1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Fermín Toro
Extensión de Postgrado
Componente Docente
Integrante:
Carlos Constantino C.I 20.320.987
Teorías y Estilos del Aprendizaje
Profesor:
MsC. Migdalia Castillo.

2. Se concibe como conductismo a la referencia de palabras tales como
"estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de
un esquema de razonamiento acotado y calculador. En efecto el
conductismo es aquel medio educativo con el cual se direcciona el
aprendizaje a través de estímulos, señas, sonidos u otros para la mayor
compresión de las cosas y a su vez direccionar el estudio a un fin especifico.
Es la teoría que mas auge ha tenido en la educación puesto que analiza y
estudia el comportamiento humano en cuanto a su aprendizaje y la forma de
adquirirlo.

3. El
Condicionamient
o Clásico
Pavlov. Siglo XIX
Partiendo de sus estudios fisiológicos del proceso
digestivo de los perros, este médico ruso formuló uno de los
principios básicos del conductismo: el condicionamiento
clásico. Para ello ideó el siguiente experimento: cada vez
que presentaba la comida a un perro, hacía sonar una
campanilla. Las primeras veces, el perro tan sólo salivaba
en presencia de la comida. Sin embargo, con el tiempo, la
repetición diaria del mismo ritual logró que el perro salivara
jugos gástricos con tan sólo oír la campanilla.

4. Estímulo neutro: Es aquel que, al
principio del experimento, no guarda
relación alguna ni con la respuesta
incondicionada ni con el estímulo
incondicionado. En el ejemplo, se trataría
del sonido de la campanilla.
Repuesta incondicionada: Es la respuesta que
se da ante el estímulo incondicionado cuando
no ha habido ningún tipo de adiestramiento o
instrucción. Sería la respuesta natural(en este
caso la salivación o secreción de jugos
gástricos).
Estímulo condicionado: Es el estímulo neutro,
una vez que el experimento se ha repetido un
número suficiente de veces, y se ha logrado que
ante el estímulo que en principio era neutro, el
animal responda con la respuesta
incondicionada.
Respuesta condicionada: es la
respuesta que, tras un número
suficiente de experimentos, se
recibe ante el estímulo
condicionado.
Estímulo incondicionado: Es el
estímulo que provoca una respuesta de un
modo natural, sin ningún tipo de aprendizaje
previo. En el experimento de Pavlov sería la
comida.
Según Pavlov:

6. J.B.Watson.
Siglo XX
El conductismo pone el
énfasis sobre la conducta
observable (tanto humana
como animal), y las
relaciones entre estímulo
y respuesta.
“Teoría EstimuloRespuesta”
En esta teoría todas las formas complejas de
conducta, tales como emociones y hábitos, son
estudiadas como compuestas por cambios musculares
y glandulares simples, que pueden ser observados y
medidos.

7. Según Watson:
Esquema E-R
Estímulo es “cualquier objeto
externo o cualquier cambio en los
tejidos mismos debido a la
condición fisiológica del animal”
Respuesta se define como
“todo lo que el animal hace”.

8. La estrategia es base importante para desarrollar el proceso E-A debido a
que ella inserta y armoniza el rompecabezas para orientar el proceso
cognitivo e impactar en el aprendizaje de los alumnos. Si consideramos lo
anterior con la pretensión de fortalecer la praxis docente a partir de la
inclusión conductista, podemos agregar a la estrategia didáctica los
puntos: “explicitación de los objetivos de enseñanza”, “secuenciación de la
información según el principio de complejidad acumulativa”, “reforzamiento
inmediato de la información”, “individualización (avance de cada estudiante
a su propio ritmo)” y por último “el registro de resultados” lo cual permitirá
realizar una evaluación objetiva tanto a la estrategia como los aprendizajes
esperados facilitando la retroalimentación y mejora del quehacer educativo.

9. Conductismo
Radical o
Conductismo Base.
B.F. Skinner.
Siglo XX
Sostenía que los procesos internos, como los
sentimientos, debían de ser estudiados también a través
de los procesos científicos usuales, con un énfasis en
particular en los experimentos controlados utilizando
animales y humanos. Utilizando los principios
conductistas
han
arrojado
principalmente
conocimientos sobre la modificación de la conducta, o
análisis aplicado de la conducta, útiles en especial para
la terapia de la conducta, métodos de enseñanza y
entrenamiento, y los efectos de las drogas en la
conducta.

10. Según Skinner
Condicionamiento
instrumental
u
operante
Refuerzo positivo: en este caso, la
respuesta operante del sujeto recibe una
recompensa que refuerza la probabilidad de
que aquélla se repita en el futuro.
Dependerá de variables como la cantidad de
recompensa, el tiempo que haya entre el
refuerzo y la nueva conducta, y la
motivación del individuo.
Refuerzo negativo: la conducta del
individuo logra que desaparezca un estímulo
aversivo o desagradable. Puede ocurrir que
este estímulo esté presente de un modo
continuado (condicionamiento de escape) o
bien que la conducta evite que aparezca en
el futuro (evitación).
Castigo: la respuesta provoca la aparición de un estímulo negativo. En
principio, desde los esquemas conductistas, también en este caso se debería
lograr la extinción de la conducta que provoca el castigo.

12. El Modelado, también denominado
imitación, aprendizaje observacional o
aprendizaje vicario es una estrategia
fundamental de intervención, sola o en
conjunción con otras técnicas.
La Atención:
La actividad del
observador consiste
en concentrarse en
lo que se modela.
La Retención:
Hace referencia a la
codificación simbólica
o lingüística,
organización
cognitiva y ensayo
encubierto del modelo
presentado.
La Motivación
Predisposición favorable del
observador para asumir
como propios los objetivos
propuestos a través del uso
de las técnicas de
modelado.
La Reproducción.
La capacidad del
observador para
reproducir, ensayar o
practicar la conducta
cuyo modelo se ha
observado.

13. Importanci
a
Se refleja en la conducta que se crea a partir de las creencias
y valoraciones que hace de sus capacidades, es decir, genera
expectativas, bien de éxito, bien de fracaso, que repercutirán
sobre su motivación y rendimiento. También de su
autovaloración, las actitudes, es decir, actos que den la
formación de la personalidad tiene significado capital en la
regulación del comportamiento y la consideración o
apreciación que hacen las demás personas sobre nosotros.

14. Significa creer que uno puede organizar y ejecutar
determinados cursos de acción requeridos para tratar con
situaciones prospectivas. Una persona que tiene elevada
expectativa de auto eficacia en una situación en
particular confía en el dominio.
Las personas crean y
desarrollan sus
autopercepciones acerca de
su capacidad, mismas que
se convierten en los medios
por los cuales siguen sus
metas, y controlan lo que
ellos son capaces de hacer
para controlar, a su vez, su
propio ambiente.

15. Las aplicaciones de la educación se observan desde hace mucho tiempo
y aun siguen siendo utilizadas, en algunos casos con serios reparos.
Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales
educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en la que el
alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos
presentados en pantalla, a la selección de la respuesta se asocian
respuestas sonoras, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si
acertó o erró en la respuesta. Esta cadena de eventos asociados
constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.
Hoy día hay consensos es estimar un conjunto de aprendizajes posibles
de desarrollar mediante esquemas basados en las teorías conductistas,
tales como aquellos que involucran reforzamiento de automatismo,
destrezas y hábitos.
Particularmente, pienso que la auto-eficacia comprende un importante
paso a la consolidación de la educación, como praxis que se debe impartir
para la auto superación , inyectando interés en el aprendizaje y
expectativas educacionales, con un índice programático que direccione al
éxito, de esta manera se fomentará la preparación, el valor humano y el
profesionalismo de las personas que dará como resultado una mayor
probabilidad el cumplimiento de sus metas trazadas.

16. “Nunca consideres el estudio
como una obligación, sino como
una oportunidad para penetrar en
el bello y maravilloso mundo del
saber.”
Albert Einstein