Sub2 Gestor G4 Matematicas

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: ANDRES FELIPE MORALES ARIAS
Celular: 3214590870
Correo electrónico: andresfelipemmar@gmail.com
Departamento: Caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
Institución educativa:
Santo Domingo Savio
Sede educativa:
Principal
Código DANE:
117001005132
Dirección:
Cra 48 Calle 49 esquina
Localidad/Comuna/sector:
La Fuente

3
Nombre del Docente 2: CARLOS ALBERTO RAIRÁN ARCILA
Celular: 3156789065
Correo electrónico: carlosraizan@gmail.com
Municipio/Ciudad: Manizales
Institución educativa: Santo Domingo Savio
Sede educativa: Principal
Código DANE: 117001005132
Dirección: Cra 48 Calle 49 esquina
Localidad/Comuna/sector: La Fuente
Nombre del Docente 3: JIMMY ALEJANDRO JIMENEZ SOTO
Celular: 3218765432
Correo electrónico: julllijimy@gmail.com

4
Nombre del Docente 4: JOHAN DAVID BETANCUR GIL
Celular: jhonandvv@gmail.com
Correo electrónico: Caldas
Departamento: Manizales
Municipio/Ciudad: Santo Domingo Savio
Institución educativa: Principal
Sede educativa: 117001005132
Código DANE: Cra 48 Calle 49 esquina
Dirección: La Fuente
Localidad/Comuna/sector: Caldas
Nombre del Docente 5: JOSE SAID BUSTAMANTE BEDOYA
Celular: 3176548907
Correo electrónico: saidbusta@gmail.com

5
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
¡Preguntémonos!
El docente iniciará su clase teniendo como eje la pregunta
problematizadora:
Conocimientos previos
¿Qué es la robótica?
¿Qué es un robot?
El estudiante podrá realizar sus aproximaciones y dar una definición
propia de dichos términos, una vez finalizada esta parte se socializara la
respuesta de cada uno en las mesas de trabajo que más adelante
Construcción prototipo
Robot
Que es la robotica?
clasificacion según su
cronologia
Areas y volúmenes
pygmalionrobotics
Yotube
EDUCAPLAY
(http://www.pygmali
onrobotics.com/tutor
iales/ensamble-
https://www.youtube.com
/watch?v=-PrrKjJmWsY
http://www.educaplay.
com/es/recursoseduca
tivos/3552/areas_y_vo

6
expondrán las principales ideas al grupo.
¡Exploremos!
Finalizado él deba el estudiante podrá ingresar a los links:
Que es la robotica? clasificacion segun su cronologia
https://www.youtube.com/watch?v=-PrrKjJmWsY
RONIN Educación ¿Qué es la Robótica?
https://www.youtube.com/watch?v=xzRegx2PF78
Construcción de un prototipo seguidor de línea según Pygmalion
Robotics:
http://www.pygmalionrobotics.com/tutoriales/ensamble-innobot-1-0-
etapa-i/ensamble-innobot-1-0-etapa-i-2/
¡Produzcamos!
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas
entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la
solución de problemas. (PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA
GEOMETRICO).
Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área
de regiones planas y el volumen de sólidos. (PENSAMIENTO
ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO).
Uso representaciones geométricas para resolver y formular
problemas en las matemáticas y en otras disciplinas
(PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS)
Los estudiantes iniciaran la etapa mecánica, en la cual realizaran el
ensamble del prototipo seguidor de línea.
Con base en los prototipos Pygmalion Robotics los estudiantes se forman
la idea para realizar el prototipo, el cual debe ser acorde a las
características de la competencia de Robotica Robo-Rave (Pygmalion) y
no superar las dimensiones estipuladas, donde los estudiantes, con las
piezas actuales debes lograr un prototipo que no supere los límites de
medida y logre la mayor eficienca.
http://www.pygmalionrobotics.com/semana-de-la-robotica-y-lainnovacion/
roborave-latinoamerica/reto-seguidor-de-linea-pelotas/
Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información
pueden originar distintas interpretaciones (PENSAMIENTO
ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS)
Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos
(listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo). (PENSAMIENTO
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner
a prueba conjeturas (PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS
ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS)
Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS)
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en
diversos contextos. (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS
NUMÉRICOS)
Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y
relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones
entre ellos (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS)
Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación
para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para
resolver problemas. (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS
NUMÉRICOS)
¿Qué es la IA?
¿Qué es la programación?
Los estudiantes resuelven las preguntas anteriores dependiendo sus
conocimientos, luego estas se completan con los siguientes videos.
Demo: Introducción a la Programación y Robótica

