de la acción social.
Somos dependientes:
• De la naturaleza y de los límites del planeta ecodependientes
No es posible un continuo crecimiento
• Persona: independiente, autosuficiente, que rompe límites para obtener beneficio propio y poder.
• se basa en la acumulación de capital “hacia un mundo injusto y de
desigualdades crecientes”
• Del resto de las personas y de los cuidados colectivos y en red.
(interdependientes)
Reconocer la necesidad de cuidarnos mutuamente
“para transitar a un mundo más justo y sostenible y “construir otras formas de
relación y organización emancipadoras para todas las personas (Yayo Herrero,)”
3. afectan a todxs de forma directa aprendizaje básico: vida, relaciones,
forma de desenvolverse, intercomunicación y entorno.
interés común educación general
Interdependencia/ecodependencia en lo educativo
Por qué
nuevas perspectivas nuevos ejes currículo
determinan vidas, y organización social (ciudadanía)
Por qué esos ámbitos
4. ámbitos sociales. Interdependencia y espacios:
territorio humanizado
Conceptos implicados
Territorio
Ecosistema: intervención afecta a todos los
elementos (atender a sus necesidades)
los lugares que habitamos, deben responder:
al territorio en que se ubica
A necesidades de todxs
Estereotipación y especialización de los espacios: que marca nuestra vida y la forma de
interrelacionarse. Uniformización de
Ciudades “excluyentes ”: elimina espacios de participación,
públicos y de convivencia con lo diferente.
Pertenencia: el lugar que habitamos ligado al relato y a las
aspiraciones colectivas
5. ámbitos sociales. Interdependencia y movilidad física
Conceptos implicados
Desarrollo núcleos población en función transporte: zonas especializadas, gasto energético,
dependencia petróleo.
Complejidad, jerarquización, decisiones lejanas
( estatal y no local)
Globalización: transito materiales en zonas producción, financiación, consumo, residuos, => desigualdad
migraciones, gasto energético
Fragilidad economía , dependencia del transporte (algo que desaparace)
• Influencia fundamental en
nuestras vidas (alimentación,
trabajo, ocio, relaciones )
• interconexión global y entre
grandes urbes, rapidez,
individualización la
dependencia energética, …
6. Una ciudad / entorno de vida “de cercanía” inserto en el territorio
interrelación, convivencia, cercanía de personas y servicios (no especializados)
- Humanizar el entorno urbano: denunciar barreras, propuestas para evitarlas, conectar con
colectivos,…
- Acercar la naturaleza: huertos comunitarios, …
- Espacios colectivos de aprendizaje , no aislar el estudio
- Redes sociales de cercanía: centros, en barrios y pueblos,
con profesionales, con distintas edades etc.
- Acogida a nuevos pobladores
- ciudad de lxs niñxs de Tonucci
Interdependencia en lo educativo
CONTENIDOS política alimentaria, distribución de espacios mundiales, energía, residuos, transporte, ocio, consumo, entorno y
barreras arquitectónicas, ...) .
VALORES: interrelaciones, convivencia “directa” en entornos cercanos compartidos, aceptación de la diferencia, …
CAPACIDADES O COMPETENCIAS: auto-organización en espacios
compartidos, toma de decisiones cercanas con personas diferentes (edad, procedencia,
cultura…)
Proyectos de trabajo posibles
Elementos curriculares
7. Interdependencia y redes virtuales
fundamental en la organización del
mundo y en las vidas personales
Conceptos implicados
Especificidad de comunicación y formato: Multilateralidad, conexión continua e inmediata,
Inmediatez de la información, “hipertexto”
Relaciones sociales que establece: Imposibilidad de
desconexión, Imposición y exclusión de quien no está en la
red, escaparate personal, rapidez causa-efecto y
gratificación rápida, relaciones muy mediadas ( y nuevas
soledades), nuevas formas de relación familiar, sombre
digital
Participación ciudadana. Recursos sociales y educativos
Trabajo: organizaciones en red…, co-working
Participación ciudadana : trámites, Economía
colaborativa, ciberactivismo
En el conocimiento y la cultura: comunidades de usuarixs
para una cultura libre (Wikipedia), dinámicas colaborativas:
producción, distribución, financiación…
ámbitos sociales.
8. Redes virtuales (“conexión abierta” y redes sociales)
en la Escuela: modelo crítico y universal que evite
manipulaciones y exclusiones en la red
Elementos curriculares
- Mostrar avance colaborativo en internet
- Analizar el origen (geográfico, fuentes, intereses) y
alcance de las informaciones ; la publicidad y
otras informaciones que conlleva, diferenciar
acercamiento y análisis de un hecho
- Requiere un aprendizaje explícito: hipertextos,
multitarea, palabras clave y selección en
búsquedas, contrastar y utilizar fuentes ,
decodificar y codificar, etc.
Interdependencia y lo educativo
9. - Proyectos colaborativos: interprovinciales, internacionales, intercentros,…
- Crear mediadores con lo “en directo” o “lo inmediato”.
- Creación colectiva
- Utilizar sus propios recursos-móvil-como recurso colectivo
- Integrar el uso responsable de las redes sociales partiendo de los medios del
aula.
