Situación de aprendizaje de la materia estadísitca descritptiva

1. ETAC
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Sesión 4
Diseño de Situación de Aprendizaje
Asesora: M.C. Verónica Mañón Meza
Alumna: Vázquez Aguilar María. Guadalupe
28/Octubre/2014

2. Situación de Aprendizaje
• Instrumentación Didáctica
INNOVACIÓN EN
LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
INDAGACIÓN E
INVESTIGACIÓN
COMPETENCIAS
DIGITALES
ANÁLISIS CON
ESTRATEGIAS DE
CONSTRUCCIÓN

3. ¿Por que es importante tener objetivos de aprendizaje claros y definidos? Su explicación
facilita la comunicación entre los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-evitan que se hablen “lenguajes distintos”.
-permiten identificarse en el mis esfuerzo.
-propicia un mejor aprovechamiento del tiempo.
Favorece el trabajo de grupo, los propósitos son comunes.
-crea un clima estimulante para el aprendizaje, da sentido a las actividades que se realizan,
permite una evaluación objetiva y justa.
Se dice que el aprendizaje implica una codificación en algún aspecto de la conducta. Los
objetivos expresan las modificaciones de conducta, que se
Prevén como resultado del proceso enseñanza aprendizaje. (didáctica general, curso
introductorio) 1992.
• .

4. ENTORNO SOCIAL.
En el Estado de Hidalgo la región I se integra por los municipios de Epazoyucan, Mineral del Monte, Pachuca de Soto,
Mineral de la Reforma y San Agustín Tlaxiaca. Cuenta con una población de 2`665,018 habitantes, el cual 52% es
urbana 48% rural. Industrial manufactureras destaca la producción de alimentos bebidas y tabaco. Su principal
actividad económica son los Servicios, en segunda lugar la Industrial.
ENTORNO CULTURAL
En Pachuca de Soto se encuentra el Instituto Tecnológico el cual forma parte del Sistema Nacional de Institutos
Tecnológicos; constituye un complejo educativo organizado, de alto grado de autosuficiencia académica y
continuidad en sus acciones, cohesionado por un fuerte sentido de comunidad nacional y con tradiciones
sólidas en los campos de la planeación académica, la investigación tecnológica y en las actividades culturales
y deportivas. Como Sistema tiene identidad propia, pero entre planteles manifiesta características regionales.
El Sistema representa en su conjunto un esfuerzo nacional a inculcar en los jóvenes una interrelación estrecha
con la ciencia y la tecnología, con tal solidez que jamás se extinga en el futuro.
ENTORNO NATURAL
Flora: Existe una amplia variedad de vegetación por los diferentes climas y altitudes que se presentan en la entidad.
Predominan los bosques húmedos de montaña y los bosques de coníferas y encinos, seguidos de pastizales y
matorrales
Fauna: n los bosques: cuervo, murciélago, musaraña y rana. En las sierras: venado cola blanca, gato montés y onza. En
la región Huasteca: tlacuache, puerco espín, tejón, cotorra, colibrí, codorniz y guajolote silvestre; en los matorrales:
liebres torda y cola negra, búho y víbora de cascabel. Animales en peligro de extinción: jaguar y tigrillo.

5. Situación de aprendizaje: Sensibilizar al estudiante sobre
la importancia del uso de las herramientas estadísticas en el
ámbito administrativo, despertando su interés en función a tareas
fundamentales de investigación como la obtención de datos
optimizando el tiempo y costo, utilización de métodos para
organizar, procesar y analizar la información, concluir y comunicar
la información por medio de FASE documentos INICIAL
formales: reportes,
artículos científicos.
Objetivos generales del curso: Conocer, comprender, analizar e interpretar la estadística
descriptiva en las organizaciones.
MÓDULO:ESTADÍSTICA PARA LA ADMINISTRACIÓN
CARRERA: INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
Objetivos generales del curso: Comprender los métodos estadísticos para
inferir los parámetros de la población a partir de una muestra de interés de
estudio.
Análisis por unidad:

6. ¿Que va a hacer para que el estudiante aprenda?:
 Investigar individualmente los conceptos básicos de estadística:
definición, teoría de decisión, población muestra aleatoria, parámetros
aleatorios.
 En grupos de trabajo, discutir la información encontrada y llegar a
definiciones conjuntas.
 Elaborar un mapa conceptual de información analizada.
 A través de ejercicios definidos, determinar la descripción de los datos
correspondientes presentando un resumen individual de los resultados
obtenidos.
 Investigar en grupos de trabajo las medidas de tendencia central: media
aritmética, geometría, ponderada, mediana y moda.
 Formar grupos de trabajo, donde cada uno deberá presentar, mediante
diapositivas en pantalla digital un ejemplo del ambiente real donde se
calculen las medidas de tendencia central…
Subtemas
Contenidos
¿Qué aprender?
1.1 conceptos básicos de estadística:
Definición, Teoría de decisión, población
1.2 descripción de datos agrupados y no
agrupados, frecuencia de clase y relativa,
punto medio, límites.
1.3 medidas de tendencia central.
DESARROLLO
Unidad Temática: Nombre: Estadística descriptiva.

