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Aprendizaje para la comprensión.

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Evolución de la inteligencia. Teoría de las Inteligencias Múltiples. Perfil de inteligencias múltiples. Aprendizaje para la comprensión. Pensamiento eficaz. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom. Cómo programar con inteligencias múltiples.

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Aprendizaje para la comprensión.

  1. 1. Aprendizajebulímico
  2. 2. transformar la educación
  3. 3. ACTIVO GUÍA ACTIVAS USO PEDAGÓGICO
  4. 4. MANFRED  SPTIZER La  neurociencia  será  a  la  educación,       lo  que  la  biología  ha  sido  a  la  medicina.
  5. 5. • Curiosidad • Utilizar  conflictos  cognitivos:  asombro,  enigma,   reto,  pregunta,  desafío,  diálogo… • Cerebro  límbico,  cerebro  emocional  que  active  la   amígdala.  Emocionar • Despertar  la  atención,  apasionarlos • Humor,  suspense,  provocación NEUROCIENCIA
  6. 6. 1. Evolución de la inteligencia. 2. Teoría de las inteligencias múltiples. 3. Perfil de inteligencias múltiples. 4. Aprendizaje  para  la  comprensión.                 Pensamiento  eficaz. 5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom. 6. Cómo programar con inteligencias múltiples.
  7. 7. PAUL  BROCA   (1824-­‐1880) Vaciar el cerebro y llenarlo de perdigones. Existe una relación significativa entre el desarrollo de la inteligencia y el volumen del cerebro
  8. 8. ENFOQUE  MONOLÍTICO
  9. 9. ENFOQUE  FACTORIALISTA La  inteligencia  es  entendida  como  un  perfil  de  aptitudes  distintas.
  10. 10. MODELO  DEL  INTELECTO  DE  GUILFORD  (1967)
  11. 11. Nace en 1967 con la idea de estudiar y mejorar la educación de las artes. En la actualidad realiza investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la comprensión, el pensamiento, la creatividad…
  12. 12. INVESTIGACIONES  SOBRE  EL  CEREBRO   Y  LA  LOCALIZACIÓN  DE  LAS  FUNCIONES
  13. 13. “Ahora  defino  la  inteligencia   como  un  potencial  biopsicológico para  procesar   información   que  se  puede  activar  en  un  marco  cultural   para  resolver  problemas   o  crear  productos  que  tienen  valor  para  una  cultura.   Este  modesto  cambio  en  la  formulación   es  importante  porque  indica  que  las  inteligencias   no  son  algo  que  se  pueda  ver  o  contar:   son  potenciales  – es  de  suponer  que  neurales  – que  se  activan  o  no  en  función  de  los  valores   de  una  cultura  y  de  las  decisiones  tomadas   por  cada  persona  y/o  su  familia,  sus  enseñantes   u  otras  personas”
  14. 14. • Las inteligencias son subsistemas paradójicos de funcionamiento complejo. • Todas las inteligencias tienen subtipos o variedades. Hay diferentes maneras de ser inteligente dentro de cada tipo de inteligencia. • Son neurológicamente autónomas y relativamente independientes, pero están interrelaccionadas en la actuación. • Las inteligencias son potenciales (energías) biopsicológicos. Como potenciales pueden cambiar la intensidad: avanzar, estancarse o retroceder/deteriorarse, dependiendo de diversos factores. • Formatos con simbología propia. • Cada persona posee una combinación singular de inteligencias, con diferentes grados de desarrollo en cada una de ellas. • El empleo de las inteligencias puede ir orientado a la consecución de los diferentes tipos de metas. • Son moralmente neutras.
  15. 15. 1. Evolución de la inteligencia. 2. Teoría de las inteligencias múltiples. 3. Perfil de inteligencias múltiples. 4. Aprendizaje  para  la  comprensión.   Pensamiento  eficaz. 5. Procesos cogntivos y taxonomía de Bloom. 6. Cómo programar con inteligencias múltiples.