7
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria.........................................................................................X
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
https://www.youtube.com/watch?v=smiLbFrKCi4
Todo mundo debería saber programar (español)
https://www.youtube.com/watch?v=1bDK1-U1edE
Los estudiantes comienzan la inducción a la programación, entendiendo
los conceptos básicos de esta y su importancia.
¡Apliquemos!
Los estudiantes deben presentar un prototipo que supere las
competencias estipuladas en el reto de robótica ROBO-RAVE
internacional en la sección de seguidor de línea más pelotas MS y HS

8
• Séptimo................................................................................................
• Octavo...............................................................................................X
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental.........................................X.
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educacion religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas.......................................................................................X
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
El proyecto se realizara en la I.E. Santo domingo savio, se aplica a los
estudiantes de grado 8 y 9, concentrdos en la comuna la fuente , de
estratos 1,2 y 3; desarrollando habilidades matematicas en el
pensamineto numérico aplicando conocimientos de la célula y creando
un prototipo robótico
Se aplica este proyecto con el fin de desarrollar competencias en el
área de matematicas en los estudiantes del grado octavo utilizando
los recursos TIC
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).

9
Se aborda en el grado Séptimo con un población de 32 estudiantes, el
tema célula tema de transversalizacion a la comprensión y análisis de
los elementos del célula basados en los resultados de una prueba
diagnóstica que permitió
evidenciar el nivel de conocimiento sobre el tema, arrojo que el 59% de
los estudiantes, 19 no tiene claro las características de la célula
Esto se realiza Con el fin de observar el nivel de comprensión lectora y
reconocimiento de la célula como el conocimiento y reconocimiento de
las diferentes elementos que componen la célula, intentando que a
través del análisis de la diferente información y comprensión de textos,
imágenes y videos, sopa de letras para que lleguen comprender los
seres vivos y su composición de la célula
ES TRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
MATEBÓTICA
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Desarrollo del Pensamiento Numérico en los estudiantes de grado 8
utilizando herramientas TIC y componentes robóticos a través del
desarrollo de una célula, transversalizado con el área de profundización
de la institución
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Los estudiantes de la institución muestran grandes debilidades y poca
capacidad de abstracción en las matemáticas aplicadas a la realidad.

10
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Desarrollen habilidades en ciencias naturales y matemáticas en
resolución de problemas al aplicar conocimientos matemáticos
construyendo un prototipo robótico.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
 Comprender el uso y significado de los signos en el conjunto de los
números Reales
 Aplicar las propiedades de los números reales en la solución de
problemas
 Conocer cómo funciona la célula
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos
contextos.
• Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de
los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
• Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para
representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver
problemas
Cómo lograr que los estudiantes de grado 8 de la institución santo
domingo savio desarrollen competencias en ciencias naturales al
aplicar conocimientos matemáticos construyendo un prototipo
robótico?

11
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
8 a 10 Horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Construcción de un prototipo a partir de diferentes formas y figuras plásticas
Introducción a Robótica, IA y Programación.
Presentación de los prototipos funcionales.
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
¡Preguntémonos!
El docente iniciará su clase teniendo como eje la pregunta
problematizadora:
Conocimientos previos
¿Qué es la robótica?
¿Qué es un robot?
El estudiante podrá realizar sus aproximaciones y dar una definición
propia de dichos términos, una vez finalizada esta parte se socializara la
respuesta de cada uno en las mesas de trabajo que más adelante
expondrán las principales ideas al grupo.
¡Exploremos!
Finalizado él deba el estudiante podrá ingresar a los links:
Que es la robotica? clasificacion segun su cronologia
RONIN Educación ¿Qué es la Robótica?
Construcción de un prototipo seguidor de línea según Pygmalion
Robotics:
http://www.pygmalionrobotics.com/tutoriales/ensamble-innobot-1-0-

12
etapa-i/ensamble-innobot-1-0-etapa-i-2/
¡Produzcamos!
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas
entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la
solución de problemas. (PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA
GEOMETRICO).
Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área
de regiones planas y el volumen de sólidos. (PENSAMIENTO
ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO).
Uso representaciones geométricas para resolver y formular
problemas en las matemáticas y en otras disciplinas
(PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS)
Los estudiantes iniciaran la etapa mecánica, en la cual realizaran el
ensamble del prototipo seguidor de línea.
Con base en los prototipos Pygmalion Robotics los estudiantes se forman
la idea para realizar el prototipo, el cual debe ser acorde a las
características de la competencia de Robotica Robo-Rave (Pygmalion) y
no superar las dimensiones estipuladas, donde los estudiantes, con las
piezas actuales debes lograr un prototipo que no supere los límites de
medida y logre la mayor eficienca.
http://www.pygmalionrobotics.com/semana-de-la-robotica-y-lainnovacion/
roborave-latinoamerica/reto-seguidor-de-linea-pelotas/
Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información
pueden originar distintas interpretaciones (PENSAMIENTO
Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos
(listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo). (PENSAMIENTO
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner
a prueba conjeturas (PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS
ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS)
Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS)
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en
diversos contextos. (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS
NUMÉRICOS)
Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y
relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones
entre ellos (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS)
Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación
para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para
resolver problemas. (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS
NUMÉRICOS)
¿Qué es la IA?
¿Qué es la programación?
Los estudiantes resuelven las preguntas anteriores dependiendo sus
conocimientos, luego estas se completan con los siguientes videos.
Demo: Introducción a la Programación y Robótica
Todo mundo debería saber programar (español)
Los estudiantes comienzan la inducción a la programación, entendiendo
los conceptos básicos de esta y su importancia.
¡Apliquemos!
Los estudiantes deben presentar un prototipo que supere las
competencias estipuladas en el reto de robótica ROBO-RAVE
internacional en la sección de seguidor de línea más pelotas MS y HS

13
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
“El presente trabajo aborda la construcción del proyecto TIC de aula en el marco del
diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los
estudiantes del programa computadores para educar, el proyecto MATEBÓTICA que
permite abordar la planeación pedagógica a través de la creación de secuencias
didácticas integrando la teoría psico-pedagógica que entiende el proceso del
desarrollo de las matemáticas, abordándolas a través de las TIC y ciencias naturales
CELULA, en un proceso de aprendizaje gradual y transversal en el que los alumnos
cumplen a través de un rol activo operante.
Vigotski señalaba que aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el
lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción social juegan un papel fundamental
en el proceso de conocimiento.
En ese sentido, en nuestro proyecto TIC MATEBÓTICA, permite a los estudiantes
desarrollar conceptos acerca de la celula y reflejarla en un modelo robotico a través de
los recursos TIC, los estudiantes del grado octavo de la I.E. Santo Domingo Savio
adquieren competencias en matemáticas, ciencias naturales y TIC.
Se considera que el proyecto TIC contribuye al aprendizaje de los estudiantes, integra
REDAS de diferentes plataformas educativas como COLOMBIA APRENDE, YOU
TUBE, EDUTEKA, REDVOLUCION,EDUCAPLAY entre otros….Por tanto, se
trata de una producción pedagógica planteada por los docentes de la I.E. Santo
Domingo Savio con miras a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en una temática
y que impacte la forma en que los estudiantes aprenden a través de la metodología
PEPA”
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Docentic Fecha
Prueba Estandarizada Febrero
Secuencia 1 Marzo
Proyecto Estudiantes Marzo
Gestor Proyecto Marzo – Abril

14
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://www.pygmalionrobotics.com/tutoriales/ensambleinnobot-
1-0-etapa-i/ensamble-innobot-1-0-etapa-i-2/
http://www.pygmalionrobotics.com/semana-de-larobotica-
y-la-innovacion/roborave-latinoamerica/retoseguidor-
de-linea-pelotas/
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2312757/html5/celula.htm

15
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1wNpC8jViCHoEV3HAqkeUpyc1l0BUXyhu
9aDkBRO8kS8/viewform?c=0&w=1
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
Mayor conectividad en todos los
ambientes
Disponibilidad de los equipos en
los ambientes de aprendizaje
Contar con tabletas en la
institucion
Mayor motivacion por parte de los
estudientes
Mayor apropiacion por la tematica
La utilizacion de los recursos
digitales hace menos pesada la
tamatica.

16
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Desarrollar en los estudiantes las habilidades de en ciencias sociales, permitiendo
Identificar diferentes competencias interpretativas sobre matemáticas, robótica y
ciencias naturales, analizando y observando información sobre el funcionamiento de
las células y plasmar modelos Robóticos
El estudiante establece sus propias inferencias y apropian la temática sobre
competencias interpretativas en matemática y ciencias naturales
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://docenticexplorador.blogspot.com.co/p/grupo-4.html
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Nombre
• Propósito.

17
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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