1. Título: A tessitura colaborativa de atos de currículo: recortes
de uma pesquisa na disciplina informática na educação do
curso semi-presencial de pedagogia da UERJ
Nome do(s) autor(es): Cristiane Marcelino Sant´Anna,
Tassiane Viana Nepomuceno.
Nome da instituição: Universidade Estadual do Rio de Janeiro
(UERJ)
Palavras-chave: formação de professores, Educação on line, informática na educação
RESUMO: O presente texto é um recorte das notas de campo da pesquisa
intitulada “A Informática na Educação no ensino superior: do currículo em
EAD para o currículo em educação on line”. A empiria se deu no âmbito
do curso semi-presencial de licenciatura em Pedagogia (UERJ) em um
ambiente virtual de aprendizagem, mais especificamente na disciplina
informática na educação. Em uma prática com pressupostos
metodológicos da educação on line (SANTOS,2010), tutores, alunos e
coordenação de forma descentralizada discutem temas e tecem
colaborativamente o currículo da disciplina. Os rastros que possibilitam a
construção dos atos de currículo (MACEDO, 2011) emergem das
narrativas dos praticantes culturais Um dos atos que aqui destacamos foi
a realização de uma oficina de vídeo por webconferência, buscando
responder a uma questão discutida no curso: como utilizar de forma
potente o digital suscitando autoria de professores e alunos frente ao
problema da inclusão/exclusão digital? Pensando nisso, surge a proposta
de utilização de recursos simples como um editor de slides que não
depende necessariamente da internet. As vivências nessa etapa
demonstraram o quanto a interatividade (SILVA, 2000) entre os tutores e
alunos foi formativa e apontou algumas lacunas. Uma delas é a formação
da equipe no processo práticateoriaprática. Como falar de autoria se não
nos autorizamos pensando, criando e cocriando nossos próprios recursos
e não somente saqueando conteúdos da internet? Como a disciplina
informática na educação pode ajudar alunos e tutores se autorizarem
enquanto autores e coautores? Na perspectiva da pesquisa-formação,
nos interessa compreender como podemos instituir autorias
colaborativas, onde todos os praticantes envolvidos possam efetivamente
tecer conhecimento em rede e como a autoria e coautoria podem
colaborar nesse processo .
1 - Considerações Iniciais
Este trabalho pretende apresentar um recorte da pesquisa intitulada
“A informática na educação no ensino superior : do currículo em EAD
para o currículo em Educação on line. A empiria se deu no âmbito do
curso semi-presencial de licenciatura em Pedagogia (UERJ) em um
ambiente virtual de aprendizagem,mais especificamente na disciplina
informática na educação.
Busca-se investigar a transição de um currículo de educação a
distância clássica , caracterizado por uma cultura massiva de transmissão
e recepção de conteúdos, para um currículo
construído
colaborativamente entre os praticantes culturais envolvidos a partir de
uma prática em Educação on line.
2 – Metodologia
Os pressupostos metodológicos utilizados na pesquisa apresentam
estratégias onde os praticantes culturais envolvidos (tutores a distancia,
alunos e coordenação) discutem temas e tecem colaborativamente o
currículo da disciplina. Isso se dá em um ambiente virtual de
aprendizagem, onde de forma descentralizada, todos contribuem
mediando discussões, trazendo inquietações e apontando questões nos
recursos comunicacionais disponíveis (chats, fóruns, sala de tutoria,
email). Essa dinâmica é característica fundante da educação on line, que
não é uma nova Educação à distancia, mas um fenômeno da Cibercultura
(cultura mediada pelo digital em rede e em mobibilidade) (Santos, 2010).
A possibilidade de escrita colaborativa do currículo, que acaba
contribuindo significativamente para construção
coletiva do
conhecimento coletivo, é possível devido a liberação do pólo de emissão,
isto é, não há mais a dicotomia comunicacional entre emissor e receptor,
todos tornam-se autores em potencial.
. Nessa perspectiva o melhor uso que podemos fazer do ciberespaço,
favorecendo a autoria, é colocando em sinergia os saberes e as
imaginações ( Lévy, 1999).
Os rastros que possibilitam a construção dos atos de currículo
(MACEDO, 2011) emergem das narrativas dos fóruns de discussão do
ambiente virtual da disciplina. Um dos atos que aqui destacamos foi a
realização de uma oficina de vídeo por webconferência, buscando
responder a uma questão discutida no curso: como utilizar de forma
potente o digital suscitando autoria de professores e alunos frente ao
problema da inclusão/exclusão digital?
As vivências nessa etapa demonstraram o quanto a interatividade
(SILVA, 2010) entre os tutores e alunos foi formativa e apontou algumas
lacunas. Uma delas é a formação da equipe no processo
práticateoriaprática. Nossas práticas e oficinas ainda são pouco autorais
em relação aos recursos utilizados.
3 – Considerações Finais
A webconferência nos mostrou o potencial que os softwares da Web 2.0
nos oferece para instigar a autoria e coautoria dos alunos e tutores,
favorecendo processo de aprendizagem. E nos fez pensar como a
disciplina informática na educação do curso de pedagogia a distância da
UERJ pode contribuir para fazer dessas práticas mais frequentes ao longo
do curso, tornando mais dinâmico e colaborativo.
Agora, tendo em vista os pressupostos epistemológicos e metodológicos
da pesquisa-formação, hoje nos interessa pensar atividades que
proporcionem autorias colaborativas onde o conhecimento possa ser
tecido em rede pelos praticantes envolvidos
Referências:
LÉVY, P. Cibercultura. SP: Editora 34, 1999.
MACEDO, R.S. Atos de currículo formação em ato?: para
compreender, entender e problematizar currículo e formação.
Ilhéus: Editus, 2011.
SANTOS, E. Educação on line para além da EAD: um fenômeno
da cibercultura. In: Educação on line: cenário, formação e
questões didático-metodológicos. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2010.
SILVA, M.Sala de Aula Interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.
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