  16. 16. Ayudar  a  nuestros  alumnos  a  conocer  sus  fortalezas
  17. 17. Mis estudios sobre niños y adultos con lesiones cerebrales me habían convencido de que la cognición humana es polifacética y que el mejor modo de considerar el intelecto humano es verlo como un conjunto de facultades relevantes autónomas. (Gardner,   1995)
  18. 18. No se puede mostrar la imagen en este momento.
  19. 19. https://soundcloud.com/ http://www.tagxedo.com/
  20. 20. http://goo.gl/jDVnBL https://goo.gl/ehD7ja
  21. 21. http://goo.gl/RjOHFl
  22. 22. ORGANIZADORES  GRÁFICOS Representaciones  visuales   del  conocimiento,   refleja  el  pensamiento  generado   durante  el  proceso.
  23. 23. ORGANIZADORES  GRÁFICOS Representaciones  visuales   del  conocimiento,   refleja  el  pensamiento  generado   durante  el  proceso.
  24. 24. http://aprendiendomatematicas.com/
  25. 25. CEIP  San  José  De  Calasanz,  Sevilla
  26. 26. http://goo.gl/7vJVPd
  27. 27. Javier  Bahón,  del  curso  “Aproximación  de  las  Inteligencias  múltiples  a  las  competencias”
  28. 28. Presentación  VIII  Jornadas  JEDI  que  se  celebraron  en  la  Universidad  de  Deusto,  febrero  2016  “Ni  contigo  ni  sin  TIC”  @arrukero
  29. 29. INVENTANDO  INVENTOS
  30. 30. Enlace  WEB
  31. 31. Presentación  VIII  Jornadas  JEDI  que  se  celebraron  en  la  Universidad  de  Deusto,  febrero  2016  “Ni  contigo  ni  sin  TIC”  @arrukero
  32. 32. RECURSOS • Llevar  diarios  personales  o  de  aprendizaje • Metacognición • Portfolios • Trabajo  de  emociones
  33. 33. ¿QUÉ  INTELIGENCIAS   ESTÁN   DESARROLLANDO?
  34. 34. “Empleamos  una  inteligencia   cuando  de  manera  activa,   resolvemos  un  problema   o  creamos  un  producto   valorado  para  la  sociedad”.
  35. 35. 1. Evolución de la inteligencia. 2. Teoría de las inteligencias múltiples. 3. Perfil de inteligencias múltiples. 4. Aprendizaje  para  la  comprensión.   Pensamiento  eficaz. 5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom. 6. Cómo programar con inteligencias múltiples.
  36. 36. Evaluación  de  las  IIMM.   Perfil  de  inteligencia.   http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz .php?file=quizz/general4.htm http://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-­‐ multiples/test-­‐inteligencias-­‐multiples.htm CALENDARIO  INTELIGENCIAS  MÚLTIPLES
  37. 37. 1. Evolución de la inteligencia. 2. Teoría de las inteligencias múltiples. 3. Perfil de las inteligencias múltiples. 4. Aprendizaje para la comprensión. Pensamiento eficaz. 5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom. 6. Cómo programar con inteligencias múltiples
  38. 38. lógica
  39. 39. 1878 Wundt  estudió los  procesos   mentales  mediante  la  introspección intentando  medir  y  tratar   experimentalmente  los  procesos   subyacentes  en  la  actividad  mental.   Realizó  estudios  empíricos  sobre  la   inteligencia,  el  rendimiento   y  la  importancia  de  la  herencia  en  la   capacidad  mental.
  40. 40. lógica informal
  41. 41. ACTS. Proyecto de Investigación y Desarrollo, sobre la activación del pensamiento. Escuelas de Primaria de Irlanda del Norte.
  42. 42. ©  ACTS  II  Sustainable Thinking Classrooms
  43. 43. ©  ACTS  II  Sustainable Thinking Classrooms
  44. 44. ¿  Qué  comportamientos  utiliza  la  gente  eficaz  para  resolver  problemas?   ¿Qué  hacen  los  seres  humanos  cuando  se  comportan  inteligentemente?   Los  pensadores  efectivos  tienen  comportamientos  identificables.   Son  los  que  yo  llamo  hábitos  de  la  mente,  es  decir,  patrones  de  pensamiento   y  conductas  inteligentes  que  se  observan  cuando  nos  enfrentamos   a    problemas  y  dilemas  de  la  vida” ARTHUR  L.  COSTA
  45. 45. RUTINA DESTREZA Patrones  sencillos  que  hacemos  una   y  otra  vez  hasta  que  se  transforman   en  una  rutina Patrones  más elaborados  que  se  apoyan   en  organizadores  gráficos
  46. 46. Carmen  González.  Aprender  y  enseñar  a  pensar.      @flosflorum
  47. 47. Carmen  González.  Aprender  y  enseñar  a  pensar.      @flosflorum
  48. 48. Javier  Bahón.  Curso  Mentes  activas  para  un  aprendizaje  real  @javierbahon_
  49. 49. Javier  Bahón.  Curso  Mentes  activas  para  un  aprendizaje  real  @javierbahon_
  50. 50. 1. Evolución de la inteligencia. 2. Teoría de las inteligencias múltiples. 3. Perfil de las inteligencias múltiples. 4. Aprendizaje  para  la  comprensión.                       Pensamiento  eficaz. 5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom. 6. Cómo programar con inteligencias múltiples
  51. 51. ¿Qué  hacemos   con  nuestro  pensamiento   cuando  aprendemos,   es  decir  qué  estrategia   cognitiva  usamos?
  52. 52. CREAR EVALUAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER RECORDAR,  CONOCER Recuperar  de  la  memoria   la  información   Entendemos  los   conceptos  y  los   explicamos Conectar  el   conocimiento  adquirido   con  el  mundo  real Descomponer  un   concepto  en  partes,   cómo  interrelacionan Supone  juntar  los   elementos  para  formar   un  todo  coherente Desarrollar  capacidad   crítica.  Contrastar   informaciones TAXONOMÍA  DE  BLOOM REVISADA La  taxonomía  de  Bloom   clasifica  las  operaciones   cognitivas  en  seis  niveles   de  complejidad   crecientes
  53. 53. CREAR EVALUAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER RECORDAR,  CONOCER Pensamiento   de  orden  inferior Pensamiento   de  orden  superior TAXONOMÍA  DE  BLOOM REVISADA
  54. 54. Veamos  un  ejemplo
  55. 55. PARTES  DE  UN  VOLCÁN
  56. 56. Recordar,  conocer Recuperar  de  la  memoria   la  información  
  57. 57. Comprender Explica  las  partes  de  un  volcán. Entendemos  los   conceptos  y  los   explicamos
  58. 58. Aplicar Conectar  el   conocimiento  adquirido   con  el  mundo  real
  59. 59. Analizar Descomponer  un   concepto  en  partes,   cómo  interrelacionan
  60. 60. Evaluar Desarrollar  capacidad   crítica.  Contrastar   informaciones
  61. 61. Crear Supone  juntar  los   elementos  para  formar   un  todo  coherente
  62. 62. Pensamiento   de  orden  inferior Pensamiento   de  orden  superior Presentación  SIMO  2014.  Raúl  Santiago
  63. 63. 1. Evolución de la inteligencia. 2. Teoría de las inteligencias múltiples. 3. Perfil de las inteligencias múltiples. 4. Aprendizaje  para  la  comprensión.                               Pensamiento  eficaz   5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom. 6. Cómo programar con inteligencias múltiples.
  64. 64. ¿Qué  es..?  ¿Cuánto  hace  que…?  ¿Por  qué….?    ¿Qué  diferencia  hay  entre…?  Explica..   ¿Dónde…?   Cita…  Busca  información  e  indica…  Describe  
  65. 65. DEBATE.  ¿Hay  vida  en  otros  planetas? Trabajar  por  parejas Concierto  audiovisual.  Sinfonía Los  Planetas Metacognición Destreza  Contrasta  y  compara
  66. 66. DEBATE.  ¿Hay  vida  en  otros  planetas? Trabajar  por  parejas Concierto  audiovisual.  Sinfonía Los  Planetas Metacognición Maqueta Coreografía Destreza  Contrasta  y  compara
  67. 67. MUCHAS   GRACIAS @coralelizondo

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