- Enfrentar problemas con las redes virtuales hoy (proceso acordado con las
familias ) adicción uso consciente de móviles y redes:
ser “escaparte propio” intercambio, redes de trabajo
gratificación inmediata información como paso intermedio
desconexión : interrelacionar con mundos que vive
Combinar lo virtual con lo manipulativo y la experiencia física.
Evitar la exclusión la utilización colectiva
Redes virtuales (“conexión abierta” y redes sociales)
Proyectos de trabajo posibles
Interdependencia y lo educativo
10. Interdependencia y cuidado de las
personas
• consustancial al ser humano
• un modelo social más justo y sostenible requiere
reconocer que somos seres vulnerables.
• Abarca lo “invisibilizado”: salud,
• vulnerabilidad , vida doméstica,
• relaciones personales (vemos carencias)
Conceptos implicados
Vulnerabilidad de los cuerpos: somos frágiles y necesitamos de otras personas para sobrevivir
(alimentarnos, dormir…)
Ética de los cuidados y la asunción de responsabilidades: el ámbito
doméstico, familiar y personal no son valoradas pesar ser imprescindibles (
mujeres)
Ámbito privado y público: no es posible esta dicotomía modelo
democrático y participativo . Necesitamos los vínculos de los demás para
sobrevivir. Ejemplo la salud es un bien social y no algo profesionalizado.
Actividad social y trabajo remunerado: producción desvinculada de la vida. La actividad valorada,
solo trabajo remunerado dentro de la esfera mercantil
ámbitos sociales.
11. - Crear normativa colectiva en centros (tiempos, actividad de la reproducción y personas).
- Contribuir colectivamente al cuidado de determinados aspectos: limpieza, cuidado de las
instalaciones, problemas de salud o comportamiento, económicos, acogida, despedida,,
etc
Vida cotidiana y la actividad social no reconocida
Todo el mundo necesitamos cuidados en alguna ocasión
Elementos curriculares
- Actividad cotidiana y no reconocida: bienestar de las personas ( no remunerada)
- Contenido: cuidado de la casa, de alimentación, de personas mayores y bebés, de personas
con dependencia. (desde vulnerabilidad mutua)
- Denuncia de la discriminación obligada asumir como algo personal (mujer).
Proyectos de trabajo posibles (Con la participación de la comunidad educativa y sociedad)
Interdependencia y lo educativo
12. Implicarse en la actividad social
existente
Proyectos de trabajo posibles, aprovechando…
Aprovechar lo que sociedad ofrece enfoque más social desde proyectos en los centros
Elementos de participación del entorno
- Espacios colectivos de aprendizaje e intercambio, (no aislar el estudio ).
- Espacios físicos (deportivos, plazas, etc.)
- Redes sociales que apoyen la participación: artistas, gremios profesionales,…
- Iniciativas de participación (institucional o vecinal): huertos escolares, “parlamentos” o
plenos de ayuntamiento infantiles, fiestas o actos vecinales populares, etc.
- Iniciativas de activismo de colectivos concretos .
En redes virtuales
- Utilizar la información que ofrece internet como referente
- Aprovechar iniciativas sociales: campañas de difusión y denuncia, participación ciudadana (Change, Actuable…),
economía colaborativa (trueque, etc.)
- Compartir y crear conocimiento colectivo ( wikipedia/s), Comunidades de usuari@s para una cultura libre,
presentaciones, bibliotecas, recursos digitales.
- Utilizar recursos de aprendizaje generales : “entornos virtuales de aprendizaje”, trabajo colaborativo “e-
learning”(tutoriales, MOOC), foros, blogs.
Interdependencia y lo educativo
13. Implicarse en la actividad social
existente
Proyectos de trabajo posibles, aprovechando…
Aprovechar lo que sociedad ofrece enfoque más social desde proyectos en los centros
Interdependencia y lo educativo
El lenguaje plástico como forma de acción y sensibilización posible
Recurso para evidenciar roles asignados y visibilizar otras miradas
cambiar patrones de análisis
Más ajustados a la realidad que ofrezcan imágenes más reales
Reivindicando el valor de otras aspectos que tienen que ver con
el sentimiento y la humanidad y con la visión de las mujeres o
desde una perspectiva no heteropatriarcal sobre la naturaleza, la
economía, el futuro que ofrecen, ..
14. Algunas pautas generales
Revisión de libros de texto (fondo de capitalismo neoliberal muy fuerte ->“coste de educación” e
“inversión en carreteras”) Usar otro tipo de material con otro tipo de propuesta.
Enfoque sistémico frente a la atomización del contenido en materias
Trabajar con la Incertidumbre: volver a interrogarnos ¿de cuánta energía
disponemos y a “cuánto tocamos”?,
El centro y el aula como un espacio social:
Crear comunidad (comunidad educativa y entorno)
Ser una referencia en el entorno y viceversa
Generar proyectos de uso social (“proyectos servicio”) e implicarse en proyectos sociales
Trabajar lo colectivo (elemento clave, que atienda lo individual, le sirva de soporte)
Como algo fundamental para el beneficio común ( lo colectivo es propio)
respetar, dentro del colectivo, para el desarrollo personal.
criticar, para que crezca sano (con el respeto )
asumir la parte afectiva.
sin coartar el desarrollo de una autonomía individual (orientarla)
Interdependencia y lo educativo