7. ¿Que va a hacer para que el estudiante aprenda?:
 explicando la importancia de cada una de ellas para análisis de datos
 Investigar en grupos de trabajo las medidas de dispersión, varianza,
desviación estándar, desviación media, desviación mediana y rango.
 Formar grupos de trabajo, donde casa uno deberá presentar, mediante
el uso de la pantalla digital y el software especializado un ejemplo del
ambiente real donde se calculen las medidas de dispersión explicando la
importancia de cada una de ellas para el análisis de datos.
 Resolver problemas que involucren medidas de tendencia central y de
dispersión utilizando el software especializado.
 Investigar individualmente en diversas fuentes de información, los
diferentes tipos de distribución de frecuencias.
 En grupos de trabajo analizar y discutir las características de las
distribuciones de frecuencia, identificando su utilización en problemas
específicos.
Subtemas
Contenidos
¿Qué aprender?
1.4 Parámetros de datos agrupados
1.5Distribución de frecuencias
DESARROLLO
Unidad Temática: Nombre: Estadística descriptiva.

8. ¿Que va a hacer para que el estudiante aprenda?:
 Formar equipos para analizar casos de estudio con el propósito de que
identifiquen y deduzcan la importancia del uso de las herramientas
estadísticas.
 Elaborar un ensayo para comprender las diversas aplicaciones de la
estadística
 Generar una idea de proyecto para relacionar los contenidos de la
asignatura en actividades del administrador.
 Investigar conceptos básicos para comprender las diversas aplicaciones
de la estadística.
 Explicar con apoyo de multimedia la importancia de la estadística y sus
aplicaciones.
 Resolver ejercicios sobre sistemas con balances simples.
 Especificar las características de los diferentes modelos empleados en la
conformación de simuladores de procesos.
Subtemas
Contenidos
¿Qué aprender?
2.1 La estadística en las actividades
empresariales con enfoque
administrativo.
2.2 Su importancia y aplicaciones.
2.3 Aplicación del proceso
administrativo.
DESARROLLO
Unidad Temática: Nombre: Principios generales de la estadística en las organizaciones.

9. Actividades del estudiante:
¿Qué hacer para aprender?
1. Conocer los aspectos fundamentales
de la inferencia estadística.
2. Definir la aplicación de la inferencia
estadística en situaciones reales o
simuladas
3. Conocer, comprender y analizar los
principios de investigación para el uso
de las herramientas estadísticas
aplicadas a la administración.
Observaciones: es necesario revisar y registrar tareas una vez
por semana, lo cual permite; por una parte dar seguimiento al
aprendizaje del alumno y reforzar los temas y actividades
asignadas para adquirir el conocimiento, por otra parte que el
alumno asista a clases con conocimientos previos para continuar
la construcción de su aprendizaje, esta actividad permite cumplir
el hábito constante de estudio.
Productos del aprendizaje: ¿ que se va a evaluar?
Examen de diagnóstico, análisis y revisión de las
actividades de investigación, participación, reportes
escritos , presentación exposiciones, trabajo integrador,
entregar del glosario, exposiciones, exámenes teórico
práctico
Materiales de apoyo: Elaboración de mapas conceptuales,
resumen, síntesis de cada uno de los temas para el mejor
entendimiento de los estudiantes.
Equipo requerido:
1.-Laboratorio de estadística “LABEST”
2.-Pantalla digital, computadora, internet.
3.- Manejo de Software especializado.
Tiempo: 27 horas en el aula y fuera de ella

10. Criterios de acreditación: Práctica con software especializado sobre simuladores de procesos estadísticos
Indicadores: Práctica en Laboratorio
Parámetros: Valor de la práctica 40%, Mapa conceptual sobre modelos estadísticos 10%, método modular secuencial 10%
Conjunto de problemas sobre modelamiento de sistemas donde se aplique software especializado para estadística 10%
Examen escrito 30%.
Fuentes de información:
 Anderson d. Sweeney, D. y Williams. T. Estadística para la administración y economía. México Editorial Thomson.
Octava edición. 2005
 Levín, Rubin, Balderas, Del Valle y Gómez. Estadística para administradores. Editorial Pearson/Prentice-Hall. Séptima
Edición.2004
 Manual Software LABEST (2010). F.A. Drozks
 Mendenhall William. Estadísticas para administradores. México. Grupo editorial Iberoamericano. 2da. Edición.1994
Al formular objetivos de aprendizajes es recomendable:
 Describir claramente el aprendizaje que se desea obtener, en términos de comportamiento y contenido
 Expresar con precisión la acción esperada, de tal manera que la descripción del desempeño del alumno sea
comprensible
 Si se considera necesario, indicar cual es el nivel de actuación aceptable del alumno, esto sirve de base para evaluar.

11. Dar indicaciones precisas sobre la actividad
que se llevará a cabo y comprobar que se
entendieron los acuerdos.
Tener dominio sobre la disciplina y los
contenidos que se trabajarán
Motivar al estudiante a través del apoyo
Para ejecutar las acciones con respecto
A la diversidad
Explicar orientar, argumentar, entusiasmar
Al estudiante para que relacione la teoría,
contexto y vida cotidiana en el marco de
formación profesional.
Ayuda a registrar avances, estrategias, métodos para
que posteriormente se compartan con otros profesores
de forma colaborativa en el trabajo de academia.
ES DESAFÍO LLEVAR EN CADA CLASE ÉSTAS
ACTIVIDADES
Es necesario poner atención a dudas, preocupaciones,
errores conceptuales y procedimentales, intereses,
detectar confusiones, verificar si los estudiantes
aprenden y cómo lo hacen

12. CIERRE
Los alumnos adquieren la capacidad para tomar decisiones en base a los
análisis resultantes de la aplicación de herramientas estadísticas tanto
descriptiva como inferencial. La probabilidad, el muestreo, la estimación
y el control estadístico de procesos son conocimientos auxiliares para el
desarrollo de habilidades en la función administrativa la cual necesita
aprender para implementar procesos de mejora, proyectos de
innovación y solución de problemas en las organizaciones.

13. Conclusiones:
¿Como realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Con frecuencia, en el proceso enseñanza-aprendizaje, las actividades fundamentales llevadas a cabo
para lograr los objetivos perseguidos consisten en que:
Para Aprender: se requiere la acción del alumno sobre el objeto del conocimiento.
El papel del profesor consiste en proporcionar la información necesaria, en organizar los materiales de
estudio y en proponer las actividades de aprendizaje pertinente.
Como profesores tenemos un reto constante ser capaces de generar escenarios de aprendizaje que
favorezcan que los estudiantes utilicen las TIC´s para mejorar sus aprendizajes, promover el sentido de
colaboración para aprender entre pares, y el trabajo autónomo en el que los estudiantes aprendan a
comprender la información para seleccionar lo necesario de lo trivial.

14. PLANEAR:
 Analizar el programa del curso propuesto institucionalmente
 Ajustar los objetivos propuestos en el programa a las características dela población escolar y a las condiciones
reales del procesos enseñanza-aprendizaje.
 Decidir los criterios de evaluación y las formas de realizarla, decidir sobre los medios didácticos más adecuados
para lograr los objetivos del curso.
REALIZAR
 Detectar de manera permanente la disposición de los estudiantes, sus aptitudes y actitudes con respecto al
procesos enseñanza-aprendizaje del curso.
 Comunicar y aclarar a los alumnos los objetivos del curso y de cada sesión, así como las actividades de
aprendizaje que se proponen.
 Promover constantemente condiciones motivantes que faciliten el logro de los objetivos.
EVALUAR
 Verificar y retroalimentar, de manera permanente, los aprendizaje de los alumnos, así como las actividades de
enseñanza.
 Detectar aciertos y deficiencias con el fin de consolidar los primeros y corregir los últimos.
 Hacer rectificaciones pertinentes del proceso de enseñanza aprendizaje.

15. Bibliografía
• ARREDONDO GÁLVAN V. M. DIDÁCTICA GENERAL. (1972). MÉXICO.ANUIES.
• HIDALGO UN VIAJE AL DESARROLLO (2011), GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO TOMO I, MÉXICO EDITORIAL CEA,
• MARTÍNEZ RODRÍGUEZ R.C (2013). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA.
MÉXICO . UMBRAL DIGITAL
• UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO, ETAC (2014) MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES. MÉXICO