Este documento discute las características de la gramática a nivel C, incluyendo un enfoque en el contexto, la estructura y la intención comunicativa. Examina si la lengua puede sistematizarse teniendo en cuenta el uso y el contexto, o depende principalmente del contexto. Propone que la gramática de nivel C debe centrarse en explicar las estructuras, su significado y uso real en diferentes contextos, y debe practicarse de forma reflexiva utilizando textos y conversaciones.

1. La gramática en los niveles C: contextos,
estructuras e intenciones
Concha Moreno García
www.conchamorenogarcia.es

2. • Reflexionar sobre
• las características del nivel C
• el tipo de práctica que necesita este nivel
• Recordar la importancia de la teoría para
• poder elaborar conceptualizaciones que no induzcan a error
• aclarar casos conflictivos
• Presentar explicaciones y ejemplos

3. ¿Qué se espera de una gramática del nivel C?
• ¿Que se centre en prescripciones y restricciones?
• ¿Que señale contrastes y matices?
• ¿Que explique los significados derivados de las estructuras, de lo
suprasegmental, de los contextos, del orden de las palabras, etc.?
• ¿Qué se practique la teoría de forma activa, produciendo lengua
real?

4. La lengua como sistema
Se refiere a una concepción de la lengua como un conjunto de
unidades que se definen por el valor que tienen con respecto a la
totalidad. Estas unidades no están desordenadas, ni se agrupan por
puro azar, sino que se relacionan entre sí sistemáticamente, formando
un código.

5. Uso lingüístico. Contexto discursivo
• Empleo de la lengua en un contexto determinado. Contrasta con el
concepto de la lengua como un sistema.
• Conjunto de factores que condicionan tanto la producción de
un enunciado como su significado. Comprende desde las circunstancias de
espacio y tiempo en las que tiene lugar el evento comunicativo hasta las
características, expectativas, intenciones y conocimientos de
los participantes de dicho evento.

6. ¿Código o uso? ¿Se puede sistematizar?
¿Depende del contexto? ¿Y la entonación?
L
o
s
d
e
m
o
s
t
r
a
t
i
v
o
s

7. Se atiende a la estructura, al contexto, a la
intención comunicativa

8. Se atiende a la estructura, al contexto, a la
intención comunicativa

9. Practicar reflexionando y escuchando
2. A ese no le
hagas caso/ A ese
no le creas.
3. Pues este (que
está aquí) no
piensa venir.
4. Pues anda que
estos…
5. ¡Anda
este/esta!
6. ¿Esto?

10. Practicar trabajando equivalencias.
1. Tenía su aquel.
2. Ni por esas.
3. A estas alturas.

11. Consecutivas. ¿Qué esconde conque?- Aquí has terminado,
conque ya te puedes ir.
- Conque sí, ¿eh?
- Conque un regalito de
nada…
- ¿Conque ya eres mayor
de edad?
- Conque leyendo a Kant,
¿eh?
- En esta institución quien
quiera triunfar tendrá
que sudar, conque ya lo
saben: nada de vaguear.
¿Qué entendemos
en cada caso?
¿Qué tienen en
común?
¿Qué los
diferencia?
Ustedes ya saben…

12. La contextualización

13. ¿Se puede sistematizar? ¿Depende del contexto? ¿Y
de la entonación?
La estructura. Se construye
• Con verbo conjugado en
indicativo
• Seguido de gerundio
• Sin verbo, con valor
focalizador.
El sentido
• Expresa una consecuencia, equivale a así (es) que, de
modo/manera/forma que. Pertenece al registro
coloquial. Suele tener carácter impositivo.
• Introduce una inferencia que puede ser extraída del
enunciado anterior o del contexto.
• Puede expresar ironía o cierta recriminación.
• Aparece en frases hechas: conque ya ves; conque ya
sabes; conque esas tenemos.

14. Practicar teniendo
en cuenta
el contexto,
la intención y
las explicaciones
dadas.
1. ¿Conque ibas a estar
estudiando? Pues si no estudias,
vas a suspender.
2. Conque la matrícula sucia,
¿eh? Pues no pienso pagar.
3. No oye muy bien, conque
habla en voz alta (para que
pueda seguir la conversación).
4. Conque cinco minutos… Llevo
esperándote más de media hora.

15. Infinitivo, gerundio, participio
¿Qué se tiene
en cuenta en
la viñeta?
¿Qué se
repasa?

16. ¿Formas sin personalidad?
• A la caza del misterio. ¿Por qué unas veces sí y otras, no?

17. El resultado de nuestras pesquisas

18. Pero, ¿lo coloquial se puede sistematizar?

19. Parece que sí, atendiendo al uso, al contexto,
pero también a la estructura.

20. Practicar teniendo en cuenta el contexto.

21. Practicar teniendo en cuenta las reglas y el
conocimiento previo. Reflexionar ayuda también

22. ¿Algunas conclusiones?
• En el nivel C
• Se sistematiza el uso
• Se tiene en cuenta el significado que aportan las estructuras
• Se atiende al lenguaje culto, pero muy especialmente a la lengua hablada
• Se incluye fraseología gramaticalizada
• Se dan reglas (prescripciones) y se presentan restricciones
• Se trabaja con textos, con interacciones, con reflexión, con conocimientos
previos

23. ¿Qué se ha quedado en el tintero?
¿Hemos cumplido sus expectativas?
Nos vemos
fuera… ¿o en
el próximo
webinario